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摘要作文成了语文教师的一大教学难题，习作成了学生望而生畏的科目。在作文教学中，必须打破过去的陈旧模式，大胆创新，给学生提供充分自主的空间，激发学生的兴趣，消除学生的恐惧心理，树立学生习作的自信心，为整个作文教学起好步、开好局。
关键词作文教学降低要求激发兴趣树立自信
著名教授钱理群说：“语文课应是一种精神漫游，应该是好玩的，有趣的。现在的语文却变得很可怕，不怕作文的学生太少了。”学生有“谈文色变”之感，甚至刚接触作文的低年级学生都有“横眉冷对方格纸，俯首咬碎铅笔头”的苦恼。在低年级作文教学中，我们必须打破过去的陈旧模式，大胆创新，给学生提供充分自主的空间，消除学生的恐惧心理。面对六七岁的儿童，要科学地进行写话教学，为整个作文教学起好步、开好局。
一、降低要求。树立学生自信心
低年级孩子作文怎样写呢?这是家长经常问我的一个问题。孩子作文差，可是想辅导又无从下手。我这样告诉他们要让写想写的话：看到的、听到的、想到的、快乐的、烦恼的、一盆花、一只小蚂蚁、课间游戏、考试得到100分……都可以写。
二、激发阅读兴趣，奠定习作基础
现在的语文教学强调积累，低年级学生光靠课堂上学的几篇课文来增加知识储备是远远不够的。老师必须教会学生主动汲取课外知识，所以激发学生阅读兴趣，引导学生读书就成了低年级语文教学中非常关键的一个环节。根据班级实际，我发动学生每人准备一两本课外书带到学校里，充分利用好下午上课前的20分钟午间阅读时间阅读，还可以存放在班级的图书角和别的孩子交换阅读，同时准备读书笔记本，把在书中看到的好词好旬摘抄下来。我还鼓励学生在家多看课外书，在课堂发言或者写话时运用了课外书中的好词，给予嘉奖；在班级中开展“故事大王”比赛，每天中午选2名同学讲一些自己看到的精彩故事，如果能用一两句话说说自己的感受更好。在周五的班会课上进行评奖，每周评出一名故事大王，可适当奖励，鼓励学生勤练笔，随时记录身边的人和事，相机在班里举行“读书小明星”“朗读之星”等一系列的活动……慢慢地，教室里形成了一股看书，讲故事的热潮，既增加了他们的知识，又锻炼了他们的记忆力和表达能力，并且使他们的思维张开了想象的翅膀，为学写作文打下了基础。
三、引导想象，激发习作兴趣
小学低年级儿童的思想既是最简单，又是最纯净的，加上他们拥有一颗漫烂无比的童心，无拘无束的想象成了他们宝贵的财富。这时精心培养孩子的想象力，对他们以后的作文提高有着不可估量的影响。因此，在教学过程中，我常常借助语文课本中的一些精彩的课文、优美的儿歌来引导学生大胆想象。
例如，苏教版=年级下册有篇课文《乡下孩子》。这是一篇描写乡下孩子快乐生活的诗歌。乡下孩子捉小鱼、扑蝴蝶、挖野菜、喂小猪的童趣生活让班级里的那群孩子羡慕不已，一个个叽叽喳喳地谈着自己的感受，于是我趁热打铁设计了一个问题：假如你是一个乡下孩子，你会做些什么?学生一下子就来了兴趣，争先发言，然后我又引导孩子们模仿书上句子来说一说，用笔写一写，此时他们就有话可说，有话可写。在教学中，我们可以有意识地进行这些仿写小练笔，引导学生去感受自然，体验生活，这样他们才会有较强的表达欲望。
四、创设情境，降低表达难度
低段学生缺乏观察周围生活的习惯，不会从生活中发现和积累素材。我们要根据实际情况，尽力安排一些课内外活动，让学生参与其中，在游戏与活动中有所感受，这样写起作文来就有话可说了。
例如，在指导学生写“活动场面”时，我先利用学校大课间组织学生进行一次跳绳比赛。比赛前，我有意识地启发学生注意观察活动的过程及大家的动作、语言、神态等。活动结束后，我先让学生谈谈对这次活动的印象，说说他们看到什么、听到什么、想到什么，然后写下来。由于这次活动有趣，充满欢乐，因此，学生们兴趣盎然，作文言之有物，写作内容具体。
当老师给学生创设下一定的情景时，学生也就有了想说想写的欲望，此时从笔下流露出的才是他们真正发自内心的话语，学生也就会觉得写作文自然并不是让他们头疼的事了。
五、适当的表扬和鼓励
只要学生愿意写，哪怕只写了几个字、几个拼音、几句话，我们都应鼓励孩子继续写下去。孩子们的作文哪怕是一个词、一句话写得好，我们也要撒播自己的热情，把赞美的语句写在他们写话本上。我们常用“童言无忌”来形容孩子们的语言，的确，学生喜欢用自己的笔来写自己心里的话，他们观察事物的角度、评价事物的原则，对待事情的态度与成人不同。我们应珍视孩子独到的体验，对孩子的写作进行热情的鼓励，让孩子尝到成功的喜悦。
例如，我每一次讲评作文时，除了挑选一些较好的作文让大家学习外，总不忘在学困生的作品中多找些闪光点，多表扬、肯定，激起他们的兴趣。另外，我还在班上开辟了“作文园地”，把好的习作贴上去，让大家学习，特别注意那些写作进步快的学生，做到鼓励的面尽可能宽一些。
