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【摘要】在数学教学过程当中，传统的教学方式方法显然已经不能够满足当前数学教学的需要以及学生学习的需求，所以就必须要立足于新时期课程改革的需要以及践行新课程改革理念科学地更新教学手段。能够吸引学生的注意力，让学生对问题的内容进行深度感知和学习，便于启发学生的思维，加强对问题的理解，从而实现对数学知识的有效教学。基于此，本文章对低年级小学数学课堂教学的有效性进行探讨，以供相关从业人员参考。
【关键词】小学数学;低年级;课堂教学;有效性
引言
在新课改教学理念的指导下，我国教育部门以及教育工作者的注意力逐渐从原有的注重学生学习成绩向促进学生德智体美劳全面发展转移。小学阶段是学生身心发展和行为习惯养成的最重要时期，这一时期学生的成长经历影响着他们以后的学习和生活。如果在这一时间段，学生能够养成良好的学习习惯，对数学充满兴趣，就对学生的数学学习生涯非常有益。
一、引入趣味游戏辅助教学
数学游戏能更形象、具体地将低年级儿童难以理解的教学内容展示出来，从而实现让学生掌握基本知识和基本技能的这一教学目标。例如，“元、角、分”的教学目标是让学生认识元、角、分，能准确地算出进率且会简单地购物。随着支付宝、微信支付的盛行，现金的使用已不再常态化，学生缺少在日常生活中使用人民币找零、换零的经验。如果教师单纯地利用习题和课件进行讲解，往往难以达到较好的教学效果。因此，教师可以设计一个与日常生活息息相关的数学游戏来辅助教学，如“逛超市”，让学生准备好标有价格的“商品”和自制的“人民币”，轮流扮演“收银员”和“顾客”，进行购物。在准备材料的过程中，学生能加深对人民币的认识，迅速地进入学习状态，在购物情境中，灵活地运用所学知识，教师的教学目标也能顺利完成。
二、运用信息技术导入点燃课堂
课堂导入是点燃课堂的一个必不可少的环节，是一堂课能不能成功的一个重要的条件。好的课堂导入能点燃学生的学习兴趣，点燃学生的学习积极性。成功的课堂导入能在很短的时间内用很简单的内容吸引学生，使学生对教学内容产生浓厚的兴趣。运用信息技术手段导入课堂，在低年级数学教学中能起到事半功倍的效果。如：在教学二年级上册第三单元《角的初步认识》一课时，运用信息技术手段创设《一个圆找角》的绘本故事。课一开始，边动画演示边讲故事：一个圆滚得很快，心里很得意，一不小心撞到一块大石头上，撞缺了一个角，再也滚不动了，就在那里伤心地哭了，它下决心要去找到被撞缺的角，结果找了四个大小不同的角，这下它犯愁了，哪个才是自己撞缺的角呢？接着抛出问题：你能帮助圆找到撞缺的那个角吗？角有什么特点呢？紧接着引入课题《角的初步认识》，这样的导入，点燃了学生探索“角有什么特点”的兴趣，点燃了学生学习的积极性，并对哪个角是圆撞缺的那个角充满期待。学生在教师的引导下认识了角，并为圆找到了撞缺的那个角，学生从中也体验到成功的喜悦。
三、创设问题情境
问题情景当中问题的提出主要是吸引学生的注意力，让学生有明确的学习目标，但是这些也仅仅是停留在理论层面。因此教师的问题情境创设还要立足于最终的数学知识实践，进行问题情景的创设，让学生通过实践来认知问题，思考问题和解决问题，从而让问题情境更具有实践性。如教师可以在问题情景当中引导学生通过手工游戏的方法加强学生对问题情景当中问题的认知和实践。比如，在教学“直角”等相关问题的时候，教师就可以用学生生活当中比较常见的钟表来进行问题情景的创设。提出问题：钟表上显示的几点是直角。这个时候教师可以带领学生进行时钟的手工制作，在学生用纸板制作好时钟之后就可以亲自实践，在时钟上的直角分别是几点。这样的方法，既能够结合学生生活当中的常识，又能够让学生对直角进行更加直观的学習和认知，通过学生的动手操作更能够培养学生的动手能力和思考能力，便于问题的解决，凸显出问题情景创设的价值，实现有效教学。
四、设置生活化作业任务
教师可以设置一只棒棒糖是五毛钱，如果需要给班里每个学生发一颗糖，总共需要多少钱？除此之外，教师还可以布置一些实践类型的生活应用题目。例如，让学生在完成作业任务之后，主动为父母购买一些东西，这样可以有效锻炼学生的运算思考能力。另外，也可以让学生测量自己的书桌的周长或面积，并通过不同的方法进行计算和记录。通过布置这样的生活实践任务，可以有效地提高学生的独立思考和实践探究的综合能力，有利于学生的进一步学习。在布置实践类型作业时，由于作业可以包含的知识点较多，涉及到的数学知识范围也比较广，教师可以尽可能的将新旧知识以作业任务为载体串联在一起，避免学生学后面、忘前面，导致整体教学效果不佳。教师还要严格遵循学生的具体学习情况，选取程度合适的数学问题，决不能由此打击到学生的学习自信心，否则将会影响他们对数学学习的兴趣的态度。
结束语
总而言之，在小学数学教学当提高课堂教学效果是新时期课程改革的需要和学生自身发展的需求，相关教学工作者必须要通过营造有创意的学习氛围，积极鼓励学生质疑，培养学生的创新思维等方式方法，实现高效课堂的构建，满足新时期背景下小学数学教学需要。
参考文献：
[1]郭霞.浅谈提高低年级数学课堂教学有效性的策略[J].教育界，2020（22）：47-48.
