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摘要：在新课程改革中，数学教师应以“组织者、引导者和合作者的身份”采用以引导合作探究为主的教学方法，充分发扬教学民主，从学生数学实际出发创设有助于学生自主学习的情境，引导学生大胆质疑，在合作探究中加强方法指导的同时并重视参与的过程与激励性评价，提高数学教学的有效性。
关键词：初中数学 学习兴趣 有效性
初中数学的学习对于很多初中生都具有一定难度，在学习过程中会遇到众多无法理解的知识，而这些不被学生所理解的知识在学习过程中还会不断积累。极易使学生逐渐丧失对数学学习的兴趣。针对这一问题，教师应采取有效对策，利用学生感兴趣的方法展开教学，以提升学生的学习兴趣，培养学生的学习主动性，实现初中数学课堂教学有效性的提升。
一、培养学习兴趣
提高教学有效性，必须激发学生的学习兴趣。要培养学生的数学兴趣，不能仅仅依靠单纯的模仿与记忆，而是要促使学生动手实践、合作交流与自主探索。为此，在初中数学教学过程中，教师要多举一些学生身边的实例来促进教学，比如存钱的计算、树木高度的测量和土地面积的计算等。这样可以让学生懂得数学知识在日常生活中的价值，从而更加热爱数学。此外，教师还可以在数学教学中渗透符号口诀表述思想。众所周知，初中数学符号是很多的，教师可以教会学生利用简洁的口诀来表述复杂、抽象的数学道理。比如在教学“解一元一次不等式组”时，根据取值情况，可以总结为“同大取大，同小取小，大小小大取中间，小小大大取无解”。初中生的抽象逻辑思维还处于发展阶段，利用口诀教数学，可以化抽象为具体，提升教学效率。
二、创设宽松、和谐的学习氛围
创造轻松愉快的学习环境，灵活教学。教学过程既是知识传授的过程，又是师生情感交流的过程。在教学的过程中，教师首先要学会爱学生，尊重学生。当学生遇到学习困难时，要予以帮助而不是讽刺训斥。平等默契的师生关系能充分调动学生参与学习的积极性。因此教师要经常通过各种途径了解关心学生的数学学习情况，听取他们对数学教学的意见，以便在教学中予以改进。其次从教人手，创设宽松和谐的教学情境。“最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣。”因此，在学习新知识之前就要创设与教学内容有关的情境，以情境的创设、问题的解决为线索，激发学生的求知欲望和主动参与学习的动机，诱导学生把学生新知的压力变为探索的能力使学生学习情绪达到最佳境界。如设置一些故事情境、竞赛活动情境、游戏情境等等，让学生在活动中既找到了乐趣，又学到了知识，从而活跃气氛，激发学生兴趣。构建宽松和谐的学习氛围，为有效教学打下坚实的基础。
三、充分体现学生的主体地位
优化课堂教学是实施素质教育的核心，在实施素质教育这一过程中，通过科学的设计，间接的认知活动，充分体现教师主导与学生主体的辩证统一。在教学过程中，教师应该处理好传授知识与能力培养、教与学、讲与练、教学主导与学生主体、学生智力因素与非智力因素的关系，以利于促进学生的发展，提高课堂效率。首先，深入钻研教材。教师应根据教材、不同的教学情况，调整教学内容的前后，让学生更容易吸收。其次，精心设计教案。设计教案要针对学生的实际情况，设计不同的知识容量，由浅入深、层层深入，引导和帮助学生掌握知识的重点和难点。教师也要根据学生的实际情况安排好时间，同时思考在课堂教学中有可能出现的问题及应对方法。最后，精心制定教案。制定学案是学生课堂主体意识的一种体现，也是学生在课堂所学知识得到及时反馈的途径和巩固所学知识的一种方法。教师根据学生的具体情况将本节课要完成的知识内容，以问题的形式制定成学案，学案分课前预习部分和课堂演练部分。让学生课前预习，初步了解本节要学习的内容，再通过课堂演练，掌握并巩固所学的知识。制定的学案要一定有目的性、灵活性、针对性和拓展性，让课堂中的每一位学生最大限度地获取知识。
四、采用多样化的教学模式
