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【摘 要】有人说“平时数学教学是栽活一棵树，复习过程是育活一片林”，可见复习课的重要性。面对课改浪潮，如何以课程改革新理念作为指导，进行复习课的改革，提高复习课的质量呢？本文结合自己多年的教学实践，谈一些自己的拙见。
【关键词】小学数学 复习课 策略
复习课是课堂教学的重要组成部分。通过复习，可以使学生对所学知识加深理解，系统掌握，全面提高，综合运用。同时，复习又是查漏补缺的过程。在复习时，我问过身边的同事一多半认为“不知道”如何上好复习课，期末害怕领导去听复习课；我问学生大多数认为“复习课就是记忆概念、公式，一遍遍重复做以前做过的题”，觉得“复习课没意思”。那么如何让复习课上得有声有色，如何把复习课的自主权还给学生，使学生成为课堂的主体，如何让复习课最大限度地取得效果呢？是我们每一个老师值得思考的问题。在实际教学中，我认为复习课要体现以下几点：
一、复习的导入创设情境
复习课就是对已学过的知识的再学习，由于学习内容对学生来说已失去新鲜感，较难再引起学生注意，如果营造一种宽松、和谐、的氛围，创设适合学生心理特征的情境，学生学习时会觉得特别轻松、愉快。
复习课前，教师先要对学过的知识进行整理，找出书中涉及到本节复习内容的题目。然后进行富有创意的设计，将要复习的内容作有机的组合，以一种新的问题方式呈现给学生，使学生有新颖感、惊奇感，由此来唤起学生的注意，促使学生主动学习。例如，我在组织学生复习小数加减法口算时，先创设学校开运动会的情境，然后把每道题设计成一个比赛项目，学生比赛的过程中兴致特别高，不但乐于参与，而且口算速度和正确率明显提高。又如复习 “小数四则运算”解决问题时，创设超市购物的情境，引导学生观察并列四则混合运算算式求购物花费。让学生列出算式来解决问题。这样的设计充分调动学生的生活经验，让数学从学生的生活中走出来，使数学知识贴近学生的生活，孩子们学习的兴趣明显提高，课堂上学习的气氛更加浓厚、每个孩子都参与了进来。
二、复习内容体现知识综合性
复习时，要进行系统的复习和整理，复习的内容要有选择性、针对性、开放性。复习中的练习题，要体现知识的综合性，达到训练学生思维敏捷性、创造性的目的。期末复习的内容大体分为三大块：一是基础知识；二是计算题；三是解决问题。在复习时注意让学生主动地回忆和整理学过的知识，沟通知识间的内在联系，哪个方面薄弱就进行针对性的对应练习。如：计算复习课要注重计算的准确性和计算方法的灵活性，那么改错题比较好。有针对性的练习，往往能起到事半功倍的效果。又如：解决问题复习课中一些开放性的题目既可以把学生学过的知识 “串成线”、“连成片”，形成良好的认知结构，还有利于活跃课堂气氛，培养学生的创新意识。
三、复习设计分层次练习
在复习阶段，分层次的练习题的设计应把握知识的连接点，做到一道练习题击中多个知识点，通过题型或问题情境变化，促进学生获得熟练解决问题的技能；同时根据教学目标设计不同层次的习题，利用学生间的互相提问、小组中成员的合作等学生喜爱的活动，让学生在交流和自主探索中获得发展。还可以通过做有趣的数学游戏、设计几个不同层次的练习或者设计一些生动有趣的学习竞赛，解决一些生活中的实际问题，让他们在玩中学，学中玩，可以使学生对学习产生浓厚的兴趣，把容易分散的注意力吸引过来，收到良好的教学效果。例如，我在复习《质数因数》时问到，老师这里有一个古怪的电话号码，同学们，你们想不想看看这个古怪的电话号码？电脑演示。ABCDEFGH
A：既是质数又是偶数；
B：10以内既是奇数又是合数；
C：能同时被2、3、5整除的最小自然数；
D：既是2又3的倍数的一位数；
E：能被9整除的最小一位数；
F：既不是质数也不是合数；
G：最小的自然数；
H：既有约数5，又是5的倍数的最小两位数。
四人小组合作，在合作的过程中，小组内根据小组成员的程度互相帮助，共同解决，每个人都能解决自己水平达到的题，使每个学生都得到练习。
四、复习题目设置一题多变
一题多变是加深对解决问题理解的最佳训练方法。这样复习有两个好处：一是进一步深化对解决问题的理解掌握规律；二是加强对不同类型的解决问题的比较，防止知识负迁移。如，“0.5小时磨0.8吨面，平均每小时磨多少吨面？”改变成 “0.5小时磨0.8吨面，平均每吨面磨多少小时？”通过一题多变，使学生搞清楚求谁的平均数。
五、复习的知识注重实用性
数学源于生活，与日常生活联系密切。复习时必须联系实际才能使学生更好地理解和掌握数学知识。要引导学生用数学的眼光观察，从中发现数学问题，再运用所学知识解决各种实际问题，使学生处处体会数学知识在实际生活中的作用和数学知识与实际生活的密切联系，帮助学生理解数学在生活中的应用价值，增强学生学好数学的信心。如“多边形的面积计算”复习课，我引入这样的例子：小明设计手抄报，请同学们计算每一个版块的大小；计算每一个版块的大小后，计算每平方厘米写4个字一个板块写多少字；在空白地方设计不规则图形如何计算面积。其实同样都是复习图形面积的计算，但设计上却有了很大的创新：用了一个设计版面的实际问题大大激发学生的学习兴趣，激发学生从多个角度进行思考。
