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摘 要
小班幼儿学习数学的兴趣是影响幼儿以后能否学好数学的一个重要的因素，而且它还影响着幼儿以后的学习态度和学习信心。在教学实践中可以通过创设适宜的环境，诱发学习数学的兴趣；利用游戏环节，体验学习数学的趣味性；提供丰富的操作材料，享受探索的乐趣……循序渐进培养孩子的数学兴趣。
关键词
小班数学 兴趣培养 探作材料
数学具有抽象性、逻辑性等特征。由于小班幼儿年龄小，对数学知识的接受往往受直观形象思维的限制，再加上有些教学手段过于陈旧，幼儿对数学的学习感到枯燥和乏味，许多幼儿对数学活动表现出冷淡、缺少兴趣。我认为小班幼儿学习数学的兴趣是影响幼儿今后能否学好数学的一个重要的因素，而且它还影响着幼儿今后的学习态度和学习信心。因此，小班的数学教学同样应该受到重视，特别是数学教育活动的内容、教具以及环境方面。在此，我想谈谈自己的做法和体会。
一、创设适宜的环境，诱发学习数学的兴趣
心理学研究表明：环境对人们能产生暗示，起到潜移默化的作用，这种作用十分深刻，表现在幼儿的身上就更为突出。幼儿与环境之间存在着一种相互作用、相互影响的关系，丰富的环境刺激幼儿的感知，起着重要的作用。因此我们注意为幼儿创设与数学活动相适应的教育环境，来诱发幼儿学习数学的兴趣。例如一次复习几何图形的数学教育活动，我是这样开始的：“小朋友，老师发现了个漂亮的游乐园，里面有好多的游戏，让我们一起去看看吧！”小朋友的兴致来了，都好奇地望着我，似乎在说：“有些什么呢？快快带我们去吧！”一时间，教室里的气氛安静且带点神秘。我慢慢掀开预先精心设计制作的图片，一幅色彩鲜艳童话般的画面就展现在孩子们面前。我说：“游乐园到了，这里的碰碰车、旋转木马、飞机、滑梯、秋千、过山车多好玩呀！他们都是用不同的图形组成的，小朋友快找一找，都有些什么图形呀？”小朋友的兴趣很高，都认真地观察讨论起来：秋千是圆形的、滑梯是长方形的、碰碰车是三角形的——帮助幼儿复习已学过的几何图形的目的很快地实现了。
二、利用游戏环节，体验学习数学的趣味性
小班幼儿好动、喜欢游戏，且游戏又是幼儿园教育的基本活动，把数学知识的学习渗透在游戏之中，让幼儿在玩中学，学中玩，让整个学习过程富有情趣，从而激发孩子们主动学习数学的兴趣。
在日常教育活动中，我们所能做的就是学会关注孩子的发展需要，就像新《纲要》中说到的“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导”。例如做体育游戏“大花猫与小老鼠”时我发现许多扮“老鼠”的幼儿故意不逃，愿意被猫捉住，因为被捉住“老鼠”可以和“猫”互换角色，小朋友都不愿意做“老鼠”。我灵机一动，把游戏改了一下，“猫” 将抓到的“老鼠”关到箱子里，这样一来，“老鼠们”谁也不愿意被抓住，逃起来可快了。游戏结束后，我正要放出箱子中的“老鼠”，突然，一个念头在我脑中闪过：何不借此机会帮助幼儿复习数数，数一数，一共捉了几只“老鼠”？于是，我说：“小老鼠们，猫的本领真大，我们一起来数一数猫共捉到几只老鼠好不好？”幼儿兴致很高，都伸出手指，一一对应着数数，一数正好是五只，全班幼儿都数出了总数。一次体育游戏，孩子们先是抓老鼠，再数老鼠，玩得可开心了。
游戏是孩子发展的需要，在平时的游戏活动中，将一些数学内容巧妙地、合理地融于幼儿感兴趣的游戏之中，从而让幼儿主动学习数学知识。
