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摘要：在小学美育教育中美术教学是十分重要的组成部分，也是促进学生全面发展的重要手段，因此在教学中进行生活教学能够有效提升学生的美术核心素养与审美能力。美来源于生活，在小学美术教学中应用生活化教学，有助于激发学生的学习兴趣，提升学生对生活与美的感受，进而促进学生的全面发展。本文通对基于生活化的小学美术教学进行探究，以期为小学美术教育者提供一些参考意见。
关键词：小学美术;教学;生活化教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-02
这些年在教学改革的不断深入下，人们对小学美术教育提出更高的要求，教师为有效提升教学质量，促进学生的全面发展，提升学生的审美能力，就要在美术教学中合理应用生活化教学。美是生活的外化，更是直击人心灵的内容，因此在教学过程中通过生活化教学的应用，能够有效促进学生对生活的理解，以及让学生发现生活中的美，这样才能提升学生的审美能力。
一、绘画主题以生活为背景
在进行小学美术教学过程中，为提高学生发现美、欣赏美、创造美的过程，教师要从生活中挖掘主题。小学男生都有一个警察梦，因此可以通过一个警察叔叔的形象，让许文胜提升记忆，并完成绘画。小学女孩儿长大后喜欢当护士，塑造一个护士的形象，并帮助学生更好地完成绘画。再比如在冬季，北方会飘起鹅毛大雪，这时让学生走出室外，制定一堂“冰雪奇缘”主题活动，让学生在雪地中寻找美，并创造美。在生活中寻找美，是美术教学的重要手段，也是创造美的重要途径。
二、从身边的环境中寻找美
美来源于生活，生活中永远不缺乏美。因此教师要从身边的环境中寻找美，创造美。比如在学校的田径场，有运动的学生，让学生在田径场边观看，等看完之后通过自己的想象画出一副有关“田径场”的图画。再比如在田径场的夏天绿树成荫，还有知了在叫着夏天，让学生通过想象绘画一幅与夏天有关的内容。只有让学生在生活中去发现美与寻找美，才能更好地积累生活中的素材，并不断提升学生创造美的能力。
例如：在岭南版小学三年级《各种各样的民居》中，如果让学生在课堂上画出不同的民居，学生在脑海中很难有一个具体的模型。因此在上课前一天，教师要提前布置一个生活化实践活动，就是让学生观察自己身边的建筑，尤其是传统民居。学生在观察中发现这些建筑的特点，并通过自己的想象进行绘画。有条件的同学也可以以旅游的方式获取民间的样子，也可以在网络上寻找。这样在学生进行寻找民居过程中，也能够发现生活中的美，并能够画出不同的民居建筑。
三、教学内容以学生喜欢的话题为主
这就要求教师要对学生进行观察，并了解学生最近喜欢讨论的话题。比如学生最近在谈论小鱼，教师就可以带几只小金鱼在课堂上，让学生看着可爱的小金鱼进行绘画。在夏季，女同学喜欢讨论裙子，男同学则会对女同学的裙子进行评价。因此教师可以设置一堂比裙子的课，让学生们画出自己心目中最漂亮的裙子，并通过学生的投票选出最漂亮的那一条。
例如：在上到《快乐的黑天鹅》时，教师问一问学生有没有见过黑色的天鹅，学生觉得很奇怪，自己平常见到的天鹅都是白色的，怎么会有黑色的呢？当引起学生的兴趣后，教师说自己就见过黑天鹅，还很漂亮。这样就再一次激发学生的兴趣，并开始讨论教师见过的那只黑天鹅到底是什么样的。然后教师先不急着说自己见过的黑天鹅，首选利用多媒体让学生观看白天鹅的图片，并通过教师的引导，帮学生确立天鹅的框架。这时教师问学生，同学们心目中的白天鹅与黑天鹅是什么样子呢？等学生画完之后，让后问学生为什么黑天鹅是快乐的呢？在这样的教学过程中，学生不但能感受生活中的美，还能提升学生的发散思维能力。
四、在生活中感受美
