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摘 要：课堂是学生学习的主要阵地，努力创造活力四射的小学课堂，是所有语文教师共同追求的目标，课堂教学的高效性决定了学生的学习效率，具有活力的语文课堂会让学生对语文的学习充满活力。随着新课改的不断进行，教师在教学过程中通常会遇到无法调动学生积极性的现象，课堂无法生机勃勃、活力四射。基于此，本文就如何打造活力四射的小学语文课堂对现在的小学课堂展开探讨。
关键词：小学语文，课堂教学，活力四射
无论从哪一方面来看，课堂的活跃度是一节课是否高效的必备条件之一。然而目前的现状却不容乐观，语文教学受应试教育的影响，存在着机械重复式的教学，要求学生们死记硬背一些篇目和一些固定的知识点，这样会使学生失去对语文课堂的兴趣，同时教师的这种做法确实失当，违背语文课堂学习的自然发展规律，导致学生的积极性不够高。此种做法，是虽然可能会让学生在这块的知识能力提高较多，记忆非常牢固，但是对学生今后的发展来说却是非常不利的，学生在未来的学习中，各种弊病将会不断暴露，不断凸显。语文课堂应该是一个充满活力，积极性高热的课堂，不应该为了应试教育而局限自身特点。
一、创设有效情景
创设教学情境，是指在教学过程中，教师根据自身的教学内容，为落实教学目标所设定的一种学习环境，让学生产生一定的情感反应。创设有效的教学情境是活跃课堂氛围的前提，在一定程度上可以帮助学生主动积极的构建自身的学习背景，让学生形成一种良好的求知心理，参与的语文知识的探索、发现和认知，提高参与课堂的积极性，进而活跃课堂氛围，真正提高语文课堂的活力度，让语文课堂充满生机。
例如：在讲解《一个接一个》一节内容时，在上课前，我没有直接向学生讲解本节内容，而是选择让学生进行朗读：“同学们，在讲这节课之前，大家先通读本节内容，了解文章所言，接下来我们来做一个语文模拟情景教学，大家每三人一组，自由组队，进行角色扮演。”在学生们通读完本节内容后，让学生们自由结成学习小组进行角色扮演，分别体会文中不同人物的心情。通过角色扮演的方法可以让学生充分感受到语文源于生活的魅力，体会到语文课堂的趣味，借此达到教师活跃课堂氛围，调动学生积极性的目的。
二、游戏课堂教学
游戏课堂教学是帮助教师改善课堂氛围、激发学生兴趣、调动学生积极性的不二法门。活跃课堂的关键在于互动，在互动的过程中，适当渗入游戏，可以帮助学生改善对语文课堂乏味无聊的认知。游戏课堂教学又叫“教学游戏”，根据小学语文教学大纲，将教学内容同生动有趣的游戏结合起来，有利于改变学生的学习态度，在提高记忆效果的同时可以帮助教师激发学生的积极性，活跃课堂。
例如：在讲解《动物儿歌》一节识字课时，考虑到这节内容是一首用画一样的语言描绘小动物在夏天快乐景象的、充满了童趣的儿歌，所以，在课前我提前做好准备，把这首儿歌保存在多媒体中，在课堂开始后，我在课堂上把这首歌放给学生们，让学生们聆听，并大概记住动物们的名字，然后在听过几遍这首儿歌之后：“同学们，这首儿歌是不是很动听呢，那么接下来，我们在课堂上做一个语文教学游戏吧，大家可以自告奋勇来报名，游戏的规则是：选择两名同学参加游戏，一名同学唱这首儿歌，可以选择随机停止，另一名学生就要仔细听清楚唱歌的学生最后唱出来的动物叫什么名字，把它写下来并进行模仿。”通过游戏儿歌的形式，调动学生兴趣，活跃课堂氛围。
三、开设“第二课堂”
在小学语文的课堂教学过程中，当语文知识融入到现实生活实践当中，可以帮助学生更好的理解语文这一源于生活的学科。从教学内容上来看，这种教學方式源于教材却又不局限于教材。从学生角度来讲，“第二课堂”充分给予了学生各异的尊重，爱玩是小学学生的特性，开设“第二课堂”能够充分调动学生学习语文的积极性，能够更好的活跃课气氛，帮助学生更好的巩固所学知识。
例如：在讲解《四个太阳》一篇文章时，我选择利用开设“第二课堂”的形式来进行教学。在课堂上：“同学们，今天我们讲解了《四个太阳》，大家肯定都对自己心中的太阳有了一种描绘，所以，本周的课下作业，我们就是在家长的陪同下去郊外观察一下春天的太阳，然后回家之后，大家可以在家长的帮助下画一个太阳，然后把自己的太阳化成自己向往的颜色，然后把自己选择这种颜色的原因写下来。”在学生回到学校之后，选择几名学生，向大家讲述这次郊游的感悟与心得，然后向大家展示自己所画太阳的颜色，接下来向同学们解释自己选择该种颜色的原因。开设“第二课堂”让学生们领略到“大自然是语文的源泉”这句话的本质。
综上所述，创建一个充满活力的语文课堂，对于小学语文课堂教学效率的提高具有至关重要的意义，但需要注意的一点是，在教学过程中，教师应当精心设计自身的教学内容，根据自己学生的真实情况，适当的安排教学内容，真正做到“寓教于乐”，提高学生在课堂的参与度。课堂不能仅仅局限于语言和文字的交流，所以，这就要求教师依据学生的年龄特点，恰当的布置教学过程，提升语文教学课堂的活跃度，让学生学的有滋有味、有声有色，真正让语文课堂充满活力。
参考文献
[1]骆伟.小学语文活力课堂特质研究[J].中国校外教育，2017（23）：144+147.