在素质教育的背景下，传统的教学模式已经不能很好的适应教学目标的需求了，因此，数学教师应该积极转变教学观念，采用多样化的教学模式，充分调动学生学习的积极性，以提高数学课堂教学的有效性。数学教师可以采用问题教学法，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，引导学生积极主动的参与到教学活动中，发散学生的思维，培养学生的逻辑思维能力。另外，数学教师可以采用小组合作学习的教学方法，引导学生独立思考、自主探究，促使学生能够详细地理解和掌握教学内容，培养学生自主学习能力和合作意识，促进学生综合素质的发展。同时，在科学技术水平不断提高的今天，数学教师可以适当的引入多媒体教学技术，活跃课堂氛围，营造良好的教学环境，数学教师应该根据教学内容，合理的制作多媒体教学课件，通过有效的课堂演示，帮助学生理解和掌握抽象的数学概念、数学定理和几何图形等，以增强教学效果。
五、建立平等的师生关系
教学活动的主体教师和学生，教师是讲课的主体，但是课堂真正的主人是学生而非老师，只有让学生意识到学习是自己的，主动学习才能提高听课效率。传统的师生关系，就是长幼有序的关系，学生和老师之间就会存在隔阂，这就要求作为教学主体的教师，一定要放下师长的架子，把学生当朋友，与学生融洽相处，站在学生的角度上思考问题，处理好与学生的关系。当师生关系变得亲密的时候学生亲近教师，爱上教师所带的科目，学生可能就会主动提出问题、主动和教师交流。因而二者之间关系的融洽程度也决定着学生是否能在课堂上认真思考，主动回答问题。
综上所述，在初中数学教学过程中要运用恰当、科学的教学策略。教师一定要根据学生的实际情况，根据教材的具体内容制定科学的教学策略，以提高教学质量和学生学习的质量。教师在进行教学时一定要遵循直观性原则、因材施教原则、理论联系实际原则、科学性等原则。教学策略是多种多样的，比如激发学生的学习兴趣;树立多元化的教学目标;建立民主平等的师生关系等。教师一定要跟随教育改革的步伐，跟随时代的潮流，积极探索教学之路，提升数学教学水平，培養出高素质的学生。
参考文献
[1]杨宗斌.建构新型数学课堂，实施互动有效教学[J]教育科研论坛，2010（2）.
[2]柯全波.如何提高初中数学课堂教学的有效性[J]青海教育，2011（13）.
关键词：初中数学 学习兴趣 有效性
初中数学的学习对于很多初中生都具有一定难度，在学习过程中会遇到众多无法理解的知识，而这些不被学生所理解的知识在学习过程中还会不断积累。极易使学生逐渐丧失对数学学习的兴趣。针对这一问题，教师应采取有效对策，利用学生感兴趣的方法展开教学，以提升学生的学习兴趣，培养学生的学习主动性，实现初中数学课堂教学有效性的提升。
一、培养学习兴趣
提高教学有效性，必须激发学生的学习兴趣。要培养学生的数学兴趣，不能仅仅依靠单纯的模仿与记忆，而是要促使学生动手实践、合作交流与自主探索。为此，在初中数学教学过程中，教师要多举一些学生身边的实例来促进教学，比如存钱的计算、树木高度的测量和土地面积的计算等。这样可以让学生懂得数学知识在日常生活中的价值，从而更加热爱数学。此外，教师还可以在数学教学中渗透符号口诀表述思想。众所周知，初中数学符号是很多的，教师可以教会学生利用简洁的口诀来表述复杂、抽象的数学道理。比如在教学“解一元一次不等式组”时，根据取值情况，可以总结为“同大取大，同小取小，大小小大取中间，小小大大取无解”。初中生的抽象逻辑思维还处于发展阶段，利用口诀教数学，可以化抽象为具体，提升教学效率。
二、创设宽松、和谐的学习氛围
创造轻松愉快的学习环境，灵活教学。教学过程既是知识传授的过程，又是师生情感交流的过程。在教学的过程中，教师首先要学会爱学生，尊重学生。当学生遇到学习困难时，要予以帮助而不是讽刺训斥。平等默契的师生关系能充分调动学生参与学习的积极性。因此教师要经常通过各种途径了解关心学生的数学学习情况，听取他们对数学教学的意见，以便在教学中予以改进。其次从教人手，创设宽松和谐的教学情境。“最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣。”因此，在学习新知识之前就要创设与教学内容有关的情境，以情境的创设、问题的解决为线索，激发学生的求知欲望和主动参与学习的动机，诱导学生把学生新知的压力变为探索的能力使学生学习情绪达到最佳境界。如设置一些故事情境、竞赛活动情境、游戏情境等等，让学生在活动中既找到了乐趣，又学到了知识，从而活跃气氛，激发学生兴趣。构建宽松和谐的学习氛围，为有效教学打下坚实的基础。