三、提供丰富的操作材料，享受探索的乐趣
皮亚杰认为幼儿是在操作中认知的，提供给幼儿暗含教育价值的操作材料，能够让幼儿在操作中运用各种感官，动手动脑，探究问题，在与材料的相互作用过程中获取知识。比如引导幼儿辨认平面几何图形是小班数学教育中最难的。原因是几何图形的认识过程往往过于单调，容易使幼儿失去学习兴趣。因此我在设计《铺路》活动时，以游戏情节贯穿始终，使幼儿的情感得到了满足。
首先，坑坑洼洼的小路吸引了幼儿，其次，铺路的游戏又使幼儿体验到助人为乐的美好情感，最后，到羊村参加舞会又使幼儿兴味盎然，把整个活动推向了高潮。从活动材料的准备来讲，我们用泡沫垫制成小路，并在上面挖出一些大小不一的几何图形作为坑，又以这些几何图形片作为铺路的材料。这样，既巩固了幼儿对几何图形的认识，又便于幼儿发现并改正错误。图形转换的内容选择圆形与半圆形之间的转换，以适合小班幼儿的理解水平。在幼儿用两个一样大小的半圆形纸片进行探索尝试拼出一个圆形后，再让幼儿到实践中去铺路，它不仅使幼儿再次明确了圆形与半圆形的转换关系，而且使他们在完成铺路任务后获得成功感，提高自信心，这比单纯的练习具有更大的教育价值。
四、寻找生活中的数学，解决有趣的数学问题
《纲要》明确指出：“要让幼儿能从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和有趣；学习简单的数学学习方法解决生活和游戏中某些简单的问题等”。
起初我班幼儿按物点数时，多数幼儿不能把嘴里数的和手指点的物一致起来，原因在于大多数父母在教孩子数数时，没有和实物配合起来，或者说配合不紧。这样就影响孩子学习数学的兴趣，其实生活中充满着数学知识，我利用区角游戏中的材料作为素材，区角中除了有饮料瓶、包装盒，还有许多点心、水果、碗勺等。小朋友对此很敢兴趣，在玩游戏的同时，我也随机引导幼儿学着数数，让幼儿手里边随便拿一样东西，点一个数一个，数到最后的一个数时，我就用手在被数的物体周围重重地点一下，帮助幼儿理解数到最后的一个数是几就是这些东西的总数。
由于幼儿对这些实物很感兴趣，因此学习的劲头很足，很快掌握了数的实际意义，并能按指定的数取出相应数量的物体了。正是因为活动内容是幼儿平时所观察接触到的直接生活经验，故幼儿在跟教师数数时态度非常积极，接受很快，效果很好。另外，小班幼儿在区别多、少、一样多时常常受物体大小、疏密的影响。在教学时，必须让幼儿学会一一对应的比较方法。如重叠法，我在午餐前，让幼儿分发碗和勺子时，就引导幼儿发一只碗后就在碗里放一把勺子；做操时，一个小朋友站在一个点上等等。又如并放法，先让幼儿去伺养角观察小兔，同时要给小兔喂食。喂时要注意一只兔子放一个萝卜，两只兔子放两个萝卜，以此类推。通过这些有意识的活动使幼儿在比较中理解和形成多、少、一样多的概念。又如在户外活动时可以让幼儿边拍球边数数，手、口、眼一致地数，自己数，同伴数，一个人数，大家数，此时，教师就可以教给幼儿一些描述数量的词汇。如多、少、多些、少些、比ＸＸ多、比ＸＸ少、一样多、不一样多等。围绕幼儿日常生活中熟悉的事件让幼儿学习数学知识，幼儿能随时随地学，不断地积累学习经验。
总之，兴趣是幼儿求知的动力和基础，数学知识的无穷性和数学推理对思维的挑战性及数学知识在生活中的广泛应用，都对幼儿有巨大的吸引力。作为幼儿教师要调动幼儿参与数学活动的主动性和积极性，激发幼儿学习数学的兴趣，让幼儿学在其中，玩在其中，乐在其中！