[2]徐子燕.浅谈低年级小学数学课堂教学的有效性[J].新智慧，2020（10）：91.
[3]马学仁.小学低年级数学有效性教学策略探究[J].当代家庭教育，2020（07）：155.
河南省信阳市平桥区明港镇第三小学
【关键词】小学数学;低年级;课堂教学;有效性
引言
在新课改教学理念的指导下，我国教育部门以及教育工作者的注意力逐渐从原有的注重学生学习成绩向促进学生德智体美劳全面发展转移。小学阶段是学生身心发展和行为习惯养成的最重要时期，这一时期学生的成长经历影响着他们以后的学习和生活。如果在这一时间段，学生能够养成良好的学习习惯，对数学充满兴趣，就对学生的数学学习生涯非常有益。
一、引入趣味游戏辅助教学
数学游戏能更形象、具体地将低年级儿童难以理解的教学内容展示出来，从而实现让学生掌握基本知识和基本技能的这一教学目标。例如，“元、角、分”的教学目标是让学生认识元、角、分，能准确地算出进率且会简单地购物。随着支付宝、微信支付的盛行，现金的使用已不再常态化，学生缺少在日常生活中使用人民币找零、换零的经验。如果教师单纯地利用习题和课件进行讲解，往往难以达到较好的教学效果。因此，教师可以设计一个与日常生活息息相关的数学游戏来辅助教学，如“逛超市”，让学生准备好标有价格的“商品”和自制的“人民币”，轮流扮演“收银员”和“顾客”，进行购物。在准备材料的过程中，学生能加深对人民币的认识，迅速地进入学习状态，在购物情境中，灵活地运用所学知识，教师的教学目标也能顺利完成。
二、运用信息技术导入点燃课堂
课堂导入是点燃课堂的一个必不可少的环节，是一堂课能不能成功的一个重要的条件。好的课堂导入能点燃学生的学习兴趣，点燃学生的学习积极性。成功的课堂导入能在很短的时间内用很简单的内容吸引学生，使学生对教学内容产生浓厚的兴趣。运用信息技术手段导入课堂，在低年级数学教学中能起到事半功倍的效果。如：在教学二年级上册第三单元《角的初步认识》一课时，运用信息技术手段创设《一个圆找角》的绘本故事。课一开始，边动画演示边讲故事：一个圆滚得很快，心里很得意，一不小心撞到一块大石头上，撞缺了一个角，再也滚不动了，就在那里伤心地哭了，它下决心要去找到被撞缺的角，结果找了四个大小不同的角，这下它犯愁了，哪个才是自己撞缺的角呢？接着抛出问题：你能帮助圆找到撞缺的那个角吗？角有什么特点呢？紧接着引入课题《角的初步认识》，这样的导入，点燃了学生探索“角有什么特点”的兴趣，点燃了学生学习的积极性，并对哪个角是圆撞缺的那个角充满期待。学生在教师的引导下认识了角，并为圆找到了撞缺的那个角，学生从中也体验到成功的喜悦。
三、创设问题情境
问题情景当中问题的提出主要是吸引学生的注意力，让学生有明确的学习目标，但是这些也仅仅是停留在理论层面。因此教师的问题情境创设还要立足于最终的数学知识实践，进行问题情景的创设，让学生通过实践来认知问题，思考问题和解决问题，从而让问题情境更具有实践性。如教师可以在问题情景当中引导学生通过手工游戏的方法加强学生对问题情景当中问题的认知和实践。比如，在教学“直角”等相关问题的时候，教师就可以用学生生活当中比较常见的钟表来进行问题情景的创设。提出问题：钟表上显示的几点是直角。这个时候教师可以带领学生进行时钟的手工制作，在学生用纸板制作好时钟之后就可以亲自实践，在时钟上的直角分别是几点。这样的方法，既能够结合学生生活当中的常识，又能够让学生对直角进行更加直观的学習和认知，通过学生的动手操作更能够培养学生的动手能力和思考能力，便于问题的解决，凸显出问题情景创设的价值，实现有效教学。
四、设置生活化作业任务
教师可以设置一只棒棒糖是五毛钱，如果需要给班里每个学生发一颗糖，总共需要多少钱？除此之外，教师还可以布置一些实践类型的生活应用题目。例如，让学生在完成作业任务之后，主动为父母购买一些东西，这样可以有效锻炼学生的运算思考能力。另外，也可以让学生测量自己的书桌的周长或面积，并通过不同的方法进行计算和记录。通过布置这样的生活实践任务，可以有效地提高学生的独立思考和实践探究的综合能力，有利于学生的进一步学习。在布置实践类型作业时，由于作业可以包含的知识点较多，涉及到的数学知识范围也比较广，教师可以尽可能的将新旧知识以作业任务为载体串联在一起，避免学生学后面、忘前面，导致整体教学效果不佳。教师还要严格遵循学生的具体学习情况，选取程度合适的数学问题，决不能由此打击到学生的学习自信心，否则将会影响他们对数学学习的兴趣的态度。
结束语
总而言之，在小学数学教学当提高课堂教学效果是新时期课程改革的需要和学生自身发展的需求，相关教学工作者必须要通过营造有创意的学习氛围，积极鼓励学生质疑，培养学生的创新思维等方式方法，实现高效课堂的构建，满足新时期背景下小学数学教学需要。
参考文献：
[1]郭霞.浅谈提高低年级数学课堂教学有效性的策略[J].教育界，2020（22）：47-48.
[2]徐子燕.浅谈低年级小学数学课堂教学的有效性[J].新智慧，2020（10）：91.
[3]马学仁.小学低年级数学有效性教学策略探究[J].当代家庭教育，2020（07）：155.
河南省信阳市平桥区明港镇第三小学