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【内容摘要】集电脑、电视、电子白板于一体的交互式电子白板一体机逐渐走进课堂，它突破了传统的电脑、电视、“投影仪”和PPT等教学设备的单一功能，实现了师生和电脑、电视白板的交互，它充分利用网络和白板中丰富的教学资源等优势，改变了传统课堂的教学模式，有利于师生在课堂上合作探究创新，突破重点难点知识，更加有利学生的素质发展和创新精神的培养。在使用上，作者提倡以下三种做法：运用交互式电子白板资源库功能——情境导入、激发兴趣;运用交互式电子白板的白板功能——师生互动、合作探究;利用交互式电子白板的人机互动功能——促进师生互动、活跃课堂
【关键词】交互式电子白板 历史 高效课堂
随着科学技术的发展，集电脑、电视、电子白板于一体的交互式电子白板一体机逐渐走进课堂，它突破了传统的电脑、电视、“投影仪”和PPT等教学设备的单一功能，实现了师生和电脑、电视白板的交互，充分利用网络和白板中丰富的教学资源等优势，改变了传统课堂的教学模式，有利于师生在课堂上合作探究创新，突破重点难点知识。这更加有利学生的素质发展和创新精神的培养，为打造高效课堂教学提供了先进的平台。交互式电子白板的优势主要体现在以下几个方面：
1.利用交互式电子白板弥补传统教学的不足
（1）板书多样化：板书的笔触、粗细、颜色可随意更改，此外，在电子白板软件打开的前提下，可在电脑的任意界面上进行板书。
（2）课堂录制：可以将课堂教学中的所有板书过程、内容和声音录制、保存、播放。
（3）页面回放：自动保存所写板书，便于课堂上的随时复习。
2.利用交互式电子白板丰富教学内容
交互式电子白板是当前新的现代教育技术手段，如果我们根据教材内容恰当地运用交互式电子白板來辅助教学，以逼真的视频、高清的图片、音频来创造丰富的教学情景，使抽象的历史内容形象化、具体化，使知识由灌输变为图文声像并茂的合作探究创新活动，大大激发学生积极主动的学习兴趣，使学生积极地参与到合作探究当中，充分施展自己才华，发表自己的见解，无疑就能培养起他们的积极性、主动性、创造性。
3.利用交互式电子白板提高学生的独立思考能力
课堂上要达到师生之间行为的互动和思维的碰撞，要求教师必须全面了解学生的学习过程、思维方式，才能更好地把握教学过程。如：历史学科具有一定的时代性和灵活性，因此，在历史课堂教学中教师利用电子白板技术的动态性，适时进行指导、讲解，激发学生对历史知识的学习兴趣，不仅能提高学生的主动思考能力，而且活跃了课堂气氛，增强了师生间的互动。
4.利用交互式电子白板优化教学形式
在传统的教学形式下，仅仅使用板书的形式进行教学过于死板，不够生动，费时费力，也容易使学生产生视觉疲劳，对学生的吸引力有限。在现代教学中，更多贴近生活的材料和实例可以被当作教育资源使用。 交互式电子白板可以很好的实现这些资源在课堂上的应用，通过互联网连接功能，教师可以结合课堂内容选择更有趣味性、更能吸引学生注意力的网络教育资源进行教学，不仅可以帮助学生开阔视野，还可以很好的增强课堂活力。因此，通过交互式电子白板技术可以实现教学形式的优化，让课堂内容更加丰富，确保更多的学生在课堂上跟着教师的节奏走。
当然，这一切的前提是，在实际的历史课教学中，只有合理应用，才能打造高效历史课堂。那么，在教学中如何最大限度地发挥电子白板的作用，激发学习兴趣，打造高效课堂呢？以下谈几点笔者粗浅的认识：
1.运用交互式电子白板资源库功能——情境导入、激发兴趣
“兴趣是最好的老师，兴趣是开启创造力的门户。”因此，在教学中，充分调动学生的非智力因素，激发学生学习历史的兴趣就成为打造高效历史课堂的关键。在教学活动中，灵活运用触摸一体机，充分运用课前奇妙的设计与课程相适应的情景导入，既能吸引学生的注意力，又能激发学生的学习兴趣和调动学生的非智力因素，为高效历史课堂打下基础。而以往的多媒体教学不是视频就是音乐，再就是图片，或者PPT，样式很单一。交互式电子白板一体机，让情境设计显得更加生动有趣，它除了视频、音频、图片外，还有将形、色、声、光、影等元素融合在一起，使情境创设更加形象化，具体化，调动了学生的各种非智力因素，激发了学生学习历史人物事件的兴趣，主动参与到自主学习、合作探究和创新的学习活动中。
2.运用交互式电子白板的白板功能——师生互动、合作探究
高效的课堂应该是合作的课堂，互动的课堂，是探究的课堂。交互式电子白板具有手写、注释、擦除、画图等技术功能，教师可以设计出各种形式的教学活动，将触摸一体机的功能转化到教育教学当中，给师生提供更多的展示交流机会;教师也可以作为参与者，参与到学生的学习过程中，师生组成学习共同体，这样，交互式电子白板在师生之间、生与生之间成为“交互媒介”，教师就能及时捕捉教育教学中生成性的知识信息，随时调整自己的教学思路，使师生共鸣，创新课堂，活跃气氛。
总之，在历史课堂上，运用交互式电子白板，经过教师课前精心的准备设计以及课上师生合作，生生合作的探究学习，既拓展了学生的知识面，丰富了学生的信息，又培养了学生的思维能力，而这样的课堂对教者来说也达到了轻松与高效。
【参考文献】
[1] 刘欢.交互式电子白板在课堂教学中的应用浅析[J].现代妇女（下旬），2013（10）：108.