三、充分体现学生的主体地位
优化课堂教学是实施素质教育的核心，在实施素质教育这一过程中，通过科学的设计，间接的认知活动，充分体现教师主导与学生主体的辩证统一。在教学过程中，教师应该处理好传授知识与能力培养、教与学、讲与练、教学主导与学生主体、学生智力因素与非智力因素的关系，以利于促进学生的发展，提高课堂效率。首先，深入钻研教材。教师应根据教材、不同的教学情况，调整教学内容的前后，让学生更容易吸收。其次，精心设计教案。设计教案要针对学生的实际情况，设计不同的知识容量，由浅入深、层层深入，引导和帮助学生掌握知识的重点和难点。教师也要根据学生的实际情况安排好时间，同时思考在课堂教学中有可能出现的问题及应对方法。最后，精心制定教案。制定学案是学生课堂主体意识的一种体现，也是学生在课堂所学知识得到及时反馈的途径和巩固所学知识的一种方法。教师根据学生的具体情况将本节课要完成的知识内容，以问题的形式制定成学案，学案分课前预习部分和课堂演练部分。让学生课前预习，初步了解本节要学习的内容，再通过课堂演练，掌握并巩固所学的知识。制定的学案要一定有目的性、灵活性、针对性和拓展性，让课堂中的每一位学生最大限度地获取知识。
四、采用多样化的教学模式
在素质教育的背景下，传统的教学模式已经不能很好的适应教学目标的需求了，因此，数学教师应该积极转变教学观念，采用多样化的教学模式，充分调动学生学习的积极性，以提高数学课堂教学的有效性。数学教师可以采用问题教学法，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，引导学生积极主动的参与到教学活动中，发散学生的思维，培养学生的逻辑思维能力。另外，数学教师可以采用小组合作学习的教学方法，引导学生独立思考、自主探究，促使学生能够详细地理解和掌握教学内容，培养学生自主学习能力和合作意识，促进学生综合素质的发展。同时，在科学技术水平不断提高的今天，数学教师可以适当的引入多媒体教学技术，活跃课堂氛围，营造良好的教学环境，数学教师应该根据教学内容，合理的制作多媒体教学课件，通过有效的课堂演示，帮助学生理解和掌握抽象的数学概念、数学定理和几何图形等，以增强教学效果。
五、建立平等的师生关系
教学活动的主体教师和学生，教师是讲课的主体，但是课堂真正的主人是学生而非老师，只有让学生意识到学习是自己的，主动学习才能提高听课效率。传统的师生关系，就是长幼有序的关系，学生和老师之间就会存在隔阂，这就要求作为教学主体的教师，一定要放下师长的架子，把学生当朋友，与学生融洽相处，站在学生的角度上思考问题，处理好与学生的关系。当师生关系变得亲密的时候学生亲近教师，爱上教师所带的科目，学生可能就会主动提出问题、主动和教师交流。因而二者之间关系的融洽程度也决定着学生是否能在课堂上认真思考，主动回答问题。
综上所述，在初中数学教学过程中要运用恰当、科学的教学策略。教师一定要根据学生的实际情况，根据教材的具体内容制定科学的教学策略，以提高教学质量和学生学习的质量。教师在进行教学时一定要遵循直观性原则、因材施教原则、理论联系实际原则、科学性等原则。教学策略是多种多样的，比如激发学生的学习兴趣;树立多元化的教学目标;建立民主平等的师生关系等。教师一定要跟随教育改革的步伐，跟随时代的潮流，积极探索教学之路，提升数学教学水平，培養出高素质的学生。
参考文献
[1]杨宗斌.建构新型数学课堂，实施互动有效教学[J]教育科研论坛，2010（2）.
[2]柯全波.如何提高初中数学课堂教学的有效性[J]青海教育，2011（13）.