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摘要：随着新课程标准和素质教育的深入实施，在知识与技能、过程与方法和情感态度s价值观的三个教学目标下，学生对于高中化学的学习不能再凭借死记硬背的传统的学习方法，要对知识送行深加工理解性的记忆。
关键词：化学学习 记忆方法
化学是高中课程中非常重要的一门学科，属于理科的范畴。但化学也被称之为“理科中的文科”。因为化学虽然属于理科，但其知识有很大的文科特点，知识点“乱、散、多”。同学们在学习单个知识点的时候，很容易理解，一学就会，但当知识点综合利用的时候，很难将多个知识点串联起来，普遍反映记不住。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”孔子又告诉我们：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有学生感兴趣的东西，他们才会积极的开动脑筋，认真思考。基于学生在学习过程反映的问题，在多年教学实践的基础上，我总结了几点提高学生化学学习过程中知识点记忆的方法，希望对大家的教学和学习有所帮助。
一、将知识点网络化
虽然化学知识点有着“乱、散、多”的特点，但是不同的化学知识点之间往往存在着必然的联系，构成一定的知识网络结构，因此，可与把学过的零散的一些公式概念，通过某一些知识系统，使其成为这一些知识系统中的构成部分，则能加强记忆。
比如：在必修1《化学计量在实验中的应用》中，把与物质的量有关的几个重要的公式通过下图联系起来记忆，则会在运用的时候，灵活多变且不易遗忘。
二、将知识点歌谱化
化合价是化学学习的基础，在很多知识中都要运用到。但是不同的元素，化合价也不同，造成同学们在记忆的时候痛苦万分，经常张冠李戴。那该如何记忆呢？当我们听到一首好听的歌曲的时候，我们听上一两遍就基本能將它哼出来，所以这就提示我们，如果将不同的元素化合价编成歌曲，那不就好记忆了吗。我们将陶晶莹的《姐姐妹妹站起来》和Sweety的《樱花草》的伴奏谱上歌词：一价钾钠氯氢银，二价氧钙钡镁锌，三铝四硅五氮磷，铜一二、铁二三，原子团也要记清，氢氧负一铵正一，酸根所有价为负，一硝二硫碳三磷。则记忆的时候郎朗上口。
三、将知识点拟人化
在化学学习过程中，要接触很多具体的物质，这些物质的物理性质、化学性质与化学反应等等知识点很多。比如在必修1第三四章学习的时候，包括钠、镁、铝、铁、铜、氯、硅、硫、氮等物质，除单质外还有其化合物，如果按部就班，机械记忆，则学习效率极低。那我们如果将其性质这样拟人化来总结，则大为不同，比如过氧化钠：姓名：过氧化钠，国籍：过氧化钠共和国，肤色：淡黄，体重：78公斤，性格：活泼好动，团结合群。爱憎分明，一见到二氧化碳，脸色立变，一落水就非常生气。简历：中学毕业后参军，在4632部队防化连当战士，后调海军某潜艇当班长，复原后在立白化工厂当工人，曾与氯气、二氧化硫等一起，光荣出席全国漂白积极分子群英会。多次获得反黑扫毒模范称号。愿望：有一所坚固密室的房子保养身体，为人民再立新功。这一篇过氧化钠的秘密档案对其物理性质和化学性质总结全面，在课堂教学中，学生反映很好。
四、将抽象知识点具体化
高二必学的选修3《物质结构与性质》的内容很重要，也是高考选做题之一，但学习难度较大，因为其内容不像高一的有具体的物质去对比记忆，全是抽象的概念。所以，在学习的的时候如果可以将抽象概念具体化，则学习难度就会大大降低。比如在杂化轨道理论简介的学习中，我们可以用三只颜色不同的粉笔（能量相近的原子轨道）磨碎混合均匀，做成三只大小、颜色相同的粉笔（杂化轨道）来定义轨道杂化过程的宏观模型。这样学生在学习的时候，有了宏观模型的对比，理解记忆就更顺畅。