总之数学复习课要充分体现 “以学生发展为本” 的教学理念，从传统教学强调知识的传授和关注技能的掌握，转向侧重于促进学生的发展。
【关键词】小学数学 复习课 策略
复习课是课堂教学的重要组成部分。通过复习，可以使学生对所学知识加深理解，系统掌握，全面提高，综合运用。同时，复习又是查漏补缺的过程。在复习时，我问过身边的同事一多半认为“不知道”如何上好复习课，期末害怕领导去听复习课；我问学生大多数认为“复习课就是记忆概念、公式，一遍遍重复做以前做过的题”，觉得“复习课没意思”。那么如何让复习课上得有声有色，如何把复习课的自主权还给学生，使学生成为课堂的主体，如何让复习课最大限度地取得效果呢？是我们每一个老师值得思考的问题。在实际教学中，我认为复习课要体现以下几点：
一、复习的导入创设情境
复习课就是对已学过的知识的再学习，由于学习内容对学生来说已失去新鲜感，较难再引起学生注意，如果营造一种宽松、和谐、的氛围，创设适合学生心理特征的情境，学生学习时会觉得特别轻松、愉快。
复习课前，教师先要对学过的知识进行整理，找出书中涉及到本节复习内容的题目。然后进行富有创意的设计，将要复习的内容作有机的组合，以一种新的问题方式呈现给学生，使学生有新颖感、惊奇感，由此来唤起学生的注意，促使学生主动学习。例如，我在组织学生复习小数加减法口算时，先创设学校开运动会的情境，然后把每道题设计成一个比赛项目，学生比赛的过程中兴致特别高，不但乐于参与，而且口算速度和正确率明显提高。又如复习 “小数四则运算”解决问题时，创设超市购物的情境，引导学生观察并列四则混合运算算式求购物花费。让学生列出算式来解决问题。这样的设计充分调动学生的生活经验，让数学从学生的生活中走出来，使数学知识贴近学生的生活，孩子们学习的兴趣明显提高，课堂上学习的气氛更加浓厚、每个孩子都参与了进来。
二、复习内容体现知识综合性
复习时，要进行系统的复习和整理，复习的内容要有选择性、针对性、开放性。复习中的练习题，要体现知识的综合性，达到训练学生思维敏捷性、创造性的目的。期末复习的内容大体分为三大块：一是基础知识；二是计算题；三是解决问题。在复习时注意让学生主动地回忆和整理学过的知识，沟通知识间的内在联系，哪个方面薄弱就进行针对性的对应练习。如：计算复习课要注重计算的准确性和计算方法的灵活性，那么改错题比较好。有针对性的练习，往往能起到事半功倍的效果。又如：解决问题复习课中一些开放性的题目既可以把学生学过的知识 “串成线”、“连成片”，形成良好的认知结构，还有利于活跃课堂气氛，培养学生的创新意识。
三、复习设计分层次练习
在复习阶段，分层次的练习题的设计应把握知识的连接点，做到一道练习题击中多个知识点，通过题型或问题情境变化，促进学生获得熟练解决问题的技能；同时根据教学目标设计不同层次的习题，利用学生间的互相提问、小组中成员的合作等学生喜爱的活动，让学生在交流和自主探索中获得发展。还可以通过做有趣的数学游戏、设计几个不同层次的练习或者设计一些生动有趣的学习竞赛，解决一些生活中的实际问题，让他们在玩中学，学中玩，可以使学生对学习产生浓厚的兴趣，把容易分散的注意力吸引过来，收到良好的教学效果。例如，我在复习《质数因数》时问到，老师这里有一个古怪的电话号码，同学们，你们想不想看看这个古怪的电话号码？电脑演示。ABCDEFGH
A：既是质数又是偶数；
B：10以内既是奇数又是合数；
C：能同时被2、3、5整除的最小自然数；
D：既是2又3的倍数的一位数；
E：能被9整除的最小一位数；
F：既不是质数也不是合数；
G：最小的自然数；
H：既有约数5，又是5的倍数的最小两位数。
四人小组合作，在合作的过程中，小组内根据小组成员的程度互相帮助，共同解决，每个人都能解决自己水平达到的题，使每个学生都得到练习。
四、复习题目设置一题多变
一题多变是加深对解决问题理解的最佳训练方法。这样复习有两个好处：一是进一步深化对解决问题的理解掌握规律；二是加强对不同类型的解决问题的比较，防止知识负迁移。如，“0.5小时磨0.8吨面，平均每小时磨多少吨面？”改变成 “0.5小时磨0.8吨面，平均每吨面磨多少小时？”通过一题多变，使学生搞清楚求谁的平均数。
五、复习的知识注重实用性
数学源于生活，与日常生活联系密切。复习时必须联系实际才能使学生更好地理解和掌握数学知识。要引导学生用数学的眼光观察，从中发现数学问题，再运用所学知识解决各种实际问题，使学生处处体会数学知识在实际生活中的作用和数学知识与实际生活的密切联系，帮助学生理解数学在生活中的应用价值，增强学生学好数学的信心。如“多边形的面积计算”复习课，我引入这样的例子：小明设计手抄报，请同学们计算每一个版块的大小；计算每一个版块的大小后，计算每平方厘米写4个字一个板块写多少字；在空白地方设计不规则图形如何计算面积。其实同样都是复习图形面积的计算，但设计上却有了很大的创新：用了一个设计版面的实际问题大大激发学生的学习兴趣，激发学生从多个角度进行思考。
总之数学复习课要充分体现 “以学生发展为本” 的教学理念，从传统教学强调知识的传授和关注技能的掌握，转向侧重于促进学生的发展。