小班幼儿学习数学的兴趣是影响幼儿以后能否学好数学的一个重要的因素，而且它还影响着幼儿以后的学习态度和学习信心。在教学实践中可以通过创设适宜的环境，诱发学习数学的兴趣；利用游戏环节，体验学习数学的趣味性；提供丰富的操作材料，享受探索的乐趣……循序渐进培养孩子的数学兴趣。
关键词
小班数学 兴趣培养 探作材料
数学具有抽象性、逻辑性等特征。由于小班幼儿年龄小，对数学知识的接受往往受直观形象思维的限制，再加上有些教学手段过于陈旧，幼儿对数学的学习感到枯燥和乏味，许多幼儿对数学活动表现出冷淡、缺少兴趣。我认为小班幼儿学习数学的兴趣是影响幼儿今后能否学好数学的一个重要的因素，而且它还影响着幼儿今后的学习态度和学习信心。因此，小班的数学教学同样应该受到重视，特别是数学教育活动的内容、教具以及环境方面。在此，我想谈谈自己的做法和体会。
一、创设适宜的环境，诱发学习数学的兴趣
心理学研究表明：环境对人们能产生暗示，起到潜移默化的作用，这种作用十分深刻，表现在幼儿的身上就更为突出。幼儿与环境之间存在着一种相互作用、相互影响的关系，丰富的环境刺激幼儿的感知，起着重要的作用。因此我们注意为幼儿创设与数学活动相适应的教育环境，来诱发幼儿学习数学的兴趣。例如一次复习几何图形的数学教育活动，我是这样开始的：“小朋友，老师发现了个漂亮的游乐园，里面有好多的游戏，让我们一起去看看吧！”小朋友的兴致来了，都好奇地望着我，似乎在说：“有些什么呢？快快带我们去吧！”一时间，教室里的气氛安静且带点神秘。我慢慢掀开预先精心设计制作的图片，一幅色彩鲜艳童话般的画面就展现在孩子们面前。我说：“游乐园到了，这里的碰碰车、旋转木马、飞机、滑梯、秋千、过山车多好玩呀！他们都是用不同的图形组成的，小朋友快找一找，都有些什么图形呀？”小朋友的兴趣很高，都认真地观察讨论起来：秋千是圆形的、滑梯是长方形的、碰碰车是三角形的——帮助幼儿复习已学过的几何图形的目的很快地实现了。
二、利用游戏环节，体验学习数学的趣味性
小班幼儿好动、喜欢游戏，且游戏又是幼儿园教育的基本活动，把数学知识的学习渗透在游戏之中，让幼儿在玩中学，学中玩，让整个学习过程富有情趣，从而激发孩子们主动学习数学的兴趣。
在日常教育活动中，我们所能做的就是学会关注孩子的发展需要，就像新《纲要》中说到的“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导”。例如做体育游戏“大花猫与小老鼠”时我发现许多扮“老鼠”的幼儿故意不逃，愿意被猫捉住，因为被捉住“老鼠”可以和“猫”互换角色，小朋友都不愿意做“老鼠”。我灵机一动，把游戏改了一下，“猫” 将抓到的“老鼠”关到箱子里，这样一来，“老鼠们”谁也不愿意被抓住，逃起来可快了。游戏结束后，我正要放出箱子中的“老鼠”，突然，一个念头在我脑中闪过：何不借此机会帮助幼儿复习数数，数一数，一共捉了几只“老鼠”？于是，我说：“小老鼠们，猫的本领真大，我们一起来数一数猫共捉到几只老鼠好不好？”幼儿兴致很高，都伸出手指，一一对应着数数，一数正好是五只，全班幼儿都数出了总数。一次体育游戏，孩子们先是抓老鼠，再数老鼠，玩得可开心了。
游戏是孩子发展的需要，在平时的游戏活动中，将一些数学内容巧妙地、合理地融于幼儿感兴趣的游戏之中，从而让幼儿主动学习数学知识。
三、提供丰富的操作材料，享受探索的乐趣
