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摘 要：传统教学方式绝非一无是处。因此，在我们的教学中，不能因为传统教学方式作用的微小而抛弃，也不能因为多媒体的强大作用而认为无所不能、以至于出现多媒体泛滥的情况。应该整合传统教学方式和现代教学方式，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，深化多媒体的认知作用，才能使教学更上一层楼。
关键词：传统教学方式 现代教学方式 整合
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）04-0171-01
随着多媒体手段在教学中的广泛应用，其强大作用也尽显无遗。它可以使抽象的东西具体化、使深奥的东西形象化、使复杂的东西简单化，不仅可以提高学生的兴趣，更主要的是可以使学生眼、耳、手等并用，形成了一个多元化的教学模式。但是我们不应该忽视传统的教学方式。历经长时间的积累，传统教学方式并非一无是处，其优点也是客观存在的。那么怎样整合传统教学方式和多媒体的关系呢？下面我简单谈谈对这个问题的理解。
1 莫以利小而弃之
一提起传统的教学模式，人们脑中立即就会出现这样的画面：一本教案、一支粉笔、一个教师、一个讲台、一本书、一幅挂图。可是，如果我们回味一下传统教学过程，绝不是这几个词的字面意思就可以囊括的。教师那饱含感情的语音、充满睿智的语言以及随着教学进程的不断深入、教师通过丰富的手势和眼神与学生进行交流的过程，是其他教学手段所不能替代的。就拿最简单的板书来说，板书具有实时进行的特点，这不仅给学生留下了做笔记的时间，更有利于学生思想的扩展。板书过程中，教师语言的时断时续、轻重缓急，无不透露着对知识的深刻理解。同时，教师板书时，可以使所讲内容的侧重点更加突出：学生熟悉的内容教师可以一带而过，教学的重点内容，教师可以通过板书来侧重。尤其是教学过程中的灵光一现、叙述过程中的妙语连珠、朗读过程中的声情并茂、归纳过程中的字字珠玑更是那些呆板的图形和文字所不能替代的。
因此，在现代的教学过程中，绝对不能忽视传统教学的诸多优点和优势。
2 最忌盲目泛滥风
多媒体的强大的作用早已显现，它可以使教学效果事半功倍。这跟多媒体的简单易学也有很大的关系。现在有很多种的软件可以用在多媒体的制作上，如PowerPoint、Flash、Authorware等，尤其是PowerPoint，更是易学易用，它可以把声音、动画、文字、图像等综合在一起，它可以使单纯的教师讲、学生听、课下辅导的单一模式变成课上课下并用、身体的各个部位并用的多元化模式，效果显著。
但是在教学实践中，却出现了过度运用多媒体的情况。不分场合、不分内容、不分环境，一律都是多媒体。一幅幅“艳丽”的画面让人眼花缭乱、一个个“鲜活”的动画让人目不暇接，甚至与内容无关的图形、图像、音频、视频层出不穷。更有甚者，在使用多媒体的过程中，完全违背教学原则，完全不考虑学科的特点和学生认知的规律，完全忘记了培养学生能力才是教学的终极目标，只是一味地通过多媒体展示、演示来代替学生的思考、来告诉学生应该掌握的知识，既没有灵活性，也没有针对性，既谈不上突破难点，更谈不上因材施教。最终的结果就是教师放电影，学生看电影。表面看来热热闹闹、轰轰烈烈，实际教学效果微乎其微。这样使用多媒体，是为使用而使用，完全漠视学生主体作用和教师的主导作用。
所以，我们应该明白，多媒体只是一种教学形态，绝对不能以偏概全地认为多媒体无所不能，以至于出现多媒体泛滥的情况。
3 古今整合显神通
我们深知，教学中有很多理论性很强、空间性强的教学教学内容。这些内容，往往是学生看不见、摸不着，感知不深、想象不到、理解不透的事物和现象。而多媒体，能通过多种渠道、多种方式，刺激学生的多种感官，使学生能利用多种感官进行学习，从而使学生能够更容易地理解知识、深化知识、巩固知识。这些优势是传统的教学方式所不具备的。虽然传统的教学方式简单方便，可以免去查找资料、制作课件的繁琐工作，甚至可以使学生考高分。但是，在传统的教学中，教师的仲裁作用是唯一的，传授的知识很多而能力培养不足，学生学得多忘得更快。当然，多媒体也有自己的劣势，如师生交流的机会相对少了，甚至多媒体变游戏、多媒体泛滥的弊端也初现端倪。因此，整合传统教学和现代教学手段势在必行。
