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摘要：在小学阶段语文的学习中，识字是最基础的学习内容。尤其是对于低年级学生来说，学习语文大多数的教学内容都是进行识字教学。近年来，随着我国课程改革的发展，小学语文教师在实际教学中要创新教学方式，在课堂教学中要学会吸引学生注意力，激发他们的语文学习兴趣，从而进一步提高小学生识字学习的教学效果。
关键词：小学语文;生活;识字教学;探索与实践
引言
识字是小学语文教学中最基础、最重要的内容，只有学会识字才能进一步开展其他学科的学习，识字并不是简单地认识字，还需要了解字体的构成、拆分、拼写、组词、造句等。小学语文老师应在语文识字教学过程中结合小学生的心理特征，充分运用趣味识字教学法，通过科学合理的教学方式使学生快速掌握并牢记所学的知识。
1以生活为载体，从生活中开展识字教学
生活处处有语文，生活处处有汉字。为了改变过去枯燥无味的语文识字课堂，让学生能够深入生活体会汉字的用处，教师就要以生活为载体，引领学生发现生活中的汉字。一方面，教师可以利用创设生活情境的方式帮助学生进行识字。如创设“我是小导游”的情境，让学生化身为小导游，介绍不同地区的风景名胜以及不同地区的风景的特点，既能够将识字活动趣味化，学生也能够成为学习主人公学习汉字。另一方面，教师可以布置生活识字任务，让学生自己去生活中认识汉字、感受汉字的用处。比如，让学生在放学回家的路上观察各个广告牌、商铺店名等，将自己觉得十分有意思的广告或者店名记录下来进行深度理解。这样能够让学生从生活中学习汉字，也能够调动学生的主观能动性，提高学生学习汉字的兴趣。
2重视象形识字，加深学生汉字印象
中华民族有着悠久的文化历史，而在这悠久的历史文化中形成了我们独有的文字、语言，这也正是我国能够长久统一，历史文化源远流长的重要原因之一。在汉字刚刚出现的时候主要还是以象形为基础的文字，经过了几千年的发展便形成了我们如今看到的汉字，但是尽管经过了几千年的发展，仍然有很大一部分的汉字能够透过字形了解到字义。小学低年级阶段的学生理解能力不足，在对学生进行汉字教学的时候语文教师要重视教学方式的趣味性和易理解性，通过象形文字教学让学生更好的理解汉字的字义，从而更好的对小学低年级阶段学生进行汉字教学，加深学生对汉字的印象，提高汉字教学效率。在以往的教学过程中很大一部分的语文教师都是通过板书演示的方式对学生进行识字教学，并不能够让学生很好的了解文字的字義，从而使得教学效率较低。随着我国学习技术水平日新月异的发展，越来越多的信息化教学方式应用到了教育教学过程中，在丰富了教学方式的同时还很大程度上提高了教学效率。小学语文教师就可以通过信息技术的方式将汉字的字义以动画或者图片的方式展示给学生，提高教学效率。例如在“男”这一文字的教学过程中，语文教师就可以将“田”和“力”展开，让学生将其想象成在田地里卖力耕种的人，这便是“男人”。通过对文字的拆解让学生能够对文字理解得更加深刻，从而加深学生对汉字的印象，使得识字教学能够更好的开展。
3借助现代信息技术，优化识字模式
传统的识字教学法以学生看黑板、老师教读为主，学生在学习的过程中极易产生疲劳和厌倦感，学习兴趣自然会受到一定影响。多媒体教学不仅可以扩大信息容量，满足不同学生的求知欲，还可以启发学生的想象力，通过联想理解知识，对于教师而言，多媒体教学还可以弥补教师自身不足，完善课堂教学的结构。例如，在认识“米”字的时候，可以借助小视频以动画的形式来呈现：古文字用稻谷去掉外壳后剩下的部分表示米粒，作为偏旁表示与粮食有关，米一般非常小，所以米还可以引申为小的意思，如，“眯着眼睛”的“眯”就是把眼睛眯成一条缝的样子，“迷路”的“迷”是因为目标小而找不到方向。
