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【摘要】随着经济的发展和信息技术的进步，教育的方式也逐渐呈现出多样化的态势，其中远程教育的开启和应用是目前众多教育机构努力的方向和目标，同时，国家明确指出要构建学习型社会，从而促进终身学习目标的实现，在信息化社会中技术推动着学习内容以及学习形式的多样化，在技术环境下进行教育改革已经成为当前的主要课题，网络远程教育可以最大限度的实现优质资源的传递与共享，从而满足更多学习者的学习需求，本文将主要研究和分析在高校文化的氛围下，远程教育模式的相关理论，以期为未来的教育开拓出一条崭新发展之路。
【关键词】高校文化氛围 远程教育模式 研究与探讨
【中图分类号】G52 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0249-02
引言：远程教育模式是基于网络环境下产生的一种新型教育模式，为了扩大教育的规模，同时提高群众的学习效率，网络教育模式逐渐取得了相关教育机构的青睐和重视，同时，在网络环境下如何高效的学习逐渐成为人们关注的焦点，因此，要不断提高远程教育模式在高校教育中的应用水平，远程教育模式是一种区别于传统的教育模式，主要依靠的是网络平台进行知识的获取和共享，所以要求学生要有一定自控力和基本的学习能力，如信息技术操作能力，以及辨别所需信息的能力等等，所以，学生要不断提高自身的能力，并选择有利的学习条件去获取学习信息。
一、远程教育发展的限制因素
（一）技术的发展水平
最初的远程教育形态是函授教育，主要依靠信函技术来实现教师与同学之间的沟通和学习，但是相对来说其沟通效率低下，之后媒体和网络信息技术的发展和普及，又一次促进了远程教育的突破和发展，同时提高了远程教育的学习效率和水平[1]。总体来说，远程教育的发展主要分为三个阶段，第一阶段技术以信函、交通运输技术以及视听技术为主要媒介的信函教育，第二个阶段主要是以单项传输电子信息通讯技术为主，如电视、录音等传播媒介的应用，第三个阶段是以双向交互的电子信息通信技术为主，其中涉及到计算机技术、电子通讯技术、人工智能技术等等，这一时期是最为先进的现代远程教育，其教育水平相对较高，同时，也是远程教育模式的黄金时代。可见，远程教育的发展与进步对于技术的依赖性相对较强，从某种意义上来说，信息技术的发展水平在一定程度上决定了远程教育的发展水平，所以，技术支持是远程教育发展过程中最主要的构成要素。
（二）传统的教育体制
我国的远程教育一直以来都是在以西方远程教育模式为基点，并没有太多的突破和进步，远程教育主要是由校总部、地区办公室以及学习中心组成，并且实行纵向的垂直领导的管理体制，在其发展过程中太过依赖技术，从而导致远程教育缺乏相关的体制保障，在解放初期到二十世纪末，我国的教育资源相对匮乏，教育的发展状况呈现出供不应求的现象，但是，人们受传统文化的影响，过分重视教育的结构，并将学历认为是学习中的重中之重，所以，进一步加剧了教学资源紧缺的局面，因此，远程教育在发展的初期阶段就沿袭教育的这种发展态势，这在一定程度上限制了远程教育真正作用的发挥[2]。
（三）普通高校的文化依赖
在现代远程教育过程中，基本都是在原有高等教育的基础上进行转接和发展，所以，现代的远程教育基本上就是在普通高校进行实施，其中大部分的实施人员也都是从高校中抽离出来的，因此高校的文化和原则就不了避免的会渗透到现代教育模式中，普通高校的教学模式会直接影响到远程教育的思维模式和教育模式，并在潜意识中国接受并认同高校教育的文化传统，因此，远程要素发展的构成因素之一就是普通高校潜移默化的文化因素。
二、基于高校文化氛围下的远程教育模式研究
（一）要准确定位远程教育
