我曾经当了将近20年的班主任。遇到过很多不同背景，不同性格的学生，针对不同学生的教育，我一直积极思考如何做好班主任工作，努力成为一名智慧爱心形的优秀班主任。虽然现在没有继续奋斗在班主任战线上，但依然深深爱着班主任这项工作。特别是曾多年担任六年级班主任的工作，体会尤为深刻。六年级学生的情感内容日益丰富，社会性道德感有较大的发展，情感的稳定性和控制能力有所增强。这个阶段的学生变得比较独立，不再盲目地接受教师的权威，出现对成人的反抗，但他们仍希望获得教师的关注和喜爱。他们非常在意规则及处罚是否明确，如果规则和处罚稍有不一致或不公平时，他们就会抱怨、不满。因此，六年级的班主任工作更要讲究艺术。
　　一、多展示魅力，少制造压力
　　如果老师爱学生，学生也爱老师，就形成了真正的情感交流。老师给学生展示的人格魅力才是令他们终身受益的。
　　上课铃响了，我刚走进教室门口，就听见露明在教室里大发雷霆：“谁把我的课桌撞倒了，把我的笔摔坏了，快给我捡起来。要不然，休怪我不客气。”周围同学面面相觑，没人敢站出来。我赶紧走过去，弯下腰来，扶起课桌，把笔、书捡起来，轻轻摆正，摸摸露明的脑袋，贴在他耳边说：“平静下情绪，先上课，好吗？”然后，我若无其事地回到讲台上。这时，我看见露明的脸刷得红。一堂课在平静的气氛中开始了。刚一下课，露明就走上讲台主动承认自己过于冲动的错误了。
　　班主任也是人，会遇到各种事情，会产生各种各样的情绪，但我们不能让学生的情绪左右自己，更不能把自己不愉快的情绪带给学生。我们必须善于驾驭自己的情绪，用良好的情绪去影响学生。在和学生相处中，我们要少给学生人为制造精神压力，要充满激情，做事公正，善于体察学生的内心，不断地用人格魅力去吸引学生，教育学生，让他们学会为人处事。
　　二、多一些语言艺术，少一些平庸俗气
　　一个老师，如果对学生的违纪行为特别敏感，就会让人找到当警察的感觉。当学生犯错的时候，如果老师能注意批评艺术，说出点新词，学生精神也能为之一振。所以，我们尽可能使自己的语言精辟一点，丰富一点，生动一点，幽默一点。
　　记得一节语文课上，我正转身板书，突然传来“叮叮当当”敲打文具盒的声音。我回过身来，笑了一下，说：“语文课是不需要伴奏的。谢谢！”我的幽默逗笑了同学们，敲击声戛然而止。捣蛋的小辉瞪着眼，嘴巴张得大大的，这一举动被我看得一清二楚。我边模仿边说：“目瞪口呆，就是这个样子。请小辉同学上来再示范一下。”同学们不经意间理解了一个新词，全班的注意力回到了课堂上，一切是那么自然和谐。
　　在课堂上，如果我们能善于利用学生的过失借题发挥，幽他一默，这肯定比正面批评更具智慧，效果会更好。如果用幽默、赏识的话能达到提醒、激励学生的效果，我们何乐而不为？
　　三、多宽容引导，少批评指责
　　有人说，宽容是一种美德，是人性的光辉。在我看来，宽容更是教育的秘诀。惩罚是教育，宽容也是教育，却比惩罚更有影响力。
　　上了两节课，刚往椅子上一坐，便有学生跑来告诉我，小民的脚受了伤，流血了。我一听，赶紧向外冲去。这时，见到小浪搀扶着用手紧捂脚趾头的小民，满脸不安，心里顿时一紧。即使这样，小民还忍着痛，劝小浪先回去上课，这需要一种怎样的胸怀？我不禁心头一热。小浪没有走，只是低着头，泪珠在眼眶里打转，但他强忍着。我对小浪说：“你不要太紧张，我们一起送小民去医院吧！”去到医院，小民被送进病房包扎。小浪面对我并没有多少指责的眼光，一直没有抬过头。我让他给父母打个电话，他害怕得连话都说不出来，脸涨红着，眼泪流着，手剧烈地抖动着。他站在我面前，使我想起因为犯了错误而恳求我原谅的儿子，让我对他产生了怜悯之心。
　　经向其他学生了解，还有另一个同学小郑也该为这件事负责，但小浪之前只字没提到小郑。当我问起小浪，他才说：“老师，让我一个人承担好了！”而小郑回家后意识到了自己的错误，意识到自己不应该退缩，他第二天主动找我承認了错误。
　　我忽然觉得自己好幸福，我有这样诚实善良的学生，有这样勇于承担责任的学生，他们没有辜负我的教育。教育本不该有太多的指责。对于一个犯了错误的孩子，我们有必要摆出一副不可侵犯的架子吗？有必要显示自己至高无上的权威吗？给犯了错误的学生以宽容吧！教师的宽容呵护着学生的自尊，让学生在愧疚之后，还能平静而从容地抬起头。只有在人与人之间的相互理解，相互宽容的前提下，教育才有了它最大的成功。
　　责任编辑黄博彦