“兴趣是最好的老师”，兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并具有积极情绪色彩的心理倾向。 兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习，而且能到开发学生潜能的作用，正如德国教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励”。
　　同时因为初中地理知识具有以下的特点：涉及地球、宇宙、大洲、国家、地区等多方面内容，内容包罗万象，上至太空霄汉，下至千米岩层和近万米洋底以及各国概况，民风民俗等。并且这些复杂的知识内容要在有限的时间里客观地反映到课堂上，并要使学生尽快掌握，所以培养学生学习地理的兴趣，让兴趣首先做好学生的“老师”，让兴趣在教学中的作用也能较好的在初中地理教学中得以发挥，无疑是一个激发学生学习地理积极性、提高地理教学质量的重要手段。
　　 下面就初中地理学科的具体特点和教学中的一些体会来谈一下怎样来激发学生学习地理的积极性，培养他们学习地理的兴趣。
　　1 引用热点问题激发兴趣
　　热点问题最富吸引力，热点问题往往是全球或一个国家与地区各种矛盾冲突的集中体现，也是我们把握世界形势的关键。选择热点问题，有利于开拓学生视野，活跃学生思维。同时由于初中地理教学在于人地关系，无形中强调了一种人文精神和人格塑造，其所涉及到的全球观、环境观、人口观、资源观、可持续发展观都能影响学生的道德行为意识。将两者结合起来就可起到较好的调动学生积极性和激发学生学习兴趣的目的。例如，在讲道《地球和地球仪》这一节时，就可以联系我国现在在载人航天飞行中取得的成绩，2003年10月15号神舟五号发射成功，杨利伟首次成功的进入太空。接着在2005年10月12日到17日神舟六号也发射成功，费俊龙、聂海胜两名宇航员也顺利完成任务，这一系列成绩表示中国在航天领域走到了世界的前列。与学生进行这些探讨能较好的培养学生关心热点科学信息的习惯，从而激发学生学习地理知识的兴趣。又例如，在讲到“可持续发展”这个问题时，教师在讲课过程中可以和当代的环境问题结合，从学生最切身的体会入手，从本市的环境问题，从学校周围的环境情况讲起，自然容易吸引学生的注意力。这样的可以激起学生的忧患意识，有利于促进他们对地理学科的关注。
　　2 巧妙设计小活动引发兴趣
　　根据初中阶段学生心理特征，同时结合初中地理课的知识内容的特点，设计一些小活动让学生能在一边动手操作一边动脑思考的时候学到所学的知识，这样不仅能培养学生的学习素质，同时更能在激发学生学习地理的兴趣上起到很好的效果。例如，在讲道《辽阔的疆域》中34个省级行政区时，老师可以组织学生按小组的形式分组进行拼“中国政区模型图”的竞赛，从而达到识记的目的。在此基础上教师再拿出若干省级行政单位的拼合模块，请学生根据模块的形状判断其名称、简称和行政中心，并将模块拼放在模型相应的位置上。经过一番较量，我发现学生们在同本组同学的共同操作中各自找到一些行之有效的方法，非常不错。例如，在讲道《发展与合作》这一章时，可设计这样一个小活动：将全班分为若干组，每组都分发一些彩纸、剪刀、胶水等工具，在规定几个国家的国旗（选择国旗是要注意颜色）让每个组完成用彩纸贴出国旗的任务。重点在于发给每组的彩纸的颜色都不能完整的表现任何一张国旗，因此同学们要想完成任务就必须与其他的小组合作，共同分享和利用彩纸这一点老师不做提醒要同学们自己动脑筋想到。由此让学生在自己完成任务的同时通过动脑筋真正的理解要发展就要合作的道理从而在巩固知识点的基础上使学生的学习兴趣也增加了。
　　另外初中地理新教材中增加的“活动”栏目，在指导学生进行地理实践活动方面具有很强的优势。我在教学中对这一栏目所作的要求，或让学生独立完成，或分组完成，或师生共同完成。讲《地球》一章让学生亲自转动地球仪，实验昼夜交替的现象，观察北京、伦敦、华盛顿的昼夜变化情况等简单的实践活动，到讲《南极洲》一章让学生收集关于南极州的报导、图片，举办小型展览等较复杂的实践活动，都要求学生亲自动手参与实践，使学生在多种实践活动中掌握地理知识。使学生对地理知识的学习不在拘泥于课本，从而培养学生学习地理的兴趣。
　　3 利用生动的语言培养兴趣