五、将知识点段子化
现代人的生活已经离不开网络，我们的衣食住行都和网络密不可分，我们在使用网络的时候，就出现了很多流行的网络术语。这些网络术语流通性很强，意思浅显易懂，记忆简便。那么，如果我们将化学知识也编成一个个网络术语既网络段子，那么同学们在记忆的时候，就事半功倍了。比如：1、人心犹如试管，不要太贪婪。装下三分之一足矣！否则，一旦喷发，伤到别人，也会伤到自己1 2、不是电解质也不一定就是非电解质。所以，对你不好的人也未必就是坏人！ 3、高中阶段，我们只研究F、Cl、Br、I，因为爱 At）具有放射性！
六、将知识点谐音化
谐音就是利用汉字同音或近音的条件，用同音或近音字来代替本字，产生辞趣的修辞格。广泛用于谜语之中。我们也可以将其运用到化学知识记忆中。比如地壳中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、铝”，可谐音为“养闺女”。再如，金属活动性顺序为：钾、钙、钠、镁、铝、锌、铁、锡、铅、（氢）、铜、汞、银、铂、金可谐音为：“加个那美丽的新的锡铅统共一百斤”。通过谐音，我们可以对某些零散的、枯燥的知识进行谐音处理，以形成新奇有缺的语句，方面记忆。
通过对以上记忆方法的时间和探讨，在我所教高中学生的化学学习中已取得了较好的效果，但“水无常行、法无定法”，老师和同学们在学习化学的时候应该结合自身学习实际灵活应用，因为“适合自己的才是最好的”。
参考文献
[1]裘雪芬蔡亚萍.论高中生化学记忆策略的培养模式[J]科教文汇.2010.01
[2]蒋瑞.情境理论指导下培养学生化学学习能力的教学策略研究[D]西南大学.2014
[3]路爱萍.提高高中化学方程式的记忆[J]内蒙古师范大学学报（哲学社会科学版）.2008（S2）
[4]刘艳丽.引导探究在高考化学总复习中的应用[J]化学教育，2006， 27（3）：37-38
关键词：化学学习 记忆方法
化学是高中课程中非常重要的一门学科，属于理科的范畴。但化学也被称之为“理科中的文科”。因为化学虽然属于理科，但其知识有很大的文科特点，知识点“乱、散、多”。同学们在学习单个知识点的时候，很容易理解，一学就会，但当知识点综合利用的时候，很难将多个知识点串联起来，普遍反映记不住。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”孔子又告诉我们：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有学生感兴趣的东西，他们才会积极的开动脑筋，认真思考。基于学生在学习过程反映的问题，在多年教学实践的基础上，我总结了几点提高学生化学学习过程中知识点记忆的方法，希望对大家的教学和学习有所帮助。
一、将知识点网络化
虽然化学知识点有着“乱、散、多”的特点，但是不同的化学知识点之间往往存在着必然的联系，构成一定的知识网络结构，因此，可与把学过的零散的一些公式概念，通过某一些知识系统，使其成为这一些知识系统中的构成部分，则能加强记忆。
比如：在必修1《化学计量在实验中的应用》中，把与物质的量有关的几个重要的公式通过下图联系起来记忆，则会在运用的时候，灵活多变且不易遗忘。
二、将知识点歌谱化
化合价是化学学习的基础，在很多知识中都要运用到。但是不同的元素，化合价也不同，造成同学们在记忆的时候痛苦万分，经常张冠李戴。那该如何记忆呢？当我们听到一首好听的歌曲的时候，我们听上一两遍就基本能將它哼出来，所以这就提示我们，如果将不同的元素化合价编成歌曲，那不就好记忆了吗。我们将陶晶莹的《姐姐妹妹站起来》和Sweety的《樱花草》的伴奏谱上歌词：一价钾钠氯氢银，二价氧钙钡镁锌，三铝四硅五氮磷，铜一二、铁二三，原子团也要记清，氢氧负一铵正一，酸根所有价为负，一硝二硫碳三磷。则记忆的时候郎朗上口。