皮亚杰认为幼儿是在操作中认知的，提供给幼儿暗含教育价值的操作材料，能够让幼儿在操作中运用各种感官，动手动脑，探究问题，在与材料的相互作用过程中获取知识。比如引导幼儿辨认平面几何图形是小班数学教育中最难的。原因是几何图形的认识过程往往过于单调，容易使幼儿失去学习兴趣。因此我在设计《铺路》活动时，以游戏情节贯穿始终，使幼儿的情感得到了满足。
首先，坑坑洼洼的小路吸引了幼儿，其次，铺路的游戏又使幼儿体验到助人为乐的美好情感，最后，到羊村参加舞会又使幼儿兴味盎然，把整个活动推向了高潮。从活动材料的准备来讲，我们用泡沫垫制成小路，并在上面挖出一些大小不一的几何图形作为坑，又以这些几何图形片作为铺路的材料。这样，既巩固了幼儿对几何图形的认识，又便于幼儿发现并改正错误。图形转换的内容选择圆形与半圆形之间的转换，以适合小班幼儿的理解水平。在幼儿用两个一样大小的半圆形纸片进行探索尝试拼出一个圆形后，再让幼儿到实践中去铺路，它不仅使幼儿再次明确了圆形与半圆形的转换关系，而且使他们在完成铺路任务后获得成功感，提高自信心，这比单纯的练习具有更大的教育价值。
四、寻找生活中的数学，解决有趣的数学问题
《纲要》明确指出：“要让幼儿能从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和有趣；学习简单的数学学习方法解决生活和游戏中某些简单的问题等”。
起初我班幼儿按物点数时，多数幼儿不能把嘴里数的和手指点的物一致起来，原因在于大多数父母在教孩子数数时，没有和实物配合起来，或者说配合不紧。这样就影响孩子学习数学的兴趣，其实生活中充满着数学知识，我利用区角游戏中的材料作为素材，区角中除了有饮料瓶、包装盒，还有许多点心、水果、碗勺等。小朋友对此很敢兴趣，在玩游戏的同时，我也随机引导幼儿学着数数，让幼儿手里边随便拿一样东西，点一个数一个，数到最后的一个数时，我就用手在被数的物体周围重重地点一下，帮助幼儿理解数到最后的一个数是几就是这些东西的总数。
由于幼儿对这些实物很感兴趣，因此学习的劲头很足，很快掌握了数的实际意义，并能按指定的数取出相应数量的物体了。正是因为活动内容是幼儿平时所观察接触到的直接生活经验，故幼儿在跟教师数数时态度非常积极，接受很快，效果很好。另外，小班幼儿在区别多、少、一样多时常常受物体大小、疏密的影响。在教学时，必须让幼儿学会一一对应的比较方法。如重叠法，我在午餐前，让幼儿分发碗和勺子时，就引导幼儿发一只碗后就在碗里放一把勺子；做操时，一个小朋友站在一个点上等等。又如并放法，先让幼儿去伺养角观察小兔，同时要给小兔喂食。喂时要注意一只兔子放一个萝卜，两只兔子放两个萝卜，以此类推。通过这些有意识的活动使幼儿在比较中理解和形成多、少、一样多的概念。又如在户外活动时可以让幼儿边拍球边数数，手、口、眼一致地数，自己数，同伴数，一个人数，大家数，此时，教师就可以教给幼儿一些描述数量的词汇。如多、少、多些、少些、比ＸＸ多、比ＸＸ少、一样多、不一样多等。围绕幼儿日常生活中熟悉的事件让幼儿学习数学知识，幼儿能随时随地学，不断地积累学习经验。
总之，兴趣是幼儿求知的动力和基础，数学知识的无穷性和数学推理对思维的挑战性及数学知识在生活中的广泛应用，都对幼儿有巨大的吸引力。作为幼儿教师要调动幼儿参与数学活动的主动性和积极性，激发幼儿学习数学的兴趣，让幼儿学在其中，玩在其中，乐在其中！