远程教育的发展在一定程度上会受到技术、体制和文化等发面因素的影响和限制，而且当前的远程教育带有浓厚的大学和高校气氛，因此具有一定的局限性和狭隘性，高校远程教育不只是大学教育的网络版，同时，高校远程教育也不是大学教育以网络形式的外延，网络教育的初衷是建立起终身学习的教育机制，并以网络教育的形式服务于这种终身式的学习，目前高校的远程教育不仅阻碍了各类学习型组织的创建，也不利于学习型社会的形成和发展，所以，想要寻求高校远程教育更好更快的发展，首先要弱化远程教育过程中对技术的依赖，远程教育的用户对信息技术过分的依赖会限制高校远程教育的发展，一旦技术发生转换，会导致用户手足无措，甚至不愿意接受新技术，这种对技术的过分依赖和忠诚显然不利于知识体系和更新和远程教育的发展。但是，远程教育的发展还必须依赖于技术，所以要努力降低老用户对技术的依赖，让人机对话的界面更具有灵活性和可调整性[3]。
（二）明确远程教育的发展方向
远程教育的发展目的是为了构建学习型社会，并将其服务于终身学习的目标。随着经济的增长和技术的进步，知识已经成为了当前社会改革和前进的动力，学习不再只是为了满足自身的需求，同时也是社会发展的需求，全民学习已经成为了社会发展的趋势和必然要求，在今天，教育资源虽然不断拓展，但是仍然处于供不应求的发展态势，所以，远程教育要不断摆脱传统文化环境的桎梏，在高校实行远程教育的基础上，不断满足全民学习的需求和愿望。
结语：远程教育的发展无疑为高校的教学添加了不少色彩，随着学历教育的普及和发展，远程教育肩负着构建和谐社会的责任和义务，随着教育事业的发展，远程教育逐渐成为了现代教育体系中最重要的组成部分，想要建立起全民终身教育的体系，必须实现从传统远程教育向现代远程教育的转变，最终促进教育事业的发展和革新。
参考文献：
[1]《中国教育技术装备》2012年总目录（一）（2012年第1期～第21期）[J].中国教育技术装备，2013，01：126-144.
[2]黄德群.基于高校网络教学平台的混合学习模式应用研究[J].远程教育杂志，2013，03：64-70.
[3]孔德丰，刘凤存.近十年我国在职人员继续教育模式研究综述[J].职教通讯，2012，31：37-41.
【关键词】高校文化氛围 远程教育模式 研究与探讨
【中图分类号】G52 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0249-02
引言：远程教育模式是基于网络环境下产生的一种新型教育模式，为了扩大教育的规模，同时提高群众的学习效率，网络教育模式逐渐取得了相关教育机构的青睐和重视，同时，在网络环境下如何高效的学习逐渐成为人们关注的焦点，因此，要不断提高远程教育模式在高校教育中的应用水平，远程教育模式是一种区别于传统的教育模式，主要依靠的是网络平台进行知识的获取和共享，所以要求学生要有一定自控力和基本的学习能力，如信息技术操作能力，以及辨别所需信息的能力等等，所以，学生要不断提高自身的能力，并选择有利的学习条件去获取学习信息。
一、远程教育发展的限制因素
（一）技术的发展水平
最初的远程教育形态是函授教育，主要依靠信函技术来实现教师与同学之间的沟通和学习，但是相对来说其沟通效率低下，之后媒体和网络信息技术的发展和普及，又一次促进了远程教育的突破和发展，同时提高了远程教育的学习效率和水平[1]。总体来说，远程教育的发展主要分为三个阶段，第一阶段技术以信函、交通运输技术以及视听技术为主要媒介的信函教育，第二个阶段主要是以单项传输电子信息通讯技术为主，如电视、录音等传播媒介的应用，第三个阶段是以双向交互的电子信息通信技术为主，其中涉及到计算机技术、电子通讯技术、人工智能技术等等，这一时期是最为先进的现代远程教育，其教育水平相对较高，同时，也是远程教育模式的黄金时代。可见，远程教育的发展与进步对于技术的依赖性相对较强，从某种意义上来说，信息技术的发展水平在一定程度上决定了远程教育的发展水平，所以，技术支持是远程教育发展过程中最主要的构成要素。
