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摘 要：初中化学作为小学自然科学的进一步研究发展，主要以实验探究为基础，是化学课程的重要组成部分，为了锻炼学生的实验探究能力，培养学生动手实践的能力，教师应该利用教材，结合学生的实际学习情况，开展教学实验，吸引学生的学习兴趣，所以，初中化学教师应改善教学方法及模式提高学生的实验探究能力。本文笔者就如何提高学生实验探究能力提出了个人的意见，仅供参考。
关键词：提高 实验探究能力 方法
引言：化学作为初中教学中的重要组成部分，化学实验也是化学课的重要组成部分，提高学生的实验探究能力，也是指提高学生的动手能力、发现分析问题的能力。实验探究的教学方式是以学生为实验课堂主体，熟悉各种实验器材操作方法，注重学生租住探究能力的培养，借助实验课提高学生的综合素质，使学生将教材知识应用到教学实验当中，促进学生的全面发展。
一、锻炼学生的基本操作能力
教师应教育学生如何正确操作实验器材，要求学生按照实验步骤完成实验，培养学生根据实验内容合理选择实验器材和实验试剂的能力，锻炼学生观察、总结实验现象的能力，帮助学生完成实验报告，并根据实验过程完成自我分析的能力，这就是实验课的开设目的，其中学生能否正确操作实验器材是进行化学实验的基础[1]。因此，教师应该重视锻炼学生的基本操作能力。对于一些简单的实验课题，教师可以让学生尝试进行自主实验，教师在旁边起辅导作用，纠正学生的错误操作或者是不重视的操作，确保实验过程中的正确性和严谨性。教师还可以在学生实验期间向学生提出问题，让学生在实验过程中找到问题的答案，使学生建立实验探究的基本框架，巩固学生所学知识，提高学生的观察能力。
二、培养学生的创新思维意识
学生在学习知识时具有强烈的好奇心，对于一些新奇的实验具有强烈的兴趣，教师应抓住学生这一特点，结合教材中的实验要点，为学生提供实验机会，吸引学生的学习兴趣，在实验过程中，规范学生的操作技巧，注重考查学生的实验操作是否符合要求。
（一）精心设计实验选题
提高学生的实验探究能力是为了帮助学生能够独立开展化学实验，能根据实验结果自己提出问题、分析问题、解决问题。首先教师在设计实验选题时应从简单的入手，根据教材内容，选择一些实验过程较少，实验现象明显的实验题目。其次，教师的实验选题应结合教材中的各类知识，将各个知识点联系起来，帮助学生巩固所学知识。最后，教师还要做到选择的实验课题新颖有创意，能将化学实验与实际生活性相结合，帮助学生将所学知识融入到日常生活当中[2]。
（二）教师需要帮助学生制定正确的实验方案
实验初期，教师可以告訴学生本次实验的实验内容，让学生自行设计实验方案，分成小组，在小组内讨论实验方案的可行性，并将组内选定的实验方案纲要写到纸上上交给教师，教师则应仔细审批学生的实验方案，纠正实验中的各类问题，锻炼学生的创新意识，激发学生的学习积极性。例如九年级下册第九单元课题2《溶解度》（人教版）中，学生在进行实验时，应按照单一变量的原则，可以固定化学试剂的质量，将化学试剂倒入烧杯中，向烧杯中每次加入10ml的水，如果想要减小误差则可以每次加入5ml的水，每加一次水便观察一次实验现象，直至化学试剂全部溶解，记录加入水的含量。
三、构建学生为主体的化学实验，注重对学生动手能力的培养
教师在开展化学实验教学的过程中，必须明确化学实验对学生的教育意义。化学实验结果的对与错并不重要，重要的是学生在实验的过程中得到了什么收获，有没有得到动手能力、实践能力的有效提高。因此在化学实验课中，教师不应该过于注重实验结果，而是应该关注学生的实验过程。学生在实验过程中能够巩固所学知识，加深知识的记忆，还能在化学实验中收获乐趣，这才是化学实验的真正意义。
构建学生为主体的化学实验首先需要从改变实验模式出发。通常情况下在化学课上教师都会为了节省时间，选择为学生演示实验的方式，让学生了解化学实验。这样的方式不能够全面锻炼学生的实践能力，对学生探究意识的培养造成了阻碍，因此教师可以将实验多以分小组实验的方式布置给学生，还可以开放实验室，为学生提供多次试验的机会，这样学生成为了化学实验课的主体，能通过反复实践的方式有效提升自己的动手能力[3]。其次，对于实验的选择上，教师也不应该局限于教材中的实验，初中生的思维较为灵活，会产生很多新奇的想法，教师可以查阅资料，寻找一些较为简单、在家就能完成的实验布置给学生，比如说铁生锈的实验、无壳鸡蛋的实验等，丰富学生的课外生活，提高学生的学习兴趣，
让学生在课外也能够提升动手实践能力，还能够了解更多化学相关的知识，养成强烈的思维探究意识。
结束语
化学实验对化学教学来说是必不可少的，在开展化学实验的教学中，教师更应该注重对学生实验探究能力的培养，这是理论教学中的盲区，也是化学教学中的重点，学生只有得到实验探究能力的提高，养成思维探究意识，才能在化学的学习中感受到无穷无尽的乐趣。
参考文献：
[1]孙丹.初中生化学实验探究能力现状及其培养策略研究[D].四川师范大学，2017.