怎样进行整合呢？
3.1 明确教师的主导作用
不论是传统的教学，还是现代的教学，教师始终在教学中起着主导作用。从知识的讲授到教学的设计，从教学资源的利用到对学生学习的引导，都离不开教师。无论何种情况，无论用什么样的教学工具，教师的主导地位是不能改变的。只有在教师的指导下，学生才能更加积极主动地学习知识。因此，教师既不能做一个课堂的独裁者，也不能变成教学中一个可有可无的附属品。
3.2 深化学生的主体作用
在教学中，如果总是以教师为中心、学生只是被动的听、只是被动的死记硬背，如果只重视知识的传授而忽略了学生能力的培养，那么学生只是一个被灌输的工具，只是另一个领域——教育领域的填鸭。学生的主体作用更是无从谈起。因此，我们要充分利用现代教育媒体，把多媒体特有的功能和优势淋漓尽致地发挥出来，为学生提供多样化的外部刺激和丰富的学习资源，也为学习提供多种参与机会，这样，就可以使学生主动地学习，从而充分发挥学生的主体作用，使学生的素质得到全面提高。
3.3 强化媒体的认知作用
传统的教学方式，所使用的媒体只是传授知识的工具，这些媒体对学生能力培养根本就无从谈起。多媒体进入课堂以后，缩短了学生在教学过程中认识事物的过程，有利于学生思维能力的培养和情感、意志等非智力因素的开发。可以把教学过程中的感知教材、理解教材、巩固知识和运用知识几个环节融合为一体，成为学生不可或缺的认知工具。基于多媒体强大的认知作用，我们要在教学中不断强化，做到得心应手，为我所用。
总之，在教学中，对待传统教学方式和现代多媒体决不能厚此薄彼，应该双管齐下、取长补短、有机整合，才能够化解难点、突出重点，提高教学质量，才能使自己的教学更上一层楼。
（唐山市乐亭县教师进修学校，河北 唐山 063600）
参考文献：
[1]傅敏.浅谈传统教学手段与现代教学方法的合理利用[J].西安社会科学，2011，（12）.
[2]朱振东.传统教学方法与现代教学方法[J].扬州师院学报.1989，（1）.
关键词：传统教学方式 现代教学方式 整合
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）04-0171-01
随着多媒体手段在教学中的广泛应用，其强大作用也尽显无遗。它可以使抽象的东西具体化、使深奥的东西形象化、使复杂的东西简单化，不仅可以提高学生的兴趣，更主要的是可以使学生眼、耳、手等并用，形成了一个多元化的教学模式。但是我们不应该忽视传统的教学方式。历经长时间的积累，传统教学方式并非一无是处，其优点也是客观存在的。那么怎样整合传统教学方式和多媒体的关系呢？下面我简单谈谈对这个问题的理解。
1 莫以利小而弃之
一提起传统的教学模式，人们脑中立即就会出现这样的画面：一本教案、一支粉笔、一个教师、一个讲台、一本书、一幅挂图。可是，如果我们回味一下传统教学过程，绝不是这几个词的字面意思就可以囊括的。教师那饱含感情的语音、充满睿智的语言以及随着教学进程的不断深入、教师通过丰富的手势和眼神与学生进行交流的过程，是其他教学手段所不能替代的。就拿最简单的板书来说，板书具有实时进行的特点，这不仅给学生留下了做笔记的时间，更有利于学生思想的扩展。板书过程中，教师语言的时断时续、轻重缓急，无不透露着对知识的深刻理解。同时，教师板书时，可以使所讲内容的侧重点更加突出：学生熟悉的内容教师可以一带而过，教学的重点内容，教师可以通过板书来侧重。尤其是教学过程中的灵光一现、叙述过程中的妙语连珠、朗读过程中的声情并茂、归纳过程中的字字珠玑更是那些呆板的图形和文字所不能替代的。
因此，在现代的教学过程中，绝对不能忽视传统教学的诸多优点和优势。
2 最忌盲目泛滥风
