研究调查表明，学习障碍大部分源于阅读障碍。专家们发现，很多孩子理解能力差，计算能力差，主要原因出在阅读能力上。阅读是新时代的需要，是提高各科学习成绩的基础，所以必须要打好阅读这个基础。然而，让年幼的孩子进行与阅读有关的活动，并不在于让他们在阅读中学习到多少知识，而是让他掌握一些与阅读有关的准备技能，培养阅读的兴趣与阅读的良好习惯，从而促进今后的正式阅读。我们幼儿园在2011年的5月开始，分级进行了《幼儿早期阅读教育的有效途径和方法研究》的课题研究活动，对幼儿早期阅读教育进行实践和研究探索。
　　我们小班幼儿的特点是：1.生活经验少，知识经验缺乏，小部分幼儿可以随着老师的讲解和引导进行阅读，但时间较短，持续时间不超过十分钟。2.阅读常规方面：还没有掌握翻书的方法，不会取放图书、爱护图书和安静阅读的能力。3.表现方面：多数幼儿不能简单表达图书中的内容、不能和他人共同看书或讲述、未能在大家面前背诵儿歌、讲故事。个别幼儿有拿倒书的现象，也有个别幼儿有撕书或咬书现象。针对如此现象，如何“探索激发、提高幼儿的阅读兴趣的途径和方法”，我们仔细对《纲要》进行了解读，认真思考对幼儿早期阅读的观点，明白早期阅读是一项“集口语、书面语言、图画阅读、文字阅读为一体的全语言教育活动”。我们依托教材《帮我早读书》，探索各种提高幼儿阅读兴趣的方式方法，培养小班幼儿阅读的兴趣。
　　一、创设丰富多彩的阅读环境，唤起幼儿阅读兴趣
　　《幼儿园教育指导纲要》中明确要求创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与同伴或其他人交谈。在一日活动的各个环节中，创设丰富多彩的阅读环境，诱导幼儿积极地听和说，帮助幼儿积累运用语言的经验，唤起他们的阅读兴趣。
　　1.通过创设良好的语言环境。从小班第二个月开始，利用我们幼儿园的特色活动，依托《帮我早读书》，每周进行四次集体教学，欣赏一些故事、儿歌，补充图画书的阅读、图片阅读、碟片阅读等。并借助字卡，完成书面语言和口头语言。活动中，所有的字、词均从儿歌、故事中提取，字、词均有语言背景，既相互联系，又生动形象，如“太阳”，通过录音播放“太阳红、太阳亮、照在身上暖洋洋”的节奏、韵律，让幼儿结合生动的线条、鲜艳的图画，感受“太阳”组成一个名词概念。幼儿还在活泼、生动的线条、色彩背景下，伴随着美妙的节奏、旋律、听着标准的普通话朗读，手指着字，反复欣赏优美的课文，大量地吸收文字信息，丰富情感，激活记忆。幼儿通过画面、音乐、情景来感受课文的魅力，很快地调动起学习兴趣。视听结合，使幼儿在丰富的语言背景下接触字形，让下一步的识字生动起来，并且积极地参与阅读活动，奠定乐于学习的良好基础。
　　2 .创设环境，把声音、图像、语义、符号四者整合到一起。
　　在幼儿的日常生活中，把常见的物品标签化，引导孩子在识物的同时，同时认识文字符号。以激发幼儿阅读的欲望和兴趣，如“钢琴”“电视机”“桌子”“椅子”“黑板”“窗”“门”等；一日三餐符号化，让幼儿既了解每天吃什么，又认识了文字符号；针对自然现象进行随机教育——春夏秋冬、风霜雨雪雷电、落叶等；音乐课中，把要唱的歌曲的名称和歌词写在黑板上；美术课中，用文字符号把要画的主题和内容告诉孩子。
　　3.室内外环境的布置：（1）教室内墙壁上制作两列“火车”运载“水果”；“菜园”里种满“蔬菜”。“水果”“蔬菜”上都用来更换每一单元的字宝宝，还有一幅能活动的《海洋里的“鱼”》，“鱼”上也贴上刚学的字宝宝，随时更换“鱼”的名称，幼儿饭前饭后都可以捉捉鱼、摘摘瓜，这些都是幼儿最感兴趣的；（2）在教室的走廊里设置“字宝宝园地”，将《帮我早读书》里所学过的字宝宝展示在这个园地上，平时引导幼儿认一认，读一读，与字宝宝玩一玩，使幼儿很好地掌握所学的字；（3）各领域渗透阅读。在早操、洗手、午睡等各种活动中，结合有关内容出示相应的字，让幼儿根据字卡作相应的活动，提高幼儿的阅读兴趣。（4）在走廊设一个“好书分享屋”，希望通过“好书分享屋”的活动，进一步培养幼儿阅读的兴趣，并提高幼儿阅读的机率，创设阅读的良好氛围，从而逐步实现对汉字的认识，从而对识字和阅读更加感兴趣。这样，室内外都有浓郁的氛围，潜移默化地接受有关方面的语言教育，主动探索、发现，以获得成功的喜悦，从而增强了阅读的兴趣。
　　二、养成良好的常规，充分调动孩子的阅读兴趣
　　形成良好的阅读常规，是阅读的前提。如何培养孩子的基本阅读常规？