“兴趣是最好的老师”，只有让孩子爱上写作，才能真正赢来写作教学的春天。
关键词作文教学降低要求激发兴趣树立自信
著名教授钱理群说：“语文课应是一种精神漫游，应该是好玩的，有趣的。现在的语文却变得很可怕，不怕作文的学生太少了。”学生有“谈文色变”之感，甚至刚接触作文的低年级学生都有“横眉冷对方格纸，俯首咬碎铅笔头”的苦恼。在低年级作文教学中，我们必须打破过去的陈旧模式，大胆创新，给学生提供充分自主的空间，消除学生的恐惧心理。面对六七岁的儿童，要科学地进行写话教学，为整个作文教学起好步、开好局。
一、降低要求。树立学生自信心
低年级孩子作文怎样写呢?这是家长经常问我的一个问题。孩子作文差，可是想辅导又无从下手。我这样告诉他们要让写想写的话：看到的、听到的、想到的、快乐的、烦恼的、一盆花、一只小蚂蚁、课间游戏、考试得到100分……都可以写。
二、激发阅读兴趣，奠定习作基础
现在的语文教学强调积累，低年级学生光靠课堂上学的几篇课文来增加知识储备是远远不够的。老师必须教会学生主动汲取课外知识，所以激发学生阅读兴趣，引导学生读书就成了低年级语文教学中非常关键的一个环节。根据班级实际，我发动学生每人准备一两本课外书带到学校里，充分利用好下午上课前的20分钟午间阅读时间阅读，还可以存放在班级的图书角和别的孩子交换阅读，同时准备读书笔记本，把在书中看到的好词好旬摘抄下来。我还鼓励学生在家多看课外书，在课堂发言或者写话时运用了课外书中的好词，给予嘉奖；在班级中开展“故事大王”比赛，每天中午选2名同学讲一些自己看到的精彩故事，如果能用一两句话说说自己的感受更好。在周五的班会课上进行评奖，每周评出一名故事大王，可适当奖励，鼓励学生勤练笔，随时记录身边的人和事，相机在班里举行“读书小明星”“朗读之星”等一系列的活动……慢慢地，教室里形成了一股看书，讲故事的热潮，既增加了他们的知识，又锻炼了他们的记忆力和表达能力，并且使他们的思维张开了想象的翅膀，为学写作文打下了基础。
三、引导想象，激发习作兴趣
小学低年级儿童的思想既是最简单，又是最纯净的，加上他们拥有一颗漫烂无比的童心，无拘无束的想象成了他们宝贵的财富。这时精心培养孩子的想象力，对他们以后的作文提高有着不可估量的影响。因此，在教学过程中，我常常借助语文课本中的一些精彩的课文、优美的儿歌来引导学生大胆想象。
例如，苏教版=年级下册有篇课文《乡下孩子》。这是一篇描写乡下孩子快乐生活的诗歌。乡下孩子捉小鱼、扑蝴蝶、挖野菜、喂小猪的童趣生活让班级里的那群孩子羡慕不已，一个个叽叽喳喳地谈着自己的感受，于是我趁热打铁设计了一个问题：假如你是一个乡下孩子，你会做些什么?学生一下子就来了兴趣，争先发言，然后我又引导孩子们模仿书上句子来说一说，用笔写一写，此时他们就有话可说，有话可写。在教学中，我们可以有意识地进行这些仿写小练笔，引导学生去感受自然，体验生活，这样他们才会有较强的表达欲望。
四、创设情境，降低表达难度
低段学生缺乏观察周围生活的习惯，不会从生活中发现和积累素材。我们要根据实际情况，尽力安排一些课内外活动，让学生参与其中，在游戏与活动中有所感受，这样写起作文来就有话可说了。
例如，在指导学生写“活动场面”时，我先利用学校大课间组织学生进行一次跳绳比赛。比赛前，我有意识地启发学生注意观察活动的过程及大家的动作、语言、神态等。活动结束后，我先让学生谈谈对这次活动的印象，说说他们看到什么、听到什么、想到什么，然后写下来。由于这次活动有趣，充满欢乐，因此，学生们兴趣盎然，作文言之有物，写作内容具体。
当老师给学生创设下一定的情景时，学生也就有了想说想写的欲望，此时从笔下流露出的才是他们真正发自内心的话语，学生也就会觉得写作文自然并不是让他们头疼的事了。
五、适当的表扬和鼓励
只要学生愿意写，哪怕只写了几个字、几个拼音、几句话，我们都应鼓励孩子继续写下去。孩子们的作文哪怕是一个词、一句话写得好，我们也要撒播自己的热情，把赞美的语句写在他们写话本上。我们常用“童言无忌”来形容孩子们的语言，的确，学生喜欢用自己的笔来写自己心里的话，他们观察事物的角度、评价事物的原则，对待事情的态度与成人不同。我们应珍视孩子独到的体验，对孩子的写作进行热情的鼓励，让孩子尝到成功的喜悦。
例如，我每一次讲评作文时，除了挑选一些较好的作文让大家学习外，总不忘在学困生的作品中多找些闪光点，多表扬、肯定，激起他们的兴趣。另外，我还在班上开辟了“作文园地”，把好的习作贴上去，让大家学习，特别注意那些写作进步快的学生，做到鼓励的面尽可能宽一些。
“兴趣是最好的老师”，只有让孩子爱上写作，才能真正赢来写作教学的春天。