论文部分内容阅读
摘要:随着新课程标准和素质教育的深入实施,在知识与技能、过程与方法和情感态度s价值观的三个教学目标下,学生对于高中化学的学习不能再凭借死记硬背的传统的学习方法,要对知识送行深加工理解性的记忆。
关键词:化学学习 记忆方法
化学是高中课程中非常重要的一门学科,属于理科的范畴。但化学也被称之为“理科中的文科”。因为化学虽然属于理科,但其知识有很大的文科特点,知识点“乱、散、多”。同学们在学习单个知识点的时候,很容易理解,一学就会,但当知识点综合利用的时候,很难将多个知识点串联起来,普遍反映记不住。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”孔子又告诉我们:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”只有学生感兴趣的东西,他们才会积极的开动脑筋,认真思考。基于学生在学习过程反映的问题,在多年教学实践的基础上,我总结了几点提高学生化学学习过程中知识点记忆的方法,希望对大家的教学和学习有所帮助。
一、将知识点网络化
虽然化学知识点有着“乱、散、多”的特点,但是不同的化学知识点之间往往存在着必然的联系,构成一定的知识网络结构,因此,可与把学过的零散的一些公式概念,通过某一些知识系统,使其成为这一些知识系统中的构成部分,则能加强记忆。
比如:在必修1《化学计量在实验中的应用》中,把与物质的量有关的几个重要的公式通过下图联系起来记忆,则会在运用的时候,灵活多变且不易遗忘。
二、将知识点歌谱化
化合价是化学学习的基础,在很多知识中都要运用到。但是不同的元素,化合价也不同,造成同学们在记忆的时候痛苦万分,经常张冠李戴。那该如何记忆呢?当我们听到一首好听的歌曲的时候,我们听上一两遍就基本能將它哼出来,所以这就提示我们,如果将不同的元素化合价编成歌曲,那不就好记忆了吗。我们将陶晶莹的《姐姐妹妹站起来》和Sweety的《樱花草》的伴奏谱上歌词:一价钾钠氯氢银,二价氧钙钡镁锌,三铝四硅五氮磷,铜一二、铁二三,原子团也要记清,氢氧负一铵正一,酸根所有价为负,一硝二硫碳三磷。则记忆的时候郎朗上口。
三、将知识点拟人化
在化学学习过程中,要接触很多具体的物质,这些物质的物理性质、化学性质与化学反应等等知识点很多。比如在必修1第三四章学习的时候,包括钠、镁、铝、铁、铜、氯、硅、硫、氮等物质,除单质外还有其化合物,如果按部就班,机械记忆,则学习效率极低。那我们如果将其性质这样拟人化来总结,则大为不同,比如过氧化钠:姓名:过氧化钠,国籍:过氧化钠共和国,肤色:淡黄,体重:78公斤,性格:活泼好动,团结合群。爱憎分明,一见到二氧化碳,脸色立变,一落水就非常生气。简历:中学毕业后参军,在4632部队防化连当战士,后调海军某潜艇当班长,复原后在立白化工厂当工人,曾与氯气、二氧化硫等一起,光荣出席全国漂白积极分子群英会。多次获得反黑扫毒模范称号。愿望:有一所坚固密室的房子保养身体,为人民再立新功。这一篇过氧化钠的秘密档案对其物理性质和化学性质总结全面,在课堂教学中,学生反映很好。
四、将抽象知识点具体化
高二必学的选修3《物质结构与性质》的内容很重要,也是高考选做题之一,但学习难度较大,因为其内容不像高一的有具体的物质去对比记忆,全是抽象的概念。所以,在学习的的时候如果可以将抽象概念具体化,则学习难度就会大大降低。比如在杂化轨道理论简介的学习中,我们可以用三只颜色不同的粉笔(能量相近的原子轨道)磨碎混合均匀,做成三只大小、颜色相同的粉笔(杂化轨道)来定义轨道杂化过程的宏观模型。这样学生在学习的时候,有了宏观模型的对比,理解记忆就更顺畅。
五、将知识点段子化
现代人的生活已经离不开网络,我们的衣食住行都和网络密不可分,我们在使用网络的时候,就出现了很多流行的网络术语。这些网络术语流通性很强,意思浅显易懂,记忆简便。那么,如果我们将化学知识也编成一个个网络术语既网络段子,那么同学们在记忆的时候,就事半功倍了。比如:1、人心犹如试管,不要太贪婪。装下三分之一足矣!否则,一旦喷发,伤到别人,也会伤到自己1 2、不是电解质也不一定就是非电解质。所以,对你不好的人也未必就是坏人! 3、高中阶段,我们只研究F、Cl、Br、I,因为爱 At)具有放射性!
