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摘 要 中等职业学校由于专业因素导致班级男女比例的失衡，给体育教学带来一定的难度。但是，通过男女分班教学，可以有效的消除一些影响。本文结合我校实际情况，阐述了男女分班教学的必要性、可行性、实施办法及心得体会，并提出了进一步改进的几个设想。
关键词 职业学校 体育课 男女分班 教学模式
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）05-000-02
一、男女分班教学的必要性
随着我国教育和体育事业的不断发展和先进教学改革理念的快速深入，原有的体育教育与社会对现代人才的需要已不相适应。审视我校现行体育课程的教学，我们深感改革之必要。我校现行的体育课程教学方式，一直是沿用着传统的自然班级授课制，即自然班级男女生在一起同时上课。此类体育教学模式的优点是：教师能充分发挥主导作用，学生可以较好地掌握体育基本知识、基本技术和基本技能，对促进规范教学，培养学生团队精神等方面也能起到积极的作用。然而这种教学模式的弊端也是较为明显：例如男女学生生理、心理上的区别，在教学内容上不能做到区别对待。教学过程虽规范但不免呆板，缺少灵活性和趣味性，不能突出和照顾到学生年龄和生理结构的不同。不利于区别对待，安排不同的上课内容，不能充分地利用体育课对他们进行有效的锻炼。这些弊端，都体现了我们对体育课的教学进行了改革的必要性，采用男女分班教学的模式势在必行。
二、男女分班教学的可行性
作者通过查阅文献资料、发放问卷调查、找专家访谈和数理分析等方法，对宿迁中等专业学校2011级学生全体学生540人（男生317人，女生223人）进行可行性分析。结果表明：多数学生对体育课男女生分班教学模式持积极态度。调查中还发现，性别差异较大的班级，弱势性别的学生有更强烈的分班意愿。说明分班教学更符合学生的心理要求，有利于促进学生身心的健康发展，符合《纲要》精神和素质教育的要求。结果还显示：体育教师对男女生分班教学模式有着更强烈的意愿。这表明，分班更有利于教学的组织、更有利于减轻教师的压力、更有利于提高教学质量。
三、男女分班教学的实施
（一）教学模式的改革
1．指导思想
培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高学生的运动能力，提高课堂教学效率和效果。
2．教学组织形式
打乱现有自然班级上课现状，按性别重新分班。班级人数控制在40人左右，考虑所学专业的类别，优化组合，减少调动，便于管理。这种教学模式的优点是注重对不同性别学生的区别对待，并兼顾学生的兴趣、爱好，能满足学生的需要，有利于调动学生的学习积极性。然而采用该教学模式的缺点是分班和考勤有些困难。另外，由于不同专业学生的实习期不尽相同，也给教学带来一定的影响。
（二）教学内容的改革
教学模式的改变，必然要求教学内容作相应的调整。传统的教学没有考虑到性别的因素，教学内容和考核内容都是一样的，男女生的区别只在考核标准的高低上有所不同。根据《中等职业学校体育与健康教学指导纲要》要求，要以学生发展为本，突出职业特色和遵循体育教学的客观规律；因此，我们针对男女生的不同特点安排不同的内容，实行不同的考核项目。即对男生教学内容要内容稍多，负荷稍大，标准稍高。在身体素质方面重点安排力量和有氧耐力的练习，在技能方面重点安排球类和武术练习。根据女生的生理特点，在身体素质方面重点安排柔韧和协调性的练习，技能方面重点安排排球、羽毛球、舞蹈和健身操等练习。
（三）学生成绩评价的改革