生活就是一个大花盘，在里面有不同的色彩，每一个人的喜怒哀乐就是一种颜色，每一个小草也是一个颜色。只有让学生们在生活中感受美，才能逐渐培养其学生发现美的能力，并提高学生感受与创造美的能力。这就要求教师要实行开放式教育，走出课堂让学生在生活中感受美。生活中每一个地方都可以成为学生发现美、创造美的地方。比如在学校的草坪，学生就可以对校园中的建筑、蓝天白云、小草小树等进行绘画。为提高学生的动手能力，要设置趣味性的活动，这样才能激发学生创造美的能力。比如在秋季落叶飘满校园，这时教师带领学生在校园内捡落叶，并让学生利用落叶制造漂亮的衣服。以小组的形式进行制作，等完成制作后各个小组进行评比。同时也要将家庭纳入到教学中。家长在培养学生过程中占据着十分重要的位置，因此教师可以布置一节作业，让学生与家长一起完成，并在班级力开设展区，让学生与家长的作品能够得到展览。学生与家长在一起创造过程中，能够有效发挥学生的想象力与创造力，并能在活动中拉近学生与家长的关系。
五、提高审美能力
小学美术教学与其他课程具有一定差异，是一门发现美、欣赏美、创造美的课程，因此教师在教学中要积极培养学生的审美能力，这样才能提升学生的审美能力与美术综合素养。所以教师要带领学生走进自然、走进生活去发现美、感受美与欣赏美。只有学生不断地提高鉴赏能力，这样才能对作品的美进行欣赏，并通过对美的欣赏不断提升自身综合素养。学生在欣赏作品过程中审美能力的提升，有助于提高学生的创造力，从而创造出更加优美的作品。
六、结语
美术教学是一门需要动手创造的课程，更是一门需要发现美与创造美，并欣赏美的课程，因此教师在小学美术教学中要跳出传统思维，走出教师，融入生活，感受生活。因此教師可以将绘画的主题以生活为背景、从身边环境中寻找美、挖掘学生喜欢的主题、走进生活感受美等多种手段，实现新时期小学美术的生活化教学。在小学美术教学中进行生活化教学有助于提升学生的审美能力与创造能力，同时还能提高学生对美好生活的感受，进而为学生日后的发展打下坚实基础。
参考文献
[1] 苏端凤.基于核心素养，“玩”美生活——小学美术教育生活化的行动探究[J].文理导航（下旬），2018（09）：64.
[2] 杨开庆.生活化教学策略在小学低年级美术课堂中的运用浅探[J].美术教育研究，2017（08）：164.
[3] 谷建维.生活化教学策略在小学美术教学中的有效应用[J].新课程（上），2017（01）：105.
关键词：小学美术;教学;生活化教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-02
这些年在教学改革的不断深入下，人们对小学美术教育提出更高的要求，教师为有效提升教学质量，促进学生的全面发展，提升学生的审美能力，就要在美术教学中合理应用生活化教学。美是生活的外化，更是直击人心灵的内容，因此在教学过程中通过生活化教学的应用，能够有效促进学生对生活的理解，以及让学生发现生活中的美，这样才能提升学生的审美能力。
一、绘画主题以生活为背景
在进行小学美术教学过程中，为提高学生发现美、欣赏美、创造美的过程，教师要从生活中挖掘主题。小学男生都有一个警察梦，因此可以通过一个警察叔叔的形象，让许文胜提升记忆，并完成绘画。小学女孩儿长大后喜欢当护士，塑造一个护士的形象，并帮助学生更好地完成绘画。再比如在冬季，北方会飘起鹅毛大雪，这时让学生走出室外，制定一堂“冰雪奇缘”主题活动，让学生在雪地中寻找美，并创造美。在生活中寻找美，是美术教学的重要手段，也是创造美的重要途径。
二、从身边的环境中寻找美
美来源于生活，生活中永远不缺乏美。因此教师要从身边的环境中寻找美，创造美。比如在学校的田径场，有运动的学生，让学生在田径场边观看，等看完之后通过自己的想象画出一副有关“田径场”的图画。再比如在田径场的夏天绿树成荫，还有知了在叫着夏天，让学生通过想象绘画一幅与夏天有关的内容。只有让学生在生活中去发现美与寻找美，才能更好地积累生活中的素材，并不断提升学生创造美的能力。