三、将知识点拟人化
在化学学习过程中，要接触很多具体的物质，这些物质的物理性质、化学性质与化学反应等等知识点很多。比如在必修1第三四章学习的时候，包括钠、镁、铝、铁、铜、氯、硅、硫、氮等物质，除单质外还有其化合物，如果按部就班，机械记忆，则学习效率极低。那我们如果将其性质这样拟人化来总结，则大为不同，比如过氧化钠：姓名：过氧化钠，国籍：过氧化钠共和国，肤色：淡黄，体重：78公斤，性格：活泼好动，团结合群。爱憎分明，一见到二氧化碳，脸色立变，一落水就非常生气。简历：中学毕业后参军，在4632部队防化连当战士，后调海军某潜艇当班长，复原后在立白化工厂当工人，曾与氯气、二氧化硫等一起，光荣出席全国漂白积极分子群英会。多次获得反黑扫毒模范称号。愿望：有一所坚固密室的房子保养身体，为人民再立新功。这一篇过氧化钠的秘密档案对其物理性质和化学性质总结全面，在课堂教学中，学生反映很好。
四、将抽象知识点具体化
高二必学的选修3《物质结构与性质》的内容很重要，也是高考选做题之一，但学习难度较大，因为其内容不像高一的有具体的物质去对比记忆，全是抽象的概念。所以，在学习的的时候如果可以将抽象概念具体化，则学习难度就会大大降低。比如在杂化轨道理论简介的学习中，我们可以用三只颜色不同的粉笔（能量相近的原子轨道）磨碎混合均匀，做成三只大小、颜色相同的粉笔（杂化轨道）来定义轨道杂化过程的宏观模型。这样学生在学习的时候，有了宏观模型的对比，理解记忆就更顺畅。
五、将知识点段子化
现代人的生活已经离不开网络，我们的衣食住行都和网络密不可分，我们在使用网络的时候，就出现了很多流行的网络术语。这些网络术语流通性很强，意思浅显易懂，记忆简便。那么，如果我们将化学知识也编成一个个网络术语既网络段子，那么同学们在记忆的时候，就事半功倍了。比如：1、人心犹如试管，不要太贪婪。装下三分之一足矣！否则，一旦喷发，伤到别人，也会伤到自己1 2、不是电解质也不一定就是非电解质。所以，对你不好的人也未必就是坏人！ 3、高中阶段，我们只研究F、Cl、Br、I，因为爱 At）具有放射性！
六、将知识点谐音化
谐音就是利用汉字同音或近音的条件，用同音或近音字来代替本字，产生辞趣的修辞格。广泛用于谜语之中。我们也可以将其运用到化学知识记忆中。比如地壳中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、铝”，可谐音为“养闺女”。再如，金属活动性顺序为：钾、钙、钠、镁、铝、锌、铁、锡、铅、（氢）、铜、汞、银、铂、金可谐音为：“加个那美丽的新的锡铅统共一百斤”。通过谐音，我们可以对某些零散的、枯燥的知识进行谐音处理，以形成新奇有缺的语句，方面记忆。
通过对以上记忆方法的时间和探讨，在我所教高中学生的化学学习中已取得了较好的效果，但“水无常行、法无定法”，老师和同学们在学习化学的时候应该结合自身学习实际灵活应用，因为“适合自己的才是最好的”。
参考文献
[1]裘雪芬蔡亚萍.论高中生化学记忆策略的培养模式[J]科教文汇.2010.01
[2]蒋瑞.情境理论指导下培养学生化学学习能力的教学策略研究[D]西南大学.2014
[3]路爱萍.提高高中化学方程式的记忆[J]内蒙古师范大学学报（哲学社会科学版）.2008（S2）
[4]刘艳丽.引导探究在高考化学总复习中的应用[J]化学教育，2006， 27（3）：37-38