多媒体的强大的作用早已显现，它可以使教学效果事半功倍。这跟多媒体的简单易学也有很大的关系。现在有很多种的软件可以用在多媒体的制作上，如PowerPoint、Flash、Authorware等，尤其是PowerPoint，更是易学易用，它可以把声音、动画、文字、图像等综合在一起，它可以使单纯的教师讲、学生听、课下辅导的单一模式变成课上课下并用、身体的各个部位并用的多元化模式，效果显著。
但是在教学实践中，却出现了过度运用多媒体的情况。不分场合、不分内容、不分环境，一律都是多媒体。一幅幅“艳丽”的画面让人眼花缭乱、一个个“鲜活”的动画让人目不暇接，甚至与内容无关的图形、图像、音频、视频层出不穷。更有甚者，在使用多媒体的过程中，完全违背教学原则，完全不考虑学科的特点和学生认知的规律，完全忘记了培养学生能力才是教学的终极目标，只是一味地通过多媒体展示、演示来代替学生的思考、来告诉学生应该掌握的知识，既没有灵活性，也没有针对性，既谈不上突破难点，更谈不上因材施教。最终的结果就是教师放电影，学生看电影。表面看来热热闹闹、轰轰烈烈，实际教学效果微乎其微。这样使用多媒体，是为使用而使用，完全漠视学生主体作用和教师的主导作用。
所以，我们应该明白，多媒体只是一种教学形态，绝对不能以偏概全地认为多媒体无所不能，以至于出现多媒体泛滥的情况。
3 古今整合显神通
我们深知，教学中有很多理论性很强、空间性强的教学教学内容。这些内容，往往是学生看不见、摸不着，感知不深、想象不到、理解不透的事物和现象。而多媒体，能通过多种渠道、多种方式，刺激学生的多种感官，使学生能利用多种感官进行学习，从而使学生能够更容易地理解知识、深化知识、巩固知识。这些优势是传统的教学方式所不具备的。虽然传统的教学方式简单方便，可以免去查找资料、制作课件的繁琐工作，甚至可以使学生考高分。但是，在传统的教学中，教师的仲裁作用是唯一的，传授的知识很多而能力培养不足，学生学得多忘得更快。当然，多媒体也有自己的劣势，如师生交流的机会相对少了，甚至多媒体变游戏、多媒体泛滥的弊端也初现端倪。因此，整合传统教学和现代教学手段势在必行。
怎样进行整合呢？
3.1 明确教师的主导作用
不论是传统的教学，还是现代的教学，教师始终在教学中起着主导作用。从知识的讲授到教学的设计，从教学资源的利用到对学生学习的引导，都离不开教师。无论何种情况，无论用什么样的教学工具，教师的主导地位是不能改变的。只有在教师的指导下，学生才能更加积极主动地学习知识。因此，教师既不能做一个课堂的独裁者，也不能变成教学中一个可有可无的附属品。
3.2 深化学生的主体作用
在教学中，如果总是以教师为中心、学生只是被动的听、只是被动的死记硬背，如果只重视知识的传授而忽略了学生能力的培养，那么学生只是一个被灌输的工具，只是另一个领域——教育领域的填鸭。学生的主体作用更是无从谈起。因此，我们要充分利用现代教育媒体，把多媒体特有的功能和优势淋漓尽致地发挥出来，为学生提供多样化的外部刺激和丰富的学习资源，也为学习提供多种参与机会，这样，就可以使学生主动地学习，从而充分发挥学生的主体作用，使学生的素质得到全面提高。
3.3 强化媒体的认知作用
传统的教学方式，所使用的媒体只是传授知识的工具，这些媒体对学生能力培养根本就无从谈起。多媒体进入课堂以后，缩短了学生在教学过程中认识事物的过程，有利于学生思维能力的培养和情感、意志等非智力因素的开发。可以把教学过程中的感知教材、理解教材、巩固知识和运用知识几个环节融合为一体，成为学生不可或缺的认知工具。基于多媒体强大的认知作用，我们要在教学中不断强化，做到得心应手，为我所用。
总之，在教学中，对待传统教学方式和现代多媒体决不能厚此薄彼，应该双管齐下、取长补短、有机整合，才能够化解难点、突出重点，提高教学质量，才能使自己的教学更上一层楼。
（唐山市乐亭县教师进修学校，河北 唐山 063600）
参考文献：
[1]傅敏.浅谈传统教学手段与现代教学方法的合理利用[J].西安社会科学，2011，（12）.
[2]朱振东.传统教学方法与现代教学方法[J].扬州师院学报.1989，（1）.