我校学生的体育课成绩由两部分组成：第一部分是平时表现占总分的30%，第二部分是考试内容占总分的70%。改革后，其中第一部分的平时表现由原来的仅指考勤扩展为学生的学习态度和教学过程的进步幅度和考勤。第二部分中的男女测试内容也发生了变化。原来的男女测试内容相同，只在标准上有所不同。现在是男女生分别安排不同的考核内容。例如：男生的课程安排上以发展速度、力量和耐力素质为主要内容，包括中长跑、立定跳远、三级跳远、篮球、足球、和单双杠等，并以跑、立定跳、单双杠、篮球1分钟跳投、足球绕杆射门等内容为主要锻炼和考核内容。女生则以发展柔韧、协调、耐力和力量素质为主。安排的内容有跑、仰卧起坐、立定跳、健美操等。考核项目主要是跑、仰卧起坐、立定跳、排球垫球和健身操等。另外学生成绩评价的方式也变得更加科学与灵活，由原来的按标准评价或老师的主观评价，改为过程评价与终结评价、定性评价和定量评价、教师评价与学生自评互评相结合。
四、实施体育课男女分班教学改革后的几点体会
（一）学生喜欢，教师欢迎
调查结果显示，72.3%的学生认为男女分班上课优于自然班级上课。男女分班教学后，学生对体育课的喜爱程度上升到90%以上，改变了过去一部分学生喜欢体育但不喜欢体育课的现象。
教师方面，由于男女生分班，不必再考虑性别不同因素，教师就可以把更多的精力放到内容的安排和设计组织教法上。安排的内容也更加适合学生，更受学生的欢迎。教师还可以根据实际情况，来调节课堂的运动负荷，使课的安排和运动量更加科学化、合理化，更加符合学生生理和心理活动规律。
教学资源得到有效的整合。体育课男女生分班教学后，授课人数控制在每班40人左右，解决了过去由于专业的不同，班级男女生比例太大或有的班级总人数过多或过少的现象。
（二）有利于渗透德育教育
体育课是职业学校素质教育的重要基地，课堂上进行德育的渗透是体育课的目标之一。男女分班教学为我们进行德育教育提供了良好的外部环境，因为男女分班教学打破了系和专业的界限，使学生在体育课上能够广交朋友，提高社交能力、自律能力和合作精神，为精神文明建设创造一个相互学习与交流的良好环境，为教师在教学过程中实现目标管理创造了一个有利的条件。男女分班教学后，我们能更好地利用体育教学这一阵地，在进行体育课教学时，有预见地把思想品德教育贯穿于整个教学过程中。
（三）方便组织教学，是教学任务得以顺利完成
男女分班教学后，我们进一步整合教学资源，尽量安排女老师教授女学生，男老师教授男学生，教师与学生之间的交流更加方便，更利于学生和老师之间讨论体育锻炼对生理方面的影响，收到非常好的效果。绝大多数同学在老师的鼓励下都进行了不同程度的锻炼，圆满地完成了教学任务。有时候也会因为客观因素，安排异性教师授课，结果发现：在异性吸引的特殊魅力下，许多学生都受到感染，纷纷活动起来，课堂气氛很活跃，也能很好地完成教学任务。
五、几点设想
在体育课男女生分班教学开展过程中，尽管我们做了很大的努力，但还是有一些阻力因素无法完全避免或克服，也还有很多地方尚待进一步思考和完善。
（一）按性别分班后的进一步精化分层教学
同一性别的学生仍存在个体差异，学习能力和运动水平不尽相同。如果我们只考虑层次不考虑其他因素，在体育锻炼的过程中由于其他因素的影响，会使我们很难达到体育锻炼的效果。如何根据我校的实际情况将选项目和选老师、分层次教学三者很好地结合起来，这是我们仍需要探讨和努力的地方。
（二）利用学生心理活动变化规律提高参与积极性
任何运动技能的形成，都需要有大脑皮层的兴奋过程。我们在教学中，要善于掌握学生心理活动规律，启发和培养他们的学习兴趣，这样才能充分发挥他们的学习积极性，从而提高教学质量。如何把学生从对直接感兴趣的学习动机引导到间接动机上来，这在实际教学中对老师的要求很高，要达到这个目标还需要我们全体教师的共同努力。
（三）安排教学内容时要考虑专业特点，突出职业特色
职业学校的体育课，要突显职业特色，要为专业发展提供帮助。我们在分班的时候已经考虑把专业相近的学生调整到一起，以便教学。在课程内容设置上，也考虑到未来岗位需求的因素。但是，由于存在专业不同的因素，操作的时候会有很大的难度。另外，教学时还存在诸如各专业学生实习时间不一等原因，都给教学带来一定的阻力。所以，这项工作还需要学校领导的大力支持和各职能部门的统一协作才能尽善尽美。
参考文献：
[1] 陆邦慧,黄家宏.我院体育课男女分班教学的实践和体会[J].安徽商贸职业技术学院学报.2006(4):75-77.