　　1.教给孩子爱护图书，知道翻书的方法，认识书的封面和封底等。每天对孩子进行下列训练：（１）取书、翻书、收书训练。老师放富有节奏、活泼的音乐，孩子一个接一个到“约定位置”取书回自己的座位。取书完毕，老师关掉音乐，指导孩子捏着页码翻书本，练习一页一页地翻书。这样，幼儿养成了一个良好的取书收书的秩序。（２）认识书和定位训练：指导孩子欣赏封面、数数题目有几个字，它们是什么？说说画面上画的是什么？怎么样？再欣赏一下封底。（３）手眼协调训练：指导孩子边指小动物图案、数字符号，边说出名称、口手一致，一一对应。开始速度慢一点，逐步加快速度，小班幼儿，手口很难一致，往往是读的没有指的快，每天用10～15分钟让幼儿读书，坚持一个学年，幼儿基本掌握了。
　　2．培养孩子听赏的兴趣及能力：平时通过饭前饭后播放《婴儿画报》《幼儿画报》《帮我早读书》的录音或光碟，形成习惯，加强幼儿听赏的能力。
　　三、采用灵活多变的游戏活动，提高阅读兴趣。
　　游戏是幼儿园教学的主要形式，在指导幼儿阅读时与游戏紧密结合起来，激发幼儿识字的兴趣。
　　1.运用丰富有趣的游戏激发幼儿的阅读好奇心。首先，在阅读活动中，无论是指读还是翻书都得用上右手，我在孩子们的右手食指上画上了五彩小点后，孩子们便会用“小点点”翻书，找字宝宝了。其次，为了帮助幼儿掌握指行的方法，我选择了适合小班幼儿年龄特点的游戏，在幼儿右手食指背上贴上小红点当“火车头”，告诉幼儿书中的“字宝宝”都等着坐小朋友的火车，通过“开火车”游戏，让幼儿的“火车头”经过每个“字宝宝”下面，使幼儿在有趣的情景中不知不觉学会了指读的方法。如在“点老五”的游戏，老师手拿字卡，走到小朋友中间，用手摸着小朋友的头说“点一、点二、点三、点四、点到老五就是他。”点一个摸一个，直到第五个，便请他站起来，认一张字卡。这样幼儿兴趣很高，都恨不得老师马上点到他呢！与此同时，还开展有趣的区域活动，投放各种各样有趣的、操作性强的材料，如：拔萝卜、钓鱼、果树开花、字卡开火车、插诗歌中漏掉的字宝宝等。使幼儿在玩玩、动动、做做中学一学，提高对识字、读诗歌、看故事的能力和兴趣。还制作各种各样的头饰，让孩子在表演区表演各个诗歌、故事等，这样，通过各种形式多样的游戏融入到生活当中，融入各领域教学中，大大加深了对字的认识，提高了阅读的能力和兴趣。
　　2.运用多变的活动形式吸引幼儿的注意力。在阅读活动中，根据内容画出相关物体，将汉字与画画紧密结合起来。如画一所房子，请小朋友把“字宝宝”送到房子里做客。用肢体和语言让幼儿认识“字宝宝”，如：“游”——做游水动作；“写”——做写字状，帮助幼儿理解及记忆。或者让幼儿从老师的“百宝箱”中找出自己喜欢的“字宝宝”。
　　3.除了日常按以上方法的做法外，每周星期五还特别设计一些丰富多彩的阅读活动，提高幼儿阅读的兴趣。如：《小动物们爱吃什么》《我们的五官》《转风车》《抛骰子》等等，幼儿特别感兴趣。
　　四、运用正确的学习效果评价方法提高幼儿阅读的兴趣
　　教学评价是让孩子在肯定中“学会”，在“学会”中得到肯定，体验成功的快乐，获得自信，从而乐于学习、主动学习。对掌握得好的幼儿，要奖红花，强化阅读的愿望。对胆小弱小的、语音不准的、识字较少的，采取鼓励、迁移、赏识的方法，进行目标激励，这样，逐步提高幼儿的学习愿望和学习能力，追求积极的学习状态，幼儿学得越来越好，越来越快，越来越有兴趣。
　　五、家园携手，巩固阅读兴趣
　　家长对幼儿阅读教育的理解和认识，决定了阅读教育能否有效顺利地开展。我们通过家园互动，帮助家长树立正确的教育观，向家长介绍一些阅读方法及简单的阅读游戏，请家长多鼓励孩子，让孩子没有压力和负担地进行阅读。每天晚上带孩子认一认我们所发放的小字卡，和孩子玩玩字卡的游戏，使幼儿更熟练地掌握所认识的字，家长这样一对一的复习巩固，更有利于幼儿阅读习惯的培养。还向家长咨询开展“好书分享屋”活动的意向和看法，争取家长的支持和理解，丰富了“好书分享屋”的书源；为阅读打下扎实的基础。平时带孩子外出时，家长要有意识地引导孩子认识门牌、路牌、广告等；多带幼儿逛书店或图书馆，让幼儿在琳琅满目的书海里自由地选购和阅读自己喜爱的图书，充分地调动起孩子的阅读兴趣。
　　通过一个学年的实践，我们班的孩子大多数喜欢上了阅读，这是个良好的开端。只要明确了开展早期阅读课题研究的方向，摸索出属于自己的早期阅读教育经验，努力提高幼儿阅读的兴趣。同时我们要加强理论学习，并注意教学实践中的经验积累，我们相信：一定会有更大的收获的。