六、将知识点谐音化
谐音就是利用汉字同音或近音的条件,用同音或近音字来代替本字,产生辞趣的修辞格。广泛用于谜语之中。我们也可以将其运用到化学知识记忆中。比如地壳中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、铝”,可谐音为“养闺女”。再如,金属活动性顺序为:钾、钙、钠、镁、铝、锌、铁、锡、铅、(氢)、铜、汞、银、铂、金可谐音为:“加个那美丽的新的锡铅统共一百斤”。通过谐音,我们可以对某些零散的、枯燥的知识进行谐音处理,以形成新奇有缺的语句,方面记忆。
通过对以上记忆方法的时间和探讨,在我所教高中学生的化学学习中已取得了较好的效果,但“水无常行、法无定法”,老师和同学们在学习化学的时候应该结合自身学习实际灵活应用,因为“适合自己的才是最好的”。
参考文献
[1]裘雪芬蔡亚萍.论高中生化学记忆策略的培养模式[J]科教文汇.2010.01
[2]蒋瑞.情境理论指导下培养学生化学学习能力的教学策略研究[D]西南大学.2014
[3]路爱萍.提高高中化学方程式的记忆[J]内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版).2008(S2)
[4]刘艳丽.引导探究在高考化学总复习中的应用[J]化学教育,2006, 27(3):37-38
关键词:化学学习 记忆方法
化学是高中课程中非常重要的一门学科,属于理科的范畴。但化学也被称之为“理科中的文科”。因为化学虽然属于理科,但其知识有很大的文科特点,知识点“乱、散、多”。同学们在学习单个知识点的时候,很容易理解,一学就会,但当知识点综合利用的时候,很难将多个知识点串联起来,普遍反映记不住。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”孔子又告诉我们:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”只有学生感兴趣的东西,他们才会积极的开动脑筋,认真思考。基于学生在学习过程反映的问题,在多年教学实践的基础上,我总结了几点提高学生化学学习过程中知识点记忆的方法,希望对大家的教学和学习有所帮助。
一、将知识点网络化
虽然化学知识点有着“乱、散、多”的特点,但是不同的化学知识点之间往往存在着必然的联系,构成一定的知识网络结构,因此,可与把学过的零散的一些公式概念,通过某一些知识系统,使其成为这一些知识系统中的构成部分,则能加强记忆。
比如:在必修1《化学计量在实验中的应用》中,把与物质的量有关的几个重要的公式通过下图联系起来记忆,则会在运用的时候,灵活多变且不易遗忘。
二、将知识点歌谱化
化合价是化学学习的基础,在很多知识中都要运用到。但是不同的元素,化合价也不同,造成同学们在记忆的时候痛苦万分,经常张冠李戴。那该如何记忆呢?当我们听到一首好听的歌曲的时候,我们听上一两遍就基本能將它哼出来,所以这就提示我们,如果将不同的元素化合价编成歌曲,那不就好记忆了吗。我们将陶晶莹的《姐姐妹妹站起来》和Sweety的《樱花草》的伴奏谱上歌词:一价钾钠氯氢银,二价氧钙钡镁锌,三铝四硅五氮磷,铜一二、铁二三,原子团也要记清,氢氧负一铵正一,酸根所有价为负,一硝二硫碳三磷。则记忆的时候郎朗上口。
三、将知识点拟人化