关键词 职业学校 体育课 男女分班 教学模式
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）05-000-02
一、男女分班教学的必要性
随着我国教育和体育事业的不断发展和先进教学改革理念的快速深入，原有的体育教育与社会对现代人才的需要已不相适应。审视我校现行体育课程的教学，我们深感改革之必要。我校现行的体育课程教学方式，一直是沿用着传统的自然班级授课制，即自然班级男女生在一起同时上课。此类体育教学模式的优点是：教师能充分发挥主导作用，学生可以较好地掌握体育基本知识、基本技术和基本技能，对促进规范教学，培养学生团队精神等方面也能起到积极的作用。然而这种教学模式的弊端也是较为明显：例如男女学生生理、心理上的区别，在教学内容上不能做到区别对待。教学过程虽规范但不免呆板，缺少灵活性和趣味性，不能突出和照顾到学生年龄和生理结构的不同。不利于区别对待，安排不同的上课内容，不能充分地利用体育课对他们进行有效的锻炼。这些弊端，都体现了我们对体育课的教学进行了改革的必要性，采用男女分班教学的模式势在必行。
二、男女分班教学的可行性
作者通过查阅文献资料、发放问卷调查、找专家访谈和数理分析等方法，对宿迁中等专业学校2011级学生全体学生540人（男生317人，女生223人）进行可行性分析。结果表明：多数学生对体育课男女生分班教学模式持积极态度。调查中还发现，性别差异较大的班级，弱势性别的学生有更强烈的分班意愿。说明分班教学更符合学生的心理要求，有利于促进学生身心的健康发展，符合《纲要》精神和素质教育的要求。结果还显示：体育教师对男女生分班教学模式有着更强烈的意愿。这表明，分班更有利于教学的组织、更有利于减轻教师的压力、更有利于提高教学质量。
三、男女分班教学的实施
（一）教学模式的改革
1．指导思想
培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高学生的运动能力，提高课堂教学效率和效果。
2．教学组织形式
打乱现有自然班级上课现状，按性别重新分班。班级人数控制在40人左右，考虑所学专业的类别，优化组合，减少调动，便于管理。这种教学模式的优点是注重对不同性别学生的区别对待，并兼顾学生的兴趣、爱好，能满足学生的需要，有利于调动学生的学习积极性。然而采用该教学模式的缺点是分班和考勤有些困难。另外，由于不同专业学生的实习期不尽相同，也给教学带来一定的影响。
（二）教学内容的改革
教学模式的改变，必然要求教学内容作相应的调整。传统的教学没有考虑到性别的因素，教学内容和考核内容都是一样的，男女生的区别只在考核标准的高低上有所不同。根据《中等职业学校体育与健康教学指导纲要》要求，要以学生发展为本，突出职业特色和遵循体育教学的客观规律；因此，我们针对男女生的不同特点安排不同的内容，实行不同的考核项目。即对男生教学内容要内容稍多，负荷稍大，标准稍高。在身体素质方面重点安排力量和有氧耐力的练习，在技能方面重点安排球类和武术练习。根据女生的生理特点，在身体素质方面重点安排柔韧和协调性的练习，技能方面重点安排排球、羽毛球、舞蹈和健身操等练习。
（三）学生成绩评价的改革
我校学生的体育课成绩由两部分组成：第一部分是平时表现占总分的30%，第二部分是考试内容占总分的70%。改革后，其中第一部分的平时表现由原来的仅指考勤扩展为学生的学习态度和教学过程的进步幅度和考勤。第二部分中的男女测试内容也发生了变化。原来的男女测试内容相同，只在标准上有所不同。现在是男女生分别安排不同的考核内容。例如：男生的课程安排上以发展速度、力量和耐力素质为主要内容，包括中长跑、立定跳远、三级跳远、篮球、足球、和单双杠等，并以跑、立定跳、单双杠、篮球1分钟跳投、足球绕杆射门等内容为主要锻炼和考核内容。女生则以发展柔韧、协调、耐力和力量素质为主。安排的内容有跑、仰卧起坐、立定跳、健美操等。考核项目主要是跑、仰卧起坐、立定跳、排球垫球和健身操等。另外学生成绩评价的方式也变得更加科学与灵活，由原来的按标准评价或老师的主观评价，改为过程评价与终结评价、定性评价和定量评价、教师评价与学生自评互评相结合。
