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摘 要：中华优秀的传统文化是中华民族发展与存在的重要基础，是人类力量与智慧的结晶，将其渗透进高中语文教学中对提升学生的文化修养具有重要的意义。因此，高中语文教师在教学中应当注重传统文化的教学，为语文课堂增添光彩。对此，本文分别从深入挖掘教材、巧用教学方式以及组织教学活动三方面围绕高中语文教学中传统文化的教学策略进行探究，以期为今后的教学活动提供一定的借鉴。
关键词：高中语文;传统文化;教学策略
传统文化一直是国家精神的象征，作为中国新一代的学生有义务和责任继承并发展它。因此，在高中语文课堂进行传统文化的教学是文化继承发展的需要，是促进学生身心发展的重要途径，而语文学科凭借本身具有的独特性质决定了其能够很好地完成传统文化教育的重任。然而，现阶段的高中语文对传统文化的教学渗透并没有取得良好的效果，教师还没有完全树立在教学实践过程中自觉渗透传统文化的意识，教学力度不够，使得无法有效发挥传统文化实质性的教育作用，鉴于此，笔者谈一谈自己的几点看法。
一、深入挖掘教材，渗透传统文化
以人教版的高中语文教材为例，很明显它是经过精心编排设计的，每一篇文章的组合排列都具有其内在的用意。其中，教材精选的古诗词、文言文等经典著作就充分显示出了极具特色的中华传统文化元素，彰显着显著的文化价值。因而，高中语文教师在教学过程中应当注意并重视对教材中传统文化教学素材的深入挖掘，将语文教学与传统文化有机融合，使学生在潜移默化中逐渐认识到传统文化的学习意义，最大限度地发挥语文课堂的价值，实现提升学生语文能力和传统文化认识的双重目的。
例如，高一语文教材中《烛之武退秦师》《荆轲刺秦王》《鸿门宴》三篇古代的写人叙事性散文，在教学准备中教师要重视其中文言文背景知识的挖掘，明确编年体、国别体以及纪传体的特征，引导学生了解古代的特殊称谓以及礼仪，如，“足下”，了解古代座次的尊卑礼仪等等，同时学会赏析古文表达的魅力，感悟古代杰出人物的言行与智慧，渗透品德与思想教育。高二教材中的《师说》《劝学》则需要教师对古人一心向学、勤奋刻苦求学、尊师重教的优秀品德重点教学。此外，通过学习李白、杜甫、苏轼等人的古诗词，深刻了解他们对于自身的人生境遇所表达的不同人生态度，参悟传统文化的智慧。
二、巧用教学方式，深化作品赏析
在实际教学过程中，教师如果只是单纯地讲授知识，使传统文化的教学课堂充满说教意味，那么整个语文课堂的教学效果应该不会很理想，甚至使学生对传统文化产生一定的偏见，直至厌倦。因此，高中语文教师应当着眼于课堂整体，结合明确的教学目标来设计教学，重视运用灵活得当的教学方法，为学生营造有意境的语文课堂，借助音乐、视频或图像等手段吸引学生的目光，引导学生深入赏析文本，使学生在习得传统文化知识的同时获得精神内涵的熏陶。
例如，针对《孔雀东南飞》的教学，教师可以为学生播放相关的歌曲或视频，引领学生走进古代夫妻的爱情悲剧，体会其中蕴含的爱情价值观。在《窦娥冤》一课的教学中，教师可以组织在理解文章大意的基础之上共同编演课本剧，合作研讨其中各色人物的语言、神态、动作等，自由创作并准备相应的道具以最大限度地呈现舞台效果，学生深入角色当中理解文本就会有更加深刻的感受，再结合相关的戏曲片段正确认识文本传达的反抗精神。对《离骚》的教学则可以带领学生倾听朗诵录音，使学生反复朗诵体会楚辞体裁华美繁复的语言特色，感悟浪漫情怀，体会古代文学的魅力。
三、组织教学活动，培养文化底蕴
有效的实践活动有利于促进学生将学习到的感性知识内化成自己实际的理性知识，使学生学习到实质性的东西。因此，高中语文的传统文化也可以依靠恰当的教学实践活动，引导学生在实践中落实贯彻传统文化的精神与内涵，在实践中丰富自身的传统文化知识，陶冶情操。教师可以结合教材内容或者当地的文化资源，带领学生开展传统文化的实践活动，追寻传统文化的发展脚步，提升学生的实践能力，逐漸积累丰富的文化知识，形成丰厚的文化底蕴。
例如，教师可以选取恰当的时间组织学生进行经典诗词、美文的朗读与背诵活动，在课前或课后的时间在班级内和其他同学分享背诵，使学生共同学习，扩展知识面，强化传统文化的知识积累。还可以结合学生的兴趣爱好，组织古诗歌创作、书法等类型的社团，为学生提供实践展示的机会与平台，进而更好地传承中华文化。结合实际情况，组织学生共同追寻家乡传统文化的踪迹，了解本地的传统节日或风俗，培养学生热爱家乡与祖国的情感，增强文化熏陶。
综上所述，在高中语文教学中渗透传统文化不仅是对中华优秀传统文化的传承，同时随着时间的沉淀，进而对学生之后的人生成长产生不可估量的影响。因此，将语文课堂教学与传统文化教学相结合，采取有效的教学策略引导学生对传统文化深刻理解，使学生获得更好的发展。
参考文献：
[1] 吴雅丽. 高中语文传统文化课程开设的意义及教学策略[J]. 甘肃教育，2018（11）：52.