　　教师的教学语言是指老师在完成教学任务时，使用语言作为工具和学生交往，促使学生全面发展的过程。教师生动而风趣的教学语言，在取得教学的成功方面，其作用是不可低估的，有利于激励学生的学习动机和兴趣。
　　教师激励学习兴趣的语言，常常是针对学习内容的新因素、新境界和学生已有的知识经验、理解水平，选择生动鲜明、耐人寻味的词句，鼓舞学生学习的勇气和求知欲望，使其满怀信心地投入学习。如果在课堂上教师能选择有地理性，趣味性的地理谚语穿插在教材的讲授过程中，可以活跃课堂气氛，很能激发学生的学习兴趣。例如，我讲到《南极洲》冰雪覆盖的大陆时，引用了“冰冻三尺，非一日之寒”，来说明南极洲厚厚冰层的形成原因。在学习东亚时，形容《日本》与我国的位置是“一衣带水”的近邻，与朝鲜是“山水相连”“唇齿相依”。沙漠地区的风力搬运作用可 用“飞沙走石”“天昏地暗”来比喻。对自然资源的开发利用可提出采取“杀鸡取卵”的做法是否可行。南极洲有丰富的淡水资源——冰川，但冰川的 利用对人们来说是“远水解不了近渴”。在学习我国有色金属矿产资源分布时，可说明我国几个“名不副实” 的矿产地，即甘肃金昌产镍，甘肃白银产铜，青海锡铁山产铅锌，贵州铜仁产汞，湖南锡矿山产锑，这样描述 使学生产生兴趣，印象深刻。
　　 类似这样的短诗断句、成语、地理谚语等不胜枚举，教师在熟悉教材的基础上，如果引用得当，可以大大加深和扩 大学生的地理知识领域，激发学生思维，使他们能获得牢固而深刻的地理知识。
　　4 设置情景培养兴趣
　　一方面通过教师的生动描述，给学生创设一种意想中的环境 ，使他们产生身临其境的感觉，从而加深对问题的认识和理解，这样不仅突破了知识上的难点，而且也激发了 学生的兴趣和自信心。 例如，在讲解内蒙古大草原辽阔的牧区时，用歌词“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑， 挥动鞭儿响四方，百鸟齐歌唱”，还有“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的优美词句，无形中把学生引进 了内蒙古大草原的地理境界中去，使学生有身临其境之感。
　　另一方面我们还可以利用一些教学物质手段来创造更多的情景，帮助学生领会知识，增强学生学习的信心。例如，地理教学的内容具有广泛性（涉及的领域广阔）、综合性（各地理事物和现象之间的综合联系性）和区域性（地区差异性）的特点。地理教材中有的比较抽象 （如地球的运动），还有大量的内容无法让学生直接感知就我们的教育对象──学生来说，他们的认识、理解能力比较低，知识和经验的积累比较贫乏，涉足地理环境的空间也比较狭窄。因此如果不辅以直观的教学手段，去帮助他们克服学习上的障碍，不仅达不到教学目的，而且还会使他们丧失学好地理课的信心，所以在地理教学中，利用地图、地理略图、地理图片、地理标本和模型、地理素描和漫画及地理图表，尤其是现代教学手段中的幻灯、电视片、电影片等教学手段，为学生创造一个比较具体，容易快速理解和接受情景，引导学生去感知地理事物和现象的过程，就能帮助学生形成具体的空间概念，建立各种地理事物和现象的形象观念，进一步认识和理解教材、掌握教材，从而提高学生对地理课的兴趣。
　　上述的几点激发学生学习兴趣的方法，在一节课上并不要求一一具备，只要能积极的根据初中地理教材的特点和所学的知识点选择最适合的方法运用在教学中，就能很好的调动学生学习的兴趣和活跃课堂气氛，达到事半功倍的良好效果。再加上我们现在所使用的初中地理新教材在栏目的编排上，对激发学生的学习兴趣具有明显的优势，只要在教学中多尝试各种方法，充分发挥新教材的“魅力”就能较好的吸引学生的兴趣。需要注意的是上述方法在教学过程中使用时，要注意两点：一是要把握时机，将合适的方法合理穿插在相关教学内容中，但不宜过多；二是要把握分寸，不要泛泛而谈，忘了一堂课的主要教学任务与目的。
　　综上所述，通过教师激发、引导学生的兴趣，让学生主动地参与整个教学的全过程，变被动学习为主动学习，形成教与学的良性循环，从而更好地提高教学质量。正如著名的教育家苏霍姆林斯基说：“让学生们把你们教的学科，看作是最感兴趣的学科，让尽量多的少年象向往幸福一样幻想着在你们教的这门学科领域里有所创造，做到这一点是您应当引以为荣的”。