4讲述文字故事，激发字理识字兴趣
汉字文化被不断地传承和发展，汉字的表现形式也在不断地发生变化。在这个过程中，各种与汉字相关的小故事也不断地衍生和传承着。在应用字理识字教学的理念对小学生进行语文知识教学的过程中，教师要善于讲解相关的文字故事，让小学生在听故事的过程中逐渐产生探索汉字语言文化的兴趣，引导他们更加高效地进行汉字知识的学习和不同类型汉字的识记。在学习和理解汉字文化和汉字形式的过程中，培养低年级学生的学习兴趣是至关重要的，因此，教师要善于讲述一些与汉字相关的小故事，激发学生参与字理识字学习的兴趣。比如：在教授形近字的时候，为了帮助低年级学生更加清晰地理解不同汉字的含义、更好地区分形近的汉字，教师可以讲述与字理相关的小故事。在教授“州”和“洲”这两个字时，教师可以这样讲解：“川”是河流，河流中有一些陆地，就变成了“州”，表示人们生活的地方、行政区划单位，如“苏州、杭州”。后来，人们为了有更多生活的领域，在河流中开辟了沙地，就又变成了“洲”，指大陆和水中岛屿的总称，如地球上的七大洲。通过这个小故事，低年级学生学习汉字知识的兴趣能够得到有效的激发，也有助于他们正确辨别这两个同音字，提高识字能力，从而更加高效地学习和理解语文知识。
结语
总而言之，小学语文教师在开展识字教学时要尽可能地创新、激趣，为学生打开一幅又一幅由汉字组成的绝美画卷，提高小学语文识字课堂的教学效率，让学生能够在趣味识字中实现语文素养的有效提升。
参考文献
[1]李永梅.低年级识字教学要讲点“理”[J].教育实践与研究（A），2019（11）：18-19.
[2]余福珍.学会运用字理拓宽识字途径[J].基础教育论坛，2019（29）：69-70.
河北省石家庄市正定县南楼乡里双店学校 卢鹏飞
关键词：小学语文;生活;识字教学;探索与实践
引言
识字是小学语文教学中最基础、最重要的内容，只有学会识字才能进一步开展其他学科的学习，识字并不是简单地认识字，还需要了解字体的构成、拆分、拼写、组词、造句等。小学语文老师应在语文识字教学过程中结合小学生的心理特征，充分运用趣味识字教学法，通过科学合理的教学方式使学生快速掌握并牢记所学的知识。
1以生活为载体，从生活中开展识字教学
生活处处有语文，生活处处有汉字。为了改变过去枯燥无味的语文识字课堂，让学生能够深入生活体会汉字的用处，教师就要以生活为载体，引领学生发现生活中的汉字。一方面，教师可以利用创设生活情境的方式帮助学生进行识字。如创设“我是小导游”的情境，让学生化身为小导游，介绍不同地区的风景名胜以及不同地区的风景的特点，既能够将识字活动趣味化，学生也能够成为学习主人公学习汉字。另一方面，教师可以布置生活识字任务，让学生自己去生活中认识汉字、感受汉字的用处。比如，让学生在放学回家的路上观察各个广告牌、商铺店名等，将自己觉得十分有意思的广告或者店名记录下来进行深度理解。这样能够让学生从生活中学习汉字，也能够调动学生的主观能动性，提高学生学习汉字的兴趣。
2重视象形识字，加深学生汉字印象