[2] 史志勇.构建初中历史教学的高效课堂[J].中国科教创新导刊，2010（36）：111.
（作者单位：甘肃省酒泉市第四中学）
【关键词】交互式电子白板 历史 高效课堂
随着科学技术的发展，集电脑、电视、电子白板于一体的交互式电子白板一体机逐渐走进课堂，它突破了传统的电脑、电视、“投影仪”和PPT等教学设备的单一功能，实现了师生和电脑、电视白板的交互，充分利用网络和白板中丰富的教学资源等优势，改变了传统课堂的教学模式，有利于师生在课堂上合作探究创新，突破重点难点知识。这更加有利学生的素质发展和创新精神的培养，为打造高效课堂教学提供了先进的平台。交互式电子白板的优势主要体现在以下几个方面：
1.利用交互式电子白板弥补传统教学的不足
（1）板书多样化：板书的笔触、粗细、颜色可随意更改，此外，在电子白板软件打开的前提下，可在电脑的任意界面上进行板书。
（2）课堂录制：可以将课堂教学中的所有板书过程、内容和声音录制、保存、播放。
（3）页面回放：自动保存所写板书，便于课堂上的随时复习。
2.利用交互式电子白板丰富教学内容
交互式电子白板是当前新的现代教育技术手段，如果我们根据教材内容恰当地运用交互式电子白板來辅助教学，以逼真的视频、高清的图片、音频来创造丰富的教学情景，使抽象的历史内容形象化、具体化，使知识由灌输变为图文声像并茂的合作探究创新活动，大大激发学生积极主动的学习兴趣，使学生积极地参与到合作探究当中，充分施展自己才华，发表自己的见解，无疑就能培养起他们的积极性、主动性、创造性。
3.利用交互式电子白板提高学生的独立思考能力
课堂上要达到师生之间行为的互动和思维的碰撞，要求教师必须全面了解学生的学习过程、思维方式，才能更好地把握教学过程。如：历史学科具有一定的时代性和灵活性，因此，在历史课堂教学中教师利用电子白板技术的动态性，适时进行指导、讲解，激发学生对历史知识的学习兴趣，不仅能提高学生的主动思考能力，而且活跃了课堂气氛，增强了师生间的互动。
4.利用交互式电子白板优化教学形式
在传统的教学形式下，仅仅使用板书的形式进行教学过于死板，不够生动，费时费力，也容易使学生产生视觉疲劳，对学生的吸引力有限。在现代教学中，更多贴近生活的材料和实例可以被当作教育资源使用。 交互式电子白板可以很好的实现这些资源在课堂上的应用，通过互联网连接功能，教师可以结合课堂内容选择更有趣味性、更能吸引学生注意力的网络教育资源进行教学，不仅可以帮助学生开阔视野，还可以很好的增强课堂活力。因此，通过交互式电子白板技术可以实现教学形式的优化，让课堂内容更加丰富，确保更多的学生在课堂上跟着教师的节奏走。
当然，这一切的前提是，在实际的历史课教学中，只有合理应用，才能打造高效历史课堂。那么，在教学中如何最大限度地发挥电子白板的作用，激发学习兴趣，打造高效课堂呢？以下谈几点笔者粗浅的认识：
1.运用交互式电子白板资源库功能——情境导入、激发兴趣
“兴趣是最好的老师，兴趣是开启创造力的门户。”因此，在教学中，充分调动学生的非智力因素，激发学生学习历史的兴趣就成为打造高效历史课堂的关键。在教学活动中，灵活运用触摸一体机，充分运用课前奇妙的设计与课程相适应的情景导入，既能吸引学生的注意力，又能激发学生的学习兴趣和调动学生的非智力因素，为高效历史课堂打下基础。而以往的多媒体教学不是视频就是音乐，再就是图片，或者PPT，样式很单一。交互式电子白板一体机，让情境设计显得更加生动有趣，它除了视频、音频、图片外，还有将形、色、声、光、影等元素融合在一起，使情境创设更加形象化，具体化，调动了学生的各种非智力因素，激发了学生学习历史人物事件的兴趣，主动参与到自主学习、合作探究和创新的学习活动中。
2.运用交互式电子白板的白板功能——师生互动、合作探究
高效的课堂应该是合作的课堂，互动的课堂，是探究的课堂。交互式电子白板具有手写、注释、擦除、画图等技术功能，教师可以设计出各种形式的教学活动，将触摸一体机的功能转化到教育教学当中，给师生提供更多的展示交流机会;教师也可以作为参与者，参与到学生的学习过程中，师生组成学习共同体，这样，交互式电子白板在师生之间、生与生之间成为“交互媒介”，教师就能及时捕捉教育教学中生成性的知识信息，随时调整自己的教学思路，使师生共鸣，创新课堂，活跃气氛。
总之，在历史课堂上，运用交互式电子白板，经过教师课前精心的准备设计以及课上师生合作，生生合作的探究学习，既拓展了学生的知识面，丰富了学生的信息，又培养了学生的思维能力，而这样的课堂对教者来说也达到了轻松与高效。
【参考文献】
[1] 刘欢.交互式电子白板在课堂教学中的应用浅析[J].现代妇女（下旬），2013（10）：108.
[2] 史志勇.构建初中历史教学的高效课堂[J].中国科教创新导刊，2010（36）：111.
（作者单位：甘肃省酒泉市第四中学）