[2] 卢俊程.在高中语文教学中渗透中国传统文化的研究[J].新课程·下旬，2017，（1）：10.
关键词：高中语文;传统文化;教学策略
传统文化一直是国家精神的象征，作为中国新一代的学生有义务和责任继承并发展它。因此，在高中语文课堂进行传统文化的教学是文化继承发展的需要，是促进学生身心发展的重要途径，而语文学科凭借本身具有的独特性质决定了其能够很好地完成传统文化教育的重任。然而，现阶段的高中语文对传统文化的教学渗透并没有取得良好的效果，教师还没有完全树立在教学实践过程中自觉渗透传统文化的意识，教学力度不够，使得无法有效发挥传统文化实质性的教育作用，鉴于此，笔者谈一谈自己的几点看法。
一、深入挖掘教材，渗透传统文化
以人教版的高中语文教材为例，很明显它是经过精心编排设计的，每一篇文章的组合排列都具有其内在的用意。其中，教材精选的古诗词、文言文等经典著作就充分显示出了极具特色的中华传统文化元素，彰显着显著的文化价值。因而，高中语文教师在教学过程中应当注意并重视对教材中传统文化教学素材的深入挖掘，将语文教学与传统文化有机融合，使学生在潜移默化中逐渐认识到传统文化的学习意义，最大限度地发挥语文课堂的价值，实现提升学生语文能力和传统文化认识的双重目的。
例如，高一语文教材中《烛之武退秦师》《荆轲刺秦王》《鸿门宴》三篇古代的写人叙事性散文，在教学准备中教师要重视其中文言文背景知识的挖掘，明确编年体、国别体以及纪传体的特征，引导学生了解古代的特殊称谓以及礼仪，如，“足下”，了解古代座次的尊卑礼仪等等，同时学会赏析古文表达的魅力，感悟古代杰出人物的言行与智慧，渗透品德与思想教育。高二教材中的《师说》《劝学》则需要教师对古人一心向学、勤奋刻苦求学、尊师重教的优秀品德重点教学。此外，通过学习李白、杜甫、苏轼等人的古诗词，深刻了解他们对于自身的人生境遇所表达的不同人生态度，参悟传统文化的智慧。
二、巧用教学方式，深化作品赏析
在实际教学过程中，教师如果只是单纯地讲授知识，使传统文化的教学课堂充满说教意味，那么整个语文课堂的教学效果应该不会很理想，甚至使学生对传统文化产生一定的偏见，直至厌倦。因此，高中语文教师应当着眼于课堂整体，结合明确的教学目标来设计教学，重视运用灵活得当的教学方法，为学生营造有意境的语文课堂，借助音乐、视频或图像等手段吸引学生的目光，引导学生深入赏析文本，使学生在习得传统文化知识的同时获得精神内涵的熏陶。
例如，针对《孔雀东南飞》的教学，教师可以为学生播放相关的歌曲或视频，引领学生走进古代夫妻的爱情悲剧，体会其中蕴含的爱情价值观。在《窦娥冤》一课的教学中，教师可以组织在理解文章大意的基础之上共同编演课本剧，合作研讨其中各色人物的语言、神态、动作等，自由创作并准备相应的道具以最大限度地呈现舞台效果，学生深入角色当中理解文本就会有更加深刻的感受，再结合相关的戏曲片段正确认识文本传达的反抗精神。对《离骚》的教学则可以带领学生倾听朗诵录音，使学生反复朗诵体会楚辞体裁华美繁复的语言特色，感悟浪漫情怀，体会古代文学的魅力。
三、组织教学活动，培养文化底蕴
有效的实践活动有利于促进学生将学习到的感性知识内化成自己实际的理性知识，使学生学习到实质性的东西。因此，高中语文的传统文化也可以依靠恰当的教学实践活动，引导学生在实践中落实贯彻传统文化的精神与内涵，在实践中丰富自身的传统文化知识，陶冶情操。教师可以结合教材内容或者当地的文化资源，带领学生开展传统文化的实践活动，追寻传统文化的发展脚步，提升学生的实践能力，逐漸积累丰富的文化知识，形成丰厚的文化底蕴。
例如，教师可以选取恰当的时间组织学生进行经典诗词、美文的朗读与背诵活动，在课前或课后的时间在班级内和其他同学分享背诵，使学生共同学习，扩展知识面，强化传统文化的知识积累。还可以结合学生的兴趣爱好，组织古诗歌创作、书法等类型的社团，为学生提供实践展示的机会与平台，进而更好地传承中华文化。结合实际情况，组织学生共同追寻家乡传统文化的踪迹，了解本地的传统节日或风俗，培养学生热爱家乡与祖国的情感，增强文化熏陶。
综上所述，在高中语文教学中渗透传统文化不仅是对中华优秀传统文化的传承，同时随着时间的沉淀，进而对学生之后的人生成长产生不可估量的影响。因此，将语文课堂教学与传统文化教学相结合，采取有效的教学策略引导学生对传统文化深刻理解，使学生获得更好的发展。
参考文献：
[1] 吴雅丽. 高中语文传统文化课程开设的意义及教学策略[J]. 甘肃教育，2018（11）：52.
[2] 卢俊程.在高中语文教学中渗透中国传统文化的研究[J].新课程·下旬，2017，（1）：10.