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【内容摘要】在整个教育历程上来说，初中不像小学那样轻松，也不像高中那样紧张，它是两者之间的过度，在学生教育经历上起着尤为重要的作用，直接关系到学生在以后的学习生活中的学习方法和学习态度。也正因为这个阶段的关键作用，众多老师也是将其看的尤为重要，想方设法提高学生积极性，提高课堂效率。
【关键词】问题化教学 初中化学 课堂教学 应用
一、当前初中化学教学中存在的问题
1.学生对于学习的兴趣和积极性不高
为了更好的了解问题所在，我对一些初中的化学课堂进行了调查。根据调查结果来看，初中化学课堂普遍存在着一些问题。对于学生方面，不能长期集中注意力于所讲授知识，学习积极性不高，很多都是被迫学习，没有学习乐趣；但是在一些实验、趣味活动中似乎他们能学到更多知识，对知识的了解也更加清楚、明确。初中化学并不是一门纸上谈兵的学科，它需要大量的实践做基础，为了学好这门学科，不仅需要我们对课本的基础知识有良好的掌握，更需要理论结合实际，在具体解决问题中充分理解知识。然而，大多数初中化学课堂依然保持着枯燥乏味的姿态，教学效率迟迟得不到提高。
2.教师对实验探究教学认识不足
针对于教育形式的不断发展，很多教师都在更改自己的教学风格，对于实验和教学有了更深一步的探究，但是似乎没有达到预期的效果，只是扬汤止沸。那么是什么导致了这样的结果呢？通过调查显示，近年来虽然实验等实际操作课程不断增加，但学生在这方面的成绩却不尽如人意。他们不能带着问题去实践，去研究，只是照搬照抄，模仿其他同学的做法，充满乐趣的传授知识变成了应付，例如：在进行实验室制取氧气的实验中，大部分学生仅仅是按照其他学生的做法，一味的模仿，对于氧气的来源根本毫不关心，没有想探究问题的欲望，对于实验的原理似乎一概不知，这也就直接导致了学生对于实践课程了解不足。教师应在课前充分调动学生积极性，引导学生进行科学的实验探究。
3.与学生的互动不够，教学缺少问题情境
对于化学来说，不像英语、语文等文学性较强的学科，它需要的是良好的逻辑思维、充分联系实际生活、积极动手动脑。但是在传统的化学课堂上，设置的问题是很简单的，似乎根本不能融入情境，另外学生与老师枯燥的师生关系，使得构建愉悦、高效的课堂遥遥无期。
二、提高初中化学课堂效率的具体措施
1.科学设置情景，合理探究真知
问题化教学的核心便是提出恰当的问题，一个恰当的问题可以充分的调动学生的学习积极性，带动学生的探究兴趣。那么什么样的问题才能满足要求呢？首先，一个恰当的问题必须要做到使学生思维从低级到高级递进，兼顾学生的基础知识和理解能力；其次，问题必须具有引导功能，并不仅是简单的激发兴趣，而是让学生在正确的学习道路上迈出坚实的脚步。因此，所设置的问题情境必须合理、适度，与学生的身心发展相结合，使学生循序渐进，不断深入。
例如，在讲授二氧化碳实验室制法时，在详细讲解反应物和反应原理之后，我们可以提出第一个问题情境：我们应该设置怎样的装置收集制得的二氧化碳气体呢？当然这个情景的前提是学生已经熟悉了氧气的实验室制法，理解选择气体收集装置的原理，这样学生根据实验原理以及物质状态、性质，比较氧气、二氧化碳和空气的物理性质，很轻松的便可以想到向上排气法。实验不仅仅是验证，更重要的是对未知事物的科学探究，允许怀疑，允许失败，允许不断完善。
更具有挑战性的是第二个问题情境：“如何持续制取二氧化碳？”这个问题相比于第一个更加开放，因为前面的氧气制取对于这方面的引导太少。一般学生会想到增大容器、增加反应物等，但在实验过程中便会发现，大理石的用量较多，往往酸用完后大理石仍然存在。通过这种现象便很自然的想到增加酸液，通过漏斗不断的增加酸液便可以满足了。在这个过程中学生通过自主探究，发现问题解决问题，使知识的掌握更加牢固。
2.分层设疑，循序渐进，共同进步
在课堂上，老师更喜欢比较优秀的学生这是显而易见的，但是优秀学生毕竟是少数，弱势学生也是我们必须关注的。因此在设置问题时，要注意分层次，对于弱势学生设置针对性的问题，优先选择弱势学生回答问题，在解答问题时可以适当提示，使其清晰正确的回答问题，慢慢培养弱势学生的自信心和学习动力。另外，在小组作业时禁忌优劣搭配，这样会使弱势学生产生依赖，没有了学习和思考的欲望。可以根据不同层次的学生布置不同的作业，使弱势学生逐渐转变为优秀学生。
3.联系生活，综合实践，学以致用
在日常生活中，要引导学生自主地提出问题、敢于实践、解决问题。指导学生利用生活中的常见物品进行家庭小实验、小制作，以探究和解决与他们生活相关且感兴趣的问题。例如，水垢的生成原理、成分及如何除去水壶上的水垢等。
实践不仅能培养学生学习化学的兴趣和意识，更能激发学生积极参与学习、主动探究知识的热情。这不论对学生的能力培养，还是智力的发展都是十分有利的。在实践中运用化学知识和技能，不仅使学过的化学知识和技能得到巩固和提高，还能使学生真正体会到学习化学的最终目的——为生活服务。
三、小结