四、实施体育课男女分班教学改革后的几点体会
（一）学生喜欢，教师欢迎
调查结果显示，72.3%的学生认为男女分班上课优于自然班级上课。男女分班教学后，学生对体育课的喜爱程度上升到90%以上，改变了过去一部分学生喜欢体育但不喜欢体育课的现象。
教师方面，由于男女生分班，不必再考虑性别不同因素，教师就可以把更多的精力放到内容的安排和设计组织教法上。安排的内容也更加适合学生，更受学生的欢迎。教师还可以根据实际情况，来调节课堂的运动负荷，使课的安排和运动量更加科学化、合理化，更加符合学生生理和心理活动规律。
教学资源得到有效的整合。体育课男女生分班教学后，授课人数控制在每班40人左右，解决了过去由于专业的不同，班级男女生比例太大或有的班级总人数过多或过少的现象。
（二）有利于渗透德育教育
体育课是职业学校素质教育的重要基地，课堂上进行德育的渗透是体育课的目标之一。男女分班教学为我们进行德育教育提供了良好的外部环境，因为男女分班教学打破了系和专业的界限，使学生在体育课上能够广交朋友，提高社交能力、自律能力和合作精神，为精神文明建设创造一个相互学习与交流的良好环境，为教师在教学过程中实现目标管理创造了一个有利的条件。男女分班教学后，我们能更好地利用体育教学这一阵地，在进行体育课教学时，有预见地把思想品德教育贯穿于整个教学过程中。
（三）方便组织教学，是教学任务得以顺利完成
男女分班教学后，我们进一步整合教学资源，尽量安排女老师教授女学生，男老师教授男学生，教师与学生之间的交流更加方便，更利于学生和老师之间讨论体育锻炼对生理方面的影响，收到非常好的效果。绝大多数同学在老师的鼓励下都进行了不同程度的锻炼，圆满地完成了教学任务。有时候也会因为客观因素，安排异性教师授课，结果发现：在异性吸引的特殊魅力下，许多学生都受到感染，纷纷活动起来，课堂气氛很活跃，也能很好地完成教学任务。
五、几点设想
在体育课男女生分班教学开展过程中，尽管我们做了很大的努力，但还是有一些阻力因素无法完全避免或克服，也还有很多地方尚待进一步思考和完善。
（一）按性别分班后的进一步精化分层教学
同一性别的学生仍存在个体差异，学习能力和运动水平不尽相同。如果我们只考虑层次不考虑其他因素，在体育锻炼的过程中由于其他因素的影响，会使我们很难达到体育锻炼的效果。如何根据我校的实际情况将选项目和选老师、分层次教学三者很好地结合起来，这是我们仍需要探讨和努力的地方。
（二）利用学生心理活动变化规律提高参与积极性
任何运动技能的形成，都需要有大脑皮层的兴奋过程。我们在教学中，要善于掌握学生心理活动规律，启发和培养他们的学习兴趣，这样才能充分发挥他们的学习积极性，从而提高教学质量。如何把学生从对直接感兴趣的学习动机引导到间接动机上来，这在实际教学中对老师的要求很高，要达到这个目标还需要我们全体教师的共同努力。
（三）安排教学内容时要考虑专业特点，突出职业特色
职业学校的体育课，要突显职业特色，要为专业发展提供帮助。我们在分班的时候已经考虑把专业相近的学生调整到一起，以便教学。在课程内容设置上，也考虑到未来岗位需求的因素。但是，由于存在专业不同的因素，操作的时候会有很大的难度。另外，教学时还存在诸如各专业学生实习时间不一等原因，都给教学带来一定的阻力。所以，这项工作还需要学校领导的大力支持和各职能部门的统一协作才能尽善尽美。
参考文献：
[1] 陆邦慧,黄家宏.我院体育课男女分班教学的实践和体会[J].安徽商贸职业技术学院学报.2006(4):75-77.