有位教育家说过：学习不是毫无表情的把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生每时每刻都在进行着心灵的接触。我在教学中深深体会到，只有从各方面吸引住了学生。才能教出效果。如何做到这一点呢?
　　1　营造和谐开放的师生关系。教师首先要善于营造情感交融的良好氛围，通过亲切的话语，爱抚的动作，信任的眼光，认真的倾听等言行展现教师对学生真诚的欣赏、信任、期待，使学生产生安全感、宽松感和愉悦感：其次，我们还要尊重学生，尊重学生的主体地位、自尊心和个性特点。还可以用“角色对换”来缩短师生之间的关系。使学生在心理上感到快慰和满足。这种和谐友爱的氛围有利于开放民主、平等和谐的新型师生关系在施教者与受教者之间形成。
　　2　树立全新的教学观念。“教师要向学生有一碗水，自己就要有一桶水甚至常流水。”我们不仅要具备深厚的数学修养，还应掌握广博的数学知识。
　　例如，教学“质数与合数”的课堂练习时，我特意将“哥德巴赫猜想”设计进去：当学生解答完之后，我告诉学生：“每个不小于6的偶数都可以写成两个质数的和。”我还给学生讲陈景润的故事，对学生进行爱国主义教育，让他们感受到数学家不怕吃苦、勇攀高峰的数学精神，激发了学生学习的信心。
　　3　展示聪慧自信的教师形象。教师气质是教师人格和个性特点的外化，在教学中主要体现为聪慧、自信、机敏、幽默、雅致等。一个数学教师的优秀教学气质来源于其心理品质及学识基础：热爱生活，有着真诚美好的情感，有着良好的审美修养，对生活的美和教育的艺术有着独到的见解与体验，总是能在生活中发现美，在教育实践中创造美。而“精、气、神”是教学艺术的创造力之根，它能使教师增色无穷，让学生感到无论是上数学课，还是看到数学老师的人都是一种美的享受，所以我们应该追求和修炼“精、气、神”。
　　4　创设轻松愉悦的教学氛围。比如，在教学《圆的认识》一课时，我首先提问：生活中你见过圆吗?再问：这样下去说得完吗?学生由衷地感到圆在生活中“无处不在”!接着动态的课件伴着优美的旋律展示生活中一些圆出现的场景，师充满感情地讲：“见过平静的水面吗?扔进一颗石子，发现了什么?其实，这样的现象在自然中随处可见。瞧!盛开的向日葵、开放的五颜六色的鲜花、那美妙的光环。在这里，你同样可以找到圆。有人说，正因为有了圆，我们的世界才变得如此美丽而又神奇。那么，这堂课，就让我们一起走进圆的世界吧，去领悟其中的奥秘!”图片、音乐和着老师那声情并茂的朗诵，不仅以绝对的意境感染学生。更把知识的种子播撒在了学生的心田。让学生感受到数学的美。又自然而然地产生了对数学知识的渴求。在此，教师优美的语言，引领着学生走进了华美的数学殿堂。
　　总之，在教学中。我们要善于研究“吸引教育”。善于运用“吸引教育”，我们的数学教学就一定能给学生的一生留下美好的印记。