中华民族有着悠久的文化历史，而在这悠久的历史文化中形成了我们独有的文字、语言，这也正是我国能够长久统一，历史文化源远流长的重要原因之一。在汉字刚刚出现的时候主要还是以象形为基础的文字，经过了几千年的发展便形成了我们如今看到的汉字，但是尽管经过了几千年的发展，仍然有很大一部分的汉字能够透过字形了解到字义。小学低年级阶段的学生理解能力不足，在对学生进行汉字教学的时候语文教师要重视教学方式的趣味性和易理解性，通过象形文字教学让学生更好的理解汉字的字义，从而更好的对小学低年级阶段学生进行汉字教学，加深学生对汉字的印象，提高汉字教学效率。在以往的教学过程中很大一部分的语文教师都是通过板书演示的方式对学生进行识字教学，并不能够让学生很好的了解文字的字義，从而使得教学效率较低。随着我国学习技术水平日新月异的发展，越来越多的信息化教学方式应用到了教育教学过程中，在丰富了教学方式的同时还很大程度上提高了教学效率。小学语文教师就可以通过信息技术的方式将汉字的字义以动画或者图片的方式展示给学生，提高教学效率。例如在“男”这一文字的教学过程中，语文教师就可以将“田”和“力”展开，让学生将其想象成在田地里卖力耕种的人，这便是“男人”。通过对文字的拆解让学生能够对文字理解得更加深刻，从而加深学生对汉字的印象，使得识字教学能够更好的开展。
3借助现代信息技术，优化识字模式
传统的识字教学法以学生看黑板、老师教读为主，学生在学习的过程中极易产生疲劳和厌倦感，学习兴趣自然会受到一定影响。多媒体教学不仅可以扩大信息容量，满足不同学生的求知欲，还可以启发学生的想象力，通过联想理解知识，对于教师而言，多媒体教学还可以弥补教师自身不足，完善课堂教学的结构。例如，在认识“米”字的时候，可以借助小视频以动画的形式来呈现：古文字用稻谷去掉外壳后剩下的部分表示米粒，作为偏旁表示与粮食有关，米一般非常小，所以米还可以引申为小的意思，如，“眯着眼睛”的“眯”就是把眼睛眯成一条缝的样子，“迷路”的“迷”是因为目标小而找不到方向。
4讲述文字故事，激发字理识字兴趣
汉字文化被不断地传承和发展，汉字的表现形式也在不断地发生变化。在这个过程中，各种与汉字相关的小故事也不断地衍生和传承着。在应用字理识字教学的理念对小学生进行语文知识教学的过程中，教师要善于讲解相关的文字故事，让小学生在听故事的过程中逐渐产生探索汉字语言文化的兴趣，引导他们更加高效地进行汉字知识的学习和不同类型汉字的识记。在学习和理解汉字文化和汉字形式的过程中，培养低年级学生的学习兴趣是至关重要的，因此，教师要善于讲述一些与汉字相关的小故事，激发学生参与字理识字学习的兴趣。比如：在教授形近字的时候，为了帮助低年级学生更加清晰地理解不同汉字的含义、更好地区分形近的汉字，教师可以讲述与字理相关的小故事。在教授“州”和“洲”这两个字时，教师可以这样讲解：“川”是河流，河流中有一些陆地，就变成了“州”，表示人们生活的地方、行政区划单位，如“苏州、杭州”。后来，人们为了有更多生活的领域，在河流中开辟了沙地，就又变成了“洲”，指大陆和水中岛屿的总称，如地球上的七大洲。通过这个小故事，低年级学生学习汉字知识的兴趣能够得到有效的激发，也有助于他们正确辨别这两个同音字，提高识字能力，从而更加高效地学习和理解语文知识。
结语
总而言之，小学语文教师在开展识字教学时要尽可能地创新、激趣，为学生打开一幅又一幅由汉字组成的绝美画卷，提高小学语文识字课堂的教学效率，让学生能够在趣味识字中实现语文素养的有效提升。
参考文献
[1]李永梅.低年级识字教学要讲点“理”[J].教育实践与研究（A），2019（11）：18-19.
[2]余福珍.学会运用字理拓宽识字途径[J].基础教育论坛，2019（29）：69-70.
河北省石家庄市正定县南楼乡里双店学校 卢鹏飞