例如：在岭南版小学三年级《各种各样的民居》中，如果让学生在课堂上画出不同的民居，学生在脑海中很难有一个具体的模型。因此在上课前一天，教师要提前布置一个生活化实践活动，就是让学生观察自己身边的建筑，尤其是传统民居。学生在观察中发现这些建筑的特点，并通过自己的想象进行绘画。有条件的同学也可以以旅游的方式获取民间的样子，也可以在网络上寻找。这样在学生进行寻找民居过程中，也能够发现生活中的美，并能够画出不同的民居建筑。
三、教学内容以学生喜欢的话题为主
这就要求教师要对学生进行观察，并了解学生最近喜欢讨论的话题。比如学生最近在谈论小鱼，教师就可以带几只小金鱼在课堂上，让学生看着可爱的小金鱼进行绘画。在夏季，女同学喜欢讨论裙子，男同学则会对女同学的裙子进行评价。因此教师可以设置一堂比裙子的课，让学生们画出自己心目中最漂亮的裙子，并通过学生的投票选出最漂亮的那一条。
例如：在上到《快乐的黑天鹅》时，教师问一问学生有没有见过黑色的天鹅，学生觉得很奇怪，自己平常见到的天鹅都是白色的，怎么会有黑色的呢？当引起学生的兴趣后，教师说自己就见过黑天鹅，还很漂亮。这样就再一次激发学生的兴趣，并开始讨论教师见过的那只黑天鹅到底是什么样的。然后教师先不急着说自己见过的黑天鹅，首选利用多媒体让学生观看白天鹅的图片，并通过教师的引导，帮学生确立天鹅的框架。这时教师问学生，同学们心目中的白天鹅与黑天鹅是什么样子呢？等学生画完之后，让后问学生为什么黑天鹅是快乐的呢？在这样的教学过程中，学生不但能感受生活中的美，还能提升学生的发散思维能力。
四、在生活中感受美
生活就是一个大花盘，在里面有不同的色彩，每一个人的喜怒哀乐就是一种颜色，每一个小草也是一个颜色。只有让学生们在生活中感受美，才能逐渐培养其学生发现美的能力，并提高学生感受与创造美的能力。这就要求教师要实行开放式教育，走出课堂让学生在生活中感受美。生活中每一个地方都可以成为学生发现美、创造美的地方。比如在学校的草坪，学生就可以对校园中的建筑、蓝天白云、小草小树等进行绘画。为提高学生的动手能力，要设置趣味性的活动，这样才能激发学生创造美的能力。比如在秋季落叶飘满校园，这时教师带领学生在校园内捡落叶，并让学生利用落叶制造漂亮的衣服。以小组的形式进行制作，等完成制作后各个小组进行评比。同时也要将家庭纳入到教学中。家长在培养学生过程中占据着十分重要的位置，因此教师可以布置一节作业，让学生与家长一起完成，并在班级力开设展区，让学生与家长的作品能够得到展览。学生与家长在一起创造过程中，能够有效发挥学生的想象力与创造力，并能在活动中拉近学生与家长的关系。
五、提高审美能力
小学美术教学与其他课程具有一定差异，是一门发现美、欣赏美、创造美的课程，因此教师在教学中要积极培养学生的审美能力，这样才能提升学生的审美能力与美术综合素养。所以教师要带领学生走进自然、走进生活去发现美、感受美与欣赏美。只有学生不断地提高鉴赏能力，这样才能对作品的美进行欣赏，并通过对美的欣赏不断提升自身综合素养。学生在欣赏作品过程中审美能力的提升，有助于提高学生的创造力，从而创造出更加优美的作品。
六、结语
美术教学是一门需要动手创造的课程，更是一门需要发现美与创造美，并欣赏美的课程，因此教师在小学美术教学中要跳出传统思维，走出教师，融入生活，感受生活。因此教師可以将绘画的主题以生活为背景、从身边环境中寻找美、挖掘学生喜欢的主题、走进生活感受美等多种手段，实现新时期小学美术的生活化教学。在小学美术教学中进行生活化教学有助于提升学生的审美能力与创造能力，同时还能提高学生对美好生活的感受，进而为学生日后的发展打下坚实基础。
参考文献
[1] 苏端凤.基于核心素养，“玩”美生活——小学美术教育生活化的行动探究[J].文理导航（下旬），2018（09）：64.
[2] 杨开庆.生活化教学策略在小学低年级美术课堂中的运用浅探[J].美术教育研究，2017（08）：164.
[3] 谷建维.生活化教学策略在小学美术教学中的有效应用[J].新课程（上），2017（01）：105.