在化学学习过程中,要接触很多具体的物质,这些物质的物理性质、化学性质与化学反应等等知识点很多。比如在必修1第三四章学习的时候,包括钠、镁、铝、铁、铜、氯、硅、硫、氮等物质,除单质外还有其化合物,如果按部就班,机械记忆,则学习效率极低。那我们如果将其性质这样拟人化来总结,则大为不同,比如过氧化钠:姓名:过氧化钠,国籍:过氧化钠共和国,肤色:淡黄,体重:78公斤,性格:活泼好动,团结合群。爱憎分明,一见到二氧化碳,脸色立变,一落水就非常生气。简历:中学毕业后参军,在4632部队防化连当战士,后调海军某潜艇当班长,复原后在立白化工厂当工人,曾与氯气、二氧化硫等一起,光荣出席全国漂白积极分子群英会。多次获得反黑扫毒模范称号。愿望:有一所坚固密室的房子保养身体,为人民再立新功。这一篇过氧化钠的秘密档案对其物理性质和化学性质总结全面,在课堂教学中,学生反映很好。
四、将抽象知识点具体化
高二必学的选修3《物质结构与性质》的内容很重要,也是高考选做题之一,但学习难度较大,因为其内容不像高一的有具体的物质去对比记忆,全是抽象的概念。所以,在学习的的时候如果可以将抽象概念具体化,则学习难度就会大大降低。比如在杂化轨道理论简介的学习中,我们可以用三只颜色不同的粉笔(能量相近的原子轨道)磨碎混合均匀,做成三只大小、颜色相同的粉笔(杂化轨道)来定义轨道杂化过程的宏观模型。这样学生在学习的时候,有了宏观模型的对比,理解记忆就更顺畅。
五、将知识点段子化
现代人的生活已经离不开网络,我们的衣食住行都和网络密不可分,我们在使用网络的时候,就出现了很多流行的网络术语。这些网络术语流通性很强,意思浅显易懂,记忆简便。那么,如果我们将化学知识也编成一个个网络术语既网络段子,那么同学们在记忆的时候,就事半功倍了。比如:1、人心犹如试管,不要太贪婪。装下三分之一足矣!否则,一旦喷发,伤到别人,也会伤到自己1 2、不是电解质也不一定就是非电解质。所以,对你不好的人也未必就是坏人! 3、高中阶段,我们只研究F、Cl、Br、I,因为爱 At)具有放射性!
六、将知识点谐音化
谐音就是利用汉字同音或近音的条件,用同音或近音字来代替本字,产生辞趣的修辞格。广泛用于谜语之中。我们也可以将其运用到化学知识记忆中。比如地壳中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、铝”,可谐音为“养闺女”。再如,金属活动性顺序为:钾、钙、钠、镁、铝、锌、铁、锡、铅、(氢)、铜、汞、银、铂、金可谐音为:“加个那美丽的新的锡铅统共一百斤”。通过谐音,我们可以对某些零散的、枯燥的知识进行谐音处理,以形成新奇有缺的语句,方面记忆。
通过对以上记忆方法的时间和探讨,在我所教高中学生的化学学习中已取得了较好的效果,但“水无常行、法无定法”,老师和同学们在学习化学的时候应该结合自身学习实际灵活应用,因为“适合自己的才是最好的”。
参考文献
[1]裘雪芬蔡亚萍.论高中生化学记忆策略的培养模式[J]科教文汇.2010.01
[2]蒋瑞.情境理论指导下培养学生化学学习能力的教学策略研究[D]西南大学.2014
[3]路爱萍.提高高中化学方程式的记忆[J]内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版).2008(S2)
[4]刘艳丽.引导探究在高考化学总复习中的应用[J]化学教育,2006, 27(3):37-38