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【摘 要】新课程理念下教师应该充分利用计算机多媒体等多种形式激发学生的学习兴趣，但是不应该过于追求形式流于形式表面而影响教学效果；同时，英语老师须提高自身素养和教学能力，不断反思，积极进取，以达到更好的完成教学任务的目的。
【关键词】反思 教学方法
一、反思背景
每学期，每位教师都要参加听加评课活动，在这过程中，可以发现别人教学的不足，避免在自己的教学中发生类似的情况，随着新课程理念日益深化，各年龄阶段的老师都潜移默化的在教学观念、教学方法上产生不同程度的变化，力求追上时代的需求。新教材给学生提供了自由发挥的空间。对于老师来说，需要花更多时间和精力备课。但是在这一过程中，有些老师忽视了以下问题。
二、反思问题
1、形式多样，但不应过于追求形式
要想上好一堂课，教师必须根据学生的生活经验，兴趣爱好和他们所熟悉的事物，用多种形式设计一些适合他们的问题和话题，让他们参与，引发学生学习英语的兴趣，使学生由被动学习转变成主动学习，为达到这一目标，老师采用让学生听英语歌曲、唱英文歌曲，猜谜语，做游戏，讲故事，表演，个人回答，小组讨论，大组竞赛等多种形式。教师本人也利用实物，图片，简笔画，模型，肢体语言等多种手段，让学生应接不暇。随着现代科技的发展，现代化教学手段普遍应用到英语课堂教学之中。幻灯机、录音机、多媒体计算机等有力地提高教学效果。
仔细想想，这种热闹的表象下隐藏着一些不利因素，第一，过多注重形式，使教学的内容流于形式。多媒体教学中有些信息一闪而过，导致学生在有限的课堂上缺乏训练的机会。屏幕上的内容稍纵即逝，学生无法记课堂笔记，可能会导致学生对课堂上所学内容无法复习，对教材重点无法把握。有时甚至由于英语教师本身没有很好地掌握多媒体技术，操作不规范，出现很多失误造成干扰。另外现在的课件大多由英语教师自己制作，由于水平有限，课件不完全合乎教学的要求，势必会影响教学效果。第二，过多注重形式，使学生缺乏深入思考。利用多媒体进行教学，教学容量大大增加。而实际上学生在这样的课堂上无法全盘接受，获取的语言素材量相当有限。由于教学节奏的原因，学生独立思考、独立分析的时间少了，不可能成为学习的主体。第三，过多注重形式，使教学为形式服务。多媒体教学手段只是辅助教学的工具，英语教学中教师仍然处于主导地位。老师决定教学内容、教学方式，无法灵活机动地进行师生交流、分层教学等。
2、提问频率增高，但分层提问意识不强
课堂提问是英语教学中的常用方法，它不仅能促进学生参与课堂互动，还可以促进学生调整自己的语言，使自己的表述更具有条理性。这样不仅提高了学生学习的积极性，而且带动更多的学生学习英语。
新课程体系下，强调从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导学生的自主学习，培养学生听、说、读、写四方面的技能。教材的编写从不同角度反映中西文化的差异更加接近生活，老师与学生平等交流，相互合作；真诚的态度，亲切的问候自然引出课文内容，激发学生的兴趣，让学生能够回答，也乐于回答。
但是，教师是否平等地对待每位学生、给他们均等的参与课堂活动的机会呢？显然不是。上课积极举手，举手较快的同学，经常被教师提问。反之，则亦反之。造成这一现象的原因主要有两点，一点是由于老师分层教学，分层提问意识不强，使性格内向，学习较差的学生处于被忽视的境况中，另一点是由于学生自身性格和能力的差异。教师应该努力调动这类学生学英语的积极性，为他们设计一些难度较小，较熟悉，较感兴趣的问题，或先让反应快，积极举手的学生先回答，然后把问题稍加改变，再让这类学生回答，增强他们学习的自信心和成就感。
3、课堂用语以英语为主，但不必过分追求
