《文心雕龙》有“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”句，意指经历广泛的实践才能得到真知。这一点在我们初中学生的日常语文学习生活中显得尤为重要。《全日制九年义务教育语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践……语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素质，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”因而在我们深感“纸上得来终觉浅”的同时，应当积极开展灵活多样的语文实践活动。
　　一、活动主题的确定
　　诚如作文先确定标题，开展语文综合实践活动也要先确定活动的主题，那么，主题从何而来？
　　1、从时事新闻中来
　　现代社会的变化日新月异，而课本又不可能随时调整，加上初中生筛选信息的能力并不强，因而密切关注身边发生的热点大事，能够为综合实践活动注入新鲜的血液，并且也能够在一定程度上锻炼学生筛选和读取信息的能力。
　　信息的发展为足不出户而知天下事提供了很大的便利，但最适合的才是最好的，教师作为教育资源的开发者应当能够及时准确地挖掘出有价值的信息。21 世纪以来，申奥成功、汶川地震、上海世博、广州亚运、国足出线……这一切都是我们综合实践的主题。围绕这些事件，我们可以和学生一起搜集资料、采集图片、确定主题、举办多样的活动，既锻炼了学生的整体素养，也极大地陶冶了他们的情操，今后此类实践活动的开展也就驾轻就熟了。
　　2、从兴趣中来
　　唐寅诗云：“天然兴趣难摹写，三日无烟不觉饥。”常言道：“兴趣是最好的老师”。 尊重学生的兴趣爱好也是我们新课程改革的重要指标之一，有利于我们综合实践活动的长期有效推行。新时代下的中学生兴趣爱好都很广泛，但他们之间往往有相通之处。比如电子产品就是他们的至宝。家长经不住纠缠，老师屡禁不止，那么我们何不就此展开一场综合实践活动呢？也许学生的喜欢仍然停留在最原始的娱乐性上，但老师无疑可以从中挖掘很多。
　　乔布斯先生的经历、相关电子产品的设计理念，甚至可以追溯到科技史上的众多发明。从兴趣做起，把他们感兴趣的事物做细致做踏实，并给予正确的引导，既能够解决学生学习生活中的问题，带领他们培养正确的兴趣，也能够锻炼学生的各项能力，彰显新时代中学生的朝气和个性。
　　3、从传统文化中来
　　经济的发展在很大程度上限制了文化的延续，时代不同，接收到的文化熏陶也迥异。这一代的孩子最缺少的，就是我们对中华民族传统文化的承袭。从整体上来看，爱心、孝心、感恩之心严重匮乏，漠然、麻木屡见不鲜，在家长的关怀下他们的吃苦能力、自理能力都普遍较低。
　　中华民族是礼仪之邦，能够从传统文化中提取的元素非常丰富，近现代又涌现了一大批优秀传统文化的继承人，这些都是我们语文综合实践活动的素材。仅就启蒙读物《三字经》而言，就有广泛的素材可供挖掘。“融三岁，能让梨”教我们谦让;“香九龄，能温席”教我们孝顺;“昔孟母，择邻处。子不学，断机杼”教我们认识父母的一片苦心……举办这种类型的综合实践活动，能够极大地调动学生的情感，促进孩子们与身边的人真诚地沟通，既丰富了他们写作的题材，又推进了学生形成正确的价值观和人生观。
　　4、其他方面
　　此外，教师还可以引导学生从当地的文化名胜或是从大自然亦或者是日常生活的各个方面来开展语文综合实践活动，只要活动进行得当，对学生素质的培养和提高是多方面的。
　　生活的领域有多宽阔，语文综合实践活动的学习领域就有多宽阔！丰富的综合实践主题的确定，有利于引导学生热爱生活、深入生活、體验生活，发现美、感受美，创造美，充实自己、提高自己、铸就自己。
　　二、活动过程的实施
　　语文综合实践活动是通过教师与学生合作、学生与学生合作的方式来开发与实施的。教师和学生既是活动方案的开发者，又是活动方案的实施者。虽然学生承担了主体地位，但这并不意味着可以排除教师的指导，相反，教师的指导能引导学生改善学习方式，丰富学生的学习经验，增进学校与生活的密切联系，而且及时、适度的组织指导是综合性学习取得较好效果的重要保证。因此，在活动实施的过程中，教师要严格把关，正确引导学生。
　　（一）、实施策略
　　1、活动的开放性
　　既然开展活动，畏首畏尾只走形式的活动方式就显得很多余了，不仅无益，反而有害，因此教师应当注意活动内容的开放性。这种开放性是包含了多个层次的。首先，内容要开放。内容丰富多彩，学生才能有所选择，才能满足不同层次学生的需要。其次，过程要开放。综合活动不同于教学，应该是动态的、富于变化的。再则，结果要开放。学习的成果可以根据学生的特长形成文字、手抄报、照片、诗朗诵等等，另外，对于同一活动允许多元的意见。
　　2、活动的阶段性
　　活动既要把握内容的阶段性，即不同年龄段实施不同的综合实践活动，也要把握形式的阶段性，即不同层次的学生根据能力的不同采取不同的形式。同样的，活动的周期、频率，学生的呈现也应当体现出阶段性。
　　3、活动的综合性
　　开展活动是为了学生综合能力的培养，因此首要的原则就是“识字与写字、阅读、写作和口语交际这四个学习目标的综合，还包括跨学科领域学习目标的综合”。而且在实施的过程当中要将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面综合起来，体现考察的意义。另外，对于学生的学习成果的考察，也应该是多元的。
　　（二）、活动步骤
　　1、明确主题
　　掌握好确定活动主题的方法，明确主题的目的和意义，做好动员，让学生形成积极正面的认识。
　　2、科学组队
　　小组合作既可以科学分工，发挥特长，也能够及时对比，总结提高。同时组队也能够提升学生的团队合作意识，在无形中提升能力，培养团结互助合作的精神。
　　3、指导协调
　　教师的指导是必不可少的一环，也是最核心的一环。教师的指导应当包含各个方面，从主题的确立、活动的准备到活动的过程、结果的展现，缺一不可。同时，教师也要发挥协调能力，调节组员之间组与组之间的矛盾，形成积极的活动面貌。
　　4、交流成果
　　各个小组利用最擅长的方式展示活动成果相互交流，互相参考、互相启发。 初稿形成后要广泛的征询意见，集思广益听听师生以及家长的建议，及时加以修改，以便成稿更加趋于完美，最后进行集中成册。
　　5、总结反思
　　每一次的总结既是给学生提供了一个交流评比的空间，也是竞争机制的良好效应。另外，及时的总结反思有助于下次活动的有效开展。
　　著名的教育先哲普罗塔克说：“儿童不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种！”积极有效地开展语文综合实践活动，在活动中实践，在实践中成长！