[2]王文娟.提高学生参与度 打造语文活力课堂[J].甘肃教育，2018（24）：105.
关键词：小学语文，课堂教学，活力四射
无论从哪一方面来看，课堂的活跃度是一节课是否高效的必备条件之一。然而目前的现状却不容乐观，语文教学受应试教育的影响，存在着机械重复式的教学，要求学生们死记硬背一些篇目和一些固定的知识点，这样会使学生失去对语文课堂的兴趣，同时教师的这种做法确实失当，违背语文课堂学习的自然发展规律，导致学生的积极性不够高。此种做法，是虽然可能会让学生在这块的知识能力提高较多，记忆非常牢固，但是对学生今后的发展来说却是非常不利的，学生在未来的学习中，各种弊病将会不断暴露，不断凸显。语文课堂应该是一个充满活力，积极性高热的课堂，不应该为了应试教育而局限自身特点。
一、创设有效情景
创设教学情境，是指在教学过程中，教师根据自身的教学内容，为落实教学目标所设定的一种学习环境，让学生产生一定的情感反应。创设有效的教学情境是活跃课堂氛围的前提，在一定程度上可以帮助学生主动积极的构建自身的学习背景，让学生形成一种良好的求知心理，参与的语文知识的探索、发现和认知，提高参与课堂的积极性，进而活跃课堂氛围，真正提高语文课堂的活力度，让语文课堂充满生机。
例如：在讲解《一个接一个》一节内容时，在上课前，我没有直接向学生讲解本节内容，而是选择让学生进行朗读：“同学们，在讲这节课之前，大家先通读本节内容，了解文章所言，接下来我们来做一个语文模拟情景教学，大家每三人一组，自由组队，进行角色扮演。”在学生们通读完本节内容后，让学生们自由结成学习小组进行角色扮演，分别体会文中不同人物的心情。通过角色扮演的方法可以让学生充分感受到语文源于生活的魅力，体会到语文课堂的趣味，借此达到教师活跃课堂氛围，调动学生积极性的目的。
二、游戏课堂教学
游戏课堂教学是帮助教师改善课堂氛围、激发学生兴趣、调动学生积极性的不二法门。活跃课堂的关键在于互动，在互动的过程中，适当渗入游戏，可以帮助学生改善对语文课堂乏味无聊的认知。游戏课堂教学又叫“教学游戏”，根据小学语文教学大纲，将教学内容同生动有趣的游戏结合起来，有利于改变学生的学习态度，在提高记忆效果的同时可以帮助教师激发学生的积极性，活跃课堂。
例如：在讲解《动物儿歌》一节识字课时，考虑到这节内容是一首用画一样的语言描绘小动物在夏天快乐景象的、充满了童趣的儿歌，所以，在课前我提前做好准备，把这首儿歌保存在多媒体中，在课堂开始后，我在课堂上把这首歌放给学生们，让学生们聆听，并大概记住动物们的名字，然后在听过几遍这首儿歌之后：“同学们，这首儿歌是不是很动听呢，那么接下来，我们在课堂上做一个语文教学游戏吧，大家可以自告奋勇来报名，游戏的规则是：选择两名同学参加游戏，一名同学唱这首儿歌，可以选择随机停止，另一名学生就要仔细听清楚唱歌的学生最后唱出来的动物叫什么名字，把它写下来并进行模仿。”通过游戏儿歌的形式，调动学生兴趣，活跃课堂氛围。
三、开设“第二课堂”
在小学语文的课堂教学过程中，当语文知识融入到现实生活实践当中，可以帮助学生更好的理解语文这一源于生活的学科。从教学内容上来看，这种教學方式源于教材却又不局限于教材。从学生角度来讲，“第二课堂”充分给予了学生各异的尊重，爱玩是小学学生的特性，开设“第二课堂”能够充分调动学生学习语文的积极性，能够更好的活跃课气氛，帮助学生更好的巩固所学知识。
例如：在讲解《四个太阳》一篇文章时，我选择利用开设“第二课堂”的形式来进行教学。在课堂上：“同学们，今天我们讲解了《四个太阳》，大家肯定都对自己心中的太阳有了一种描绘，所以，本周的课下作业，我们就是在家长的陪同下去郊外观察一下春天的太阳，然后回家之后，大家可以在家长的帮助下画一个太阳，然后把自己的太阳化成自己向往的颜色，然后把自己选择这种颜色的原因写下来。”在学生回到学校之后，选择几名学生，向大家讲述这次郊游的感悟与心得，然后向大家展示自己所画太阳的颜色，接下来向同学们解释自己选择该种颜色的原因。开设“第二课堂”让学生们领略到“大自然是语文的源泉”这句话的本质。
综上所述，创建一个充满活力的语文课堂，对于小学语文课堂教学效率的提高具有至关重要的意义，但需要注意的一点是，在教学过程中，教师应当精心设计自身的教学内容，根据自己学生的真实情况，适当的安排教学内容，真正做到“寓教于乐”，提高学生在课堂的参与度。课堂不能仅仅局限于语言和文字的交流，所以，这就要求教师依据学生的年龄特点，恰当的布置教学过程，提升语文教学课堂的活跃度，让学生学的有滋有味、有声有色，真正让语文课堂充满活力。
参考文献
[1]骆伟.小学语文活力课堂特质研究[J].中国校外教育，2017（23）：144+147.
[2]王文娟.提高学生参与度 打造语文活力课堂[J].甘肃教育，2018（24）：105.