（二）传统的教育体制
我国的远程教育一直以来都是在以西方远程教育模式为基点，并没有太多的突破和进步，远程教育主要是由校总部、地区办公室以及学习中心组成，并且实行纵向的垂直领导的管理体制，在其发展过程中太过依赖技术，从而导致远程教育缺乏相关的体制保障，在解放初期到二十世纪末，我国的教育资源相对匮乏，教育的发展状况呈现出供不应求的现象，但是，人们受传统文化的影响，过分重视教育的结构，并将学历认为是学习中的重中之重，所以，进一步加剧了教学资源紧缺的局面，因此，远程教育在发展的初期阶段就沿袭教育的这种发展态势，这在一定程度上限制了远程教育真正作用的发挥[2]。
（三）普通高校的文化依赖
在现代远程教育过程中，基本都是在原有高等教育的基础上进行转接和发展，所以，现代的远程教育基本上就是在普通高校进行实施，其中大部分的实施人员也都是从高校中抽离出来的，因此高校的文化和原则就不了避免的会渗透到现代教育模式中，普通高校的教学模式会直接影响到远程教育的思维模式和教育模式，并在潜意识中国接受并认同高校教育的文化传统，因此，远程要素发展的构成因素之一就是普通高校潜移默化的文化因素。
二、基于高校文化氛围下的远程教育模式研究
（一）要准确定位远程教育
远程教育的发展在一定程度上会受到技术、体制和文化等发面因素的影响和限制，而且当前的远程教育带有浓厚的大学和高校气氛，因此具有一定的局限性和狭隘性，高校远程教育不只是大学教育的网络版，同时，高校远程教育也不是大学教育以网络形式的外延，网络教育的初衷是建立起终身学习的教育机制，并以网络教育的形式服务于这种终身式的学习，目前高校的远程教育不仅阻碍了各类学习型组织的创建，也不利于学习型社会的形成和发展，所以，想要寻求高校远程教育更好更快的发展，首先要弱化远程教育过程中对技术的依赖，远程教育的用户对信息技术过分的依赖会限制高校远程教育的发展，一旦技术发生转换，会导致用户手足无措，甚至不愿意接受新技术，这种对技术的过分依赖和忠诚显然不利于知识体系和更新和远程教育的发展。但是，远程教育的发展还必须依赖于技术，所以要努力降低老用户对技术的依赖，让人机对话的界面更具有灵活性和可调整性[3]。
（二）明确远程教育的发展方向
远程教育的发展目的是为了构建学习型社会，并将其服务于终身学习的目标。随着经济的增长和技术的进步，知识已经成为了当前社会改革和前进的动力，学习不再只是为了满足自身的需求，同时也是社会发展的需求，全民学习已经成为了社会发展的趋势和必然要求，在今天，教育资源虽然不断拓展，但是仍然处于供不应求的发展态势，所以，远程教育要不断摆脱传统文化环境的桎梏，在高校实行远程教育的基础上，不断满足全民学习的需求和愿望。
结语：远程教育的发展无疑为高校的教学添加了不少色彩，随着学历教育的普及和发展，远程教育肩负着构建和谐社会的责任和义务，随着教育事业的发展，远程教育逐渐成为了现代教育体系中最重要的组成部分，想要建立起全民终身教育的体系，必须实现从传统远程教育向现代远程教育的转变，最终促进教育事业的发展和革新。
参考文献：
[1]《中国教育技术装备》2012年总目录（一）（2012年第1期～第21期）[J].中国教育技术装备，2013，01：126-144.
[2]黄德群.基于高校网络教学平台的混合学习模式应用研究[J].远程教育杂志，2013，03：64-70.
[3]孔德丰，刘凤存.近十年我国在职人员继续教育模式研究综述[J].职教通讯，2012，31：37-41.