[2]付其孟.初中化学实验教学的现状、成因及对策研究[D].华中师范大学，2017.
[3]汤晶.基于中学化学生活化实验的设计与评价研究[D].宁夏大学，2017.
关键词：提高 实验探究能力 方法
引言：化学作为初中教学中的重要组成部分，化学实验也是化学课的重要组成部分，提高学生的实验探究能力，也是指提高学生的动手能力、发现分析问题的能力。实验探究的教学方式是以学生为实验课堂主体，熟悉各种实验器材操作方法，注重学生租住探究能力的培养，借助实验课提高学生的综合素质，使学生将教材知识应用到教学实验当中，促进学生的全面发展。
一、锻炼学生的基本操作能力
教师应教育学生如何正确操作实验器材，要求学生按照实验步骤完成实验，培养学生根据实验内容合理选择实验器材和实验试剂的能力，锻炼学生观察、总结实验现象的能力，帮助学生完成实验报告，并根据实验过程完成自我分析的能力，这就是实验课的开设目的，其中学生能否正确操作实验器材是进行化学实验的基础[1]。因此，教师应该重视锻炼学生的基本操作能力。对于一些简单的实验课题，教师可以让学生尝试进行自主实验，教师在旁边起辅导作用，纠正学生的错误操作或者是不重视的操作，确保实验过程中的正确性和严谨性。教师还可以在学生实验期间向学生提出问题，让学生在实验过程中找到问题的答案，使学生建立实验探究的基本框架，巩固学生所学知识，提高学生的观察能力。
二、培养学生的创新思维意识
学生在学习知识时具有强烈的好奇心，对于一些新奇的实验具有强烈的兴趣，教师应抓住学生这一特点，结合教材中的实验要点，为学生提供实验机会，吸引学生的学习兴趣，在实验过程中，规范学生的操作技巧，注重考查学生的实验操作是否符合要求。
（一）精心设计实验选题
提高学生的实验探究能力是为了帮助学生能够独立开展化学实验，能根据实验结果自己提出问题、分析问题、解决问题。首先教师在设计实验选题时应从简单的入手，根据教材内容，选择一些实验过程较少，实验现象明显的实验题目。其次，教师的实验选题应结合教材中的各类知识，将各个知识点联系起来，帮助学生巩固所学知识。最后，教师还要做到选择的实验课题新颖有创意，能将化学实验与实际生活性相结合，帮助学生将所学知识融入到日常生活当中[2]。
（二）教师需要帮助学生制定正确的实验方案
实验初期，教师可以告訴学生本次实验的实验内容，让学生自行设计实验方案，分成小组，在小组内讨论实验方案的可行性，并将组内选定的实验方案纲要写到纸上上交给教师，教师则应仔细审批学生的实验方案，纠正实验中的各类问题，锻炼学生的创新意识，激发学生的学习积极性。例如九年级下册第九单元课题2《溶解度》（人教版）中，学生在进行实验时，应按照单一变量的原则，可以固定化学试剂的质量，将化学试剂倒入烧杯中，向烧杯中每次加入10ml的水，如果想要减小误差则可以每次加入5ml的水，每加一次水便观察一次实验现象，直至化学试剂全部溶解，记录加入水的含量。
三、构建学生为主体的化学实验，注重对学生动手能力的培养
教师在开展化学实验教学的过程中，必须明确化学实验对学生的教育意义。化学实验结果的对与错并不重要，重要的是学生在实验的过程中得到了什么收获，有没有得到动手能力、实践能力的有效提高。因此在化学实验课中，教师不应该过于注重实验结果，而是应该关注学生的实验过程。学生在实验过程中能够巩固所学知识，加深知识的记忆，还能在化学实验中收获乐趣，这才是化学实验的真正意义。
构建学生为主体的化学实验首先需要从改变实验模式出发。通常情况下在化学课上教师都会为了节省时间，选择为学生演示实验的方式，让学生了解化学实验。这样的方式不能够全面锻炼学生的实践能力，对学生探究意识的培养造成了阻碍，因此教师可以将实验多以分小组实验的方式布置给学生，还可以开放实验室，为学生提供多次试验的机会，这样学生成为了化学实验课的主体，能通过反复实践的方式有效提升自己的动手能力[3]。其次，对于实验的选择上，教师也不应该局限于教材中的实验，初中生的思维较为灵活，会产生很多新奇的想法，教师可以查阅资料，寻找一些较为简单、在家就能完成的实验布置给学生，比如说铁生锈的实验、无壳鸡蛋的实验等，丰富学生的课外生活，提高学生的学习兴趣，
让学生在课外也能够提升动手实践能力，还能够了解更多化学相关的知识，养成强烈的思维探究意识。
结束语
化学实验对化学教学来说是必不可少的，在开展化学实验的教学中，教师更应该注重对学生实验探究能力的培养，这是理论教学中的盲区，也是化学教学中的重点，学生只有得到实验探究能力的提高，养成思维探究意识，才能在化学的学习中感受到无穷无尽的乐趣。
参考文献：
[1]孙丹.初中生化学实验探究能力现状及其培养策略研究[D].四川师范大学，2017.
[2]付其孟.初中化学实验教学的现状、成因及对策研究[D].华中师范大学，2017.
[3]汤晶.基于中学化学生活化实验的设计与评价研究[D].宁夏大学，2017.