英语是一门工具学科，与日常生活的联系非常密切。它使学生更直接地认识世界，了解世界。越来越多的英语教师上课用英语教学，增加语言的输入，使学生潜移默化地增强语感，轻松学习英语。《英语课程标准》也要求老师在教学中尽量使用英语组织课堂教学，用英语进行讲解，培养学生用英语思维和表达思想的能力，目前新教材所提倡的现代交际教学法也要求教师运用英语进行交际。
但是，要考虑大部分学生的词汇和能力水平，这样就制约了教师只能一带而过，或花费过多时间教授生词、难句，加重了学生学习的负担。这时，我们可以利用多媒体，边看边解释，既扩充学生的知识面，又不会增加学生理解的难度，如果没有条件，我们也不必强调一定用英语讲解，可适当利用母语。
4、英语教师须提高自身素养和教学能力
教师必须热爱教育事业，有敬业精神和奉献精神，热爱学生，对学生负责。而一名成功的英语教师要有良好的专业素质，具备听、说、读、写四方面的专业知识、较高的教学理论水平，丰富的教学经验以及娴熟的教学技能技巧。
三、反思结论与启示
英语课堂教学中采用多种活动形式，多种教学手段，利用计算机多媒体等，有利于提高学生学习英语的兴趣，扩大课堂教学容量。但是选择教学手段要考虑课堂实际，服从教学目标和教学对象的需要，明确教学手段是为教学内容服务的。
英语课堂教学中老师应给学生创造条件促进学生发挥主动性，要面向全班并照顾优生和后进生两种学生的需要。如果问答只是在占有多数的中等生之间进行，则优生和后进生会消极对待课堂教学，久而久之，就会对英语产生抵触情绪。
英语课堂教学中，以英语为主，培养学生用英语思维和表达思想的能力，充分体现现代交际教学法，弥补了缺乏语言环境造成的不足。但不必过分追求，适当运用母语可减轻学生学习负担。美国心理学家鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣，而使学生对一门学科产生兴趣的最好方法就是使学生感到它是值得学习的。”因此，老师如果过多地增加词汇量，只会分散学生的注意力，降低学习效果。
当老师有意识地注意自己的课堂教学时，就会不断反思，并且调整其教学行为以求实效，进而为学生提供更好的教学方式，达到更佳的教学效果。总之，新课程标准理念下的课堂教学应该是以学生为主体，一切教学活动都是为了学生的全面发展。
【关键词】反思 教学方法
一、反思背景
每学期，每位教师都要参加听加评课活动，在这过程中，可以发现别人教学的不足，避免在自己的教学中发生类似的情况，随着新课程理念日益深化，各年龄阶段的老师都潜移默化的在教学观念、教学方法上产生不同程度的变化，力求追上时代的需求。新教材给学生提供了自由发挥的空间。对于老师来说，需要花更多时间和精力备课。但是在这一过程中，有些老师忽视了以下问题。
二、反思问题
1、形式多样，但不应过于追求形式
要想上好一堂课，教师必须根据学生的生活经验，兴趣爱好和他们所熟悉的事物，用多种形式设计一些适合他们的问题和话题，让他们参与，引发学生学习英语的兴趣，使学生由被动学习转变成主动学习，为达到这一目标，老师采用让学生听英语歌曲、唱英文歌曲，猜谜语，做游戏，讲故事，表演，个人回答，小组讨论，大组竞赛等多种形式。教师本人也利用实物，图片，简笔画，模型，肢体语言等多种手段，让学生应接不暇。随着现代科技的发展，现代化教学手段普遍应用到英语课堂教学之中。幻灯机、录音机、多媒体计算机等有力地提高教学效果。
仔细想想，这种热闹的表象下隐藏着一些不利因素，第一，过多注重形式，使教学的内容流于形式。多媒体教学中有些信息一闪而过，导致学生在有限的课堂上缺乏训练的机会。屏幕上的内容稍纵即逝，学生无法记课堂笔记，可能会导致学生对课堂上所学内容无法复习，对教材重点无法把握。有时甚至由于英语教师本身没有很好地掌握多媒体技术，操作不规范，出现很多失误造成干扰。另外现在的课件大多由英语教师自己制作，由于水平有限，课件不完全合乎教学的要求，势必会影响教学效果。第二，过多注重形式，使学生缺乏深入思考。利用多媒体进行教学，教学容量大大增加。而实际上学生在这样的课堂上无法全盘接受，获取的语言素材量相当有限。由于教学节奏的原因，学生独立思考、独立分析的时间少了，不可能成为学习的主体。第三，过多注重形式，使教学为形式服务。多媒体教学手段只是辅助教学的工具，英语教学中教师仍然处于主导地位。老师决定教学内容、教学方式，无法灵活机动地进行师生交流、分层教学等。