对于问题化教学，乍一听说，似乎很深奥的样子，其实不然，问题化教学在我们的课堂中经常存在的，也就是老师通过提问的方式调动学生积极性，扩展学生思维，利用合理的情景，合理的问题，对学生产生引导作用，让学生对所学知识充满好奇，充分理解，更好的完成教学任务。
（作者单位：江西省赣州市南康区第三中学）
【关键词】问题化教学 初中化学 课堂教学 应用
一、当前初中化学教学中存在的问题
1.学生对于学习的兴趣和积极性不高
为了更好的了解问题所在，我对一些初中的化学课堂进行了调查。根据调查结果来看，初中化学课堂普遍存在着一些问题。对于学生方面，不能长期集中注意力于所讲授知识，学习积极性不高，很多都是被迫学习，没有学习乐趣；但是在一些实验、趣味活动中似乎他们能学到更多知识，对知识的了解也更加清楚、明确。初中化学并不是一门纸上谈兵的学科，它需要大量的实践做基础，为了学好这门学科，不仅需要我们对课本的基础知识有良好的掌握，更需要理论结合实际，在具体解决问题中充分理解知识。然而，大多数初中化学课堂依然保持着枯燥乏味的姿态，教学效率迟迟得不到提高。
2.教师对实验探究教学认识不足
针对于教育形式的不断发展，很多教师都在更改自己的教学风格，对于实验和教学有了更深一步的探究，但是似乎没有达到预期的效果，只是扬汤止沸。那么是什么导致了这样的结果呢？通过调查显示，近年来虽然实验等实际操作课程不断增加，但学生在这方面的成绩却不尽如人意。他们不能带着问题去实践，去研究，只是照搬照抄，模仿其他同学的做法，充满乐趣的传授知识变成了应付，例如：在进行实验室制取氧气的实验中，大部分学生仅仅是按照其他学生的做法，一味的模仿，对于氧气的来源根本毫不关心，没有想探究问题的欲望，对于实验的原理似乎一概不知，这也就直接导致了学生对于实践课程了解不足。教师应在课前充分调动学生积极性，引导学生进行科学的实验探究。
3.与学生的互动不够，教学缺少问题情境
对于化学来说，不像英语、语文等文学性较强的学科，它需要的是良好的逻辑思维、充分联系实际生活、积极动手动脑。但是在传统的化学课堂上，设置的问题是很简单的，似乎根本不能融入情境，另外学生与老师枯燥的师生关系，使得构建愉悦、高效的课堂遥遥无期。
二、提高初中化学课堂效率的具体措施
1.科学设置情景，合理探究真知
问题化教学的核心便是提出恰当的问题，一个恰当的问题可以充分的调动学生的学习积极性，带动学生的探究兴趣。那么什么样的问题才能满足要求呢？首先，一个恰当的问题必须要做到使学生思维从低级到高级递进，兼顾学生的基础知识和理解能力；其次，问题必须具有引导功能，并不仅是简单的激发兴趣，而是让学生在正确的学习道路上迈出坚实的脚步。因此，所设置的问题情境必须合理、适度，与学生的身心发展相结合，使学生循序渐进，不断深入。
例如，在讲授二氧化碳实验室制法时，在详细讲解反应物和反应原理之后，我们可以提出第一个问题情境：我们应该设置怎样的装置收集制得的二氧化碳气体呢？当然这个情景的前提是学生已经熟悉了氧气的实验室制法，理解选择气体收集装置的原理，这样学生根据实验原理以及物质状态、性质，比较氧气、二氧化碳和空气的物理性质，很轻松的便可以想到向上排气法。实验不仅仅是验证，更重要的是对未知事物的科学探究，允许怀疑，允许失败，允许不断完善。
更具有挑战性的是第二个问题情境：“如何持续制取二氧化碳？”这个问题相比于第一个更加开放，因为前面的氧气制取对于这方面的引导太少。一般学生会想到增大容器、增加反应物等，但在实验过程中便会发现，大理石的用量较多，往往酸用完后大理石仍然存在。通过这种现象便很自然的想到增加酸液，通过漏斗不断的增加酸液便可以满足了。在这个过程中学生通过自主探究，发现问题解决问题，使知识的掌握更加牢固。
2.分层设疑，循序渐进，共同进步
在课堂上，老师更喜欢比较优秀的学生这是显而易见的，但是优秀学生毕竟是少数，弱势学生也是我们必须关注的。因此在设置问题时，要注意分层次，对于弱势学生设置针对性的问题，优先选择弱势学生回答问题，在解答问题时可以适当提示，使其清晰正确的回答问题，慢慢培养弱势学生的自信心和学习动力。另外，在小组作业时禁忌优劣搭配，这样会使弱势学生产生依赖，没有了学习和思考的欲望。可以根据不同层次的学生布置不同的作业，使弱势学生逐渐转变为优秀学生。
3.联系生活，综合实践，学以致用
在日常生活中，要引导学生自主地提出问题、敢于实践、解决问题。指导学生利用生活中的常见物品进行家庭小实验、小制作，以探究和解决与他们生活相关且感兴趣的问题。例如，水垢的生成原理、成分及如何除去水壶上的水垢等。
实践不仅能培养学生学习化学的兴趣和意识，更能激发学生积极参与学习、主动探究知识的热情。这不论对学生的能力培养，还是智力的发展都是十分有利的。在实践中运用化学知识和技能，不仅使学过的化学知识和技能得到巩固和提高，还能使学生真正体会到学习化学的最终目的——为生活服务。
三、小结
对于问题化教学，乍一听说，似乎很深奥的样子，其实不然，问题化教学在我们的课堂中经常存在的，也就是老师通过提问的方式调动学生积极性，扩展学生思维，利用合理的情景，合理的问题，对学生产生引导作用，让学生对所学知识充满好奇，充分理解，更好的完成教学任务。
（作者单位：江西省赣州市南康区第三中学）