2、提问频率增高，但分层提问意识不强
课堂提问是英语教学中的常用方法，它不仅能促进学生参与课堂互动，还可以促进学生调整自己的语言，使自己的表述更具有条理性。这样不仅提高了学生学习的积极性，而且带动更多的学生学习英语。
新课程体系下，强调从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导学生的自主学习，培养学生听、说、读、写四方面的技能。教材的编写从不同角度反映中西文化的差异更加接近生活，老师与学生平等交流，相互合作；真诚的态度，亲切的问候自然引出课文内容，激发学生的兴趣，让学生能够回答，也乐于回答。
但是，教师是否平等地对待每位学生、给他们均等的参与课堂活动的机会呢？显然不是。上课积极举手，举手较快的同学，经常被教师提问。反之，则亦反之。造成这一现象的原因主要有两点，一点是由于老师分层教学，分层提问意识不强，使性格内向，学习较差的学生处于被忽视的境况中，另一点是由于学生自身性格和能力的差异。教师应该努力调动这类学生学英语的积极性，为他们设计一些难度较小，较熟悉，较感兴趣的问题，或先让反应快，积极举手的学生先回答，然后把问题稍加改变，再让这类学生回答，增强他们学习的自信心和成就感。
3、课堂用语以英语为主，但不必过分追求
英语是一门工具学科，与日常生活的联系非常密切。它使学生更直接地认识世界，了解世界。越来越多的英语教师上课用英语教学，增加语言的输入，使学生潜移默化地增强语感，轻松学习英语。《英语课程标准》也要求老师在教学中尽量使用英语组织课堂教学，用英语进行讲解，培养学生用英语思维和表达思想的能力，目前新教材所提倡的现代交际教学法也要求教师运用英语进行交际。
但是，要考虑大部分学生的词汇和能力水平，这样就制约了教师只能一带而过，或花费过多时间教授生词、难句，加重了学生学习的负担。这时，我们可以利用多媒体，边看边解释，既扩充学生的知识面，又不会增加学生理解的难度，如果没有条件，我们也不必强调一定用英语讲解，可适当利用母语。
4、英语教师须提高自身素养和教学能力
教师必须热爱教育事业，有敬业精神和奉献精神，热爱学生，对学生负责。而一名成功的英语教师要有良好的专业素质，具备听、说、读、写四方面的专业知识、较高的教学理论水平，丰富的教学经验以及娴熟的教学技能技巧。
三、反思结论与启示
英语课堂教学中采用多种活动形式，多种教学手段，利用计算机多媒体等，有利于提高学生学习英语的兴趣，扩大课堂教学容量。但是选择教学手段要考虑课堂实际，服从教学目标和教学对象的需要，明确教学手段是为教学内容服务的。
英语课堂教学中老师应给学生创造条件促进学生发挥主动性，要面向全班并照顾优生和后进生两种学生的需要。如果问答只是在占有多数的中等生之间进行，则优生和后进生会消极对待课堂教学，久而久之，就会对英语产生抵触情绪。
英语课堂教学中，以英语为主，培养学生用英语思维和表达思想的能力，充分体现现代交际教学法，弥补了缺乏语言环境造成的不足。但不必过分追求，适当运用母语可减轻学生学习负担。美国心理学家鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣，而使学生对一门学科产生兴趣的最好方法就是使学生感到它是值得学习的。”因此，老师如果过多地增加词汇量，只会分散学生的注意力，降低学习效果。
当老师有意识地注意自己的课堂教学时，就会不断反思，并且调整其教学行为以求实效，进而为学生提供更好的教学方式，达到更佳的教学效果。总之，新课程标准理念下的课堂教学应该是以学生为主体，一切教学活动都是为了学生的全面发展。