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摘 要：本文以大连海洋大学与俄罗斯远东国立渔业技术大学的合作办学为例，阐述了水产类高校与俄罗斯高校的合作办学现状及对策，以期对我校的中俄合作办学起到一定的促进作用。
关键词：水产类；高校；中俄合作办学现状对策
一、 大连海洋大学与俄罗斯远东国立渔业技术大学合作办学现状
开展中俄合作办学，是促进我国高等教育国际化的需要。大连海洋大学从1998年开始与俄罗斯远东国立渔业技术大学建立校际合作关系，1999年签署了两校合作办学协议，主要确定水产养殖、食品科学与工程，海洋渔业科学与工程及会计学四个专业开展合作办学。2001年开始互派留学生。
（一） 合作形式
1. 合作办学，联合培养学生
合作双方采用2.5 2.5的办学模式，学制5年。即前2.5到对方学校学习语言和专业基础课，后2.5年回国继续学习专业课。毕业论文用中文和俄文撰写，并用汉俄语进行答辩，两校互派专家参加毕业论文答辩。平时学习成绩合格，并通过答辩以后，颁发中国和俄罗斯毕业证书。在多年的合作办学过程中，双方感觉如果学生直接去外国学习，外语基础薄弱，很难适应国外的学习生活，也不利于专业课程的学习。鉴于学生的实际情况，现在采用的是0.5 2.5 2的办学模式，即第一学期在中国国内学习，之后到俄罗斯学习两年半，后2年在中国继续学习专业课程。并参加毕业论文答辩。
我校与该校签署合作办学协议以来，每年派出将近20人到俄罗斯留学，迄今为止已经培养了500多名懂水产和俄语的高级复合型人才。中国学生在俄罗斯学习两年半，不仅专业知识有所增长，俄语水平也大大提高，现今这些留俄毕业生活跃在我国的水产领域，有的成了高级俄语翻译，依托自身俄语和专业优势，成为了各行各业的佼佼者。中国学生在国外学习两年半，基本过了语言关，又因为生活在国外，培养了自己独立生活的能力，这些毕业生既懂俄语，又了解俄罗斯国家的文化及社会发展状况，为今后参与中俄合作与交流奠定了基础。赴俄留学的学生的质量受到中俄双方的认可，大部分毕业生都在中俄经济教育合作领域工作。这些毕业生将来一定会在中俄经济贸易领域，文化交流乃至政治交往中起到一定的作用。
2. 学校间教师互相派
通过中俄合作办学这一载体，俄方每年派水产专业的研究生到我校实验室实习，同时邀请我校知名水产和食品专家到俄方讲学。我方请进俄罗斯专家到我校讲学，扩大中俄双方教师的沟通和科研合作。
3. 互派辅导员到对方高校工作
中方采取辅导员制，派会俄语的中国老师去俄方担任中国学生的辅导员工作，平时做好学生的思想工作，及时与俄方沟通，同时把相关问题向我校反馈。
（二） 俄方为培养中国学生所做的工作
1. 俄方学校全组织丰富多彩的课外活动，深入俄罗斯社会，了解俄罗斯人生活的方方面面，如组织体中国留学生参观俄罗斯老式汽车博物馆。参观过程中大家不仅了解到俄罗斯汽车工业悠久的历史，而且让同学们进一步了解了俄罗斯璀璨的历史文化及独特的民族魅力，丰富了同学们的留学生活，激发了他们在俄罗斯生活和学习的热情，同时也让同学们更早适应和习惯在国外的留学生活。
2. 俄方成立中国语言与文化活动室，展示中国字画、山水画、扇子屏风、中国乐器等具有中国特色的文化元素，促进中俄大学生之间的中俄文化交流。
（三） 中俄合作辦学课程设置探讨
1. 根据中俄合作办学培养目标的要求，在课程设置时，既要考虑到培养人才要懂俄语，还要考虑合理安排转业课程，课程设置既有科学性又有合理性，以备将知识运用到实际生活中去，有解决实际问题的能力。
2. 赴俄的中国学生第二学期主要是强化俄语语言，俄语授课也分俄语语法、俄语口语、俄语阅读等课程，强化俄语语言知识的学习和操练，在专业课学习的同时，提升俄语语言能力并学以致用。中国学生在俄罗斯学习俄语，有俄语语言环境，更利于语言水平的提升。第三、四、五、六学期每学期大概开设十门课程，教学实习占2周时间。课程设置合理，充分体现了海洋渔业方面的特色。
3. 我校非常重视与俄罗斯高校合作办学的课程设置，注意完善现有课程和开设新课程，优化课程体系，避免课程上的重复。注重中俄教育体系整合，注重理论与实践相结合，增强实践教学环节。
4. 课程设置时应考虑语言教学与文化教学相结合的方法，在语言文化方面，不仅学习语言，还要了解俄罗斯的文化和社会，给中国留学生提供参加社会活动的机会。
5. 俄罗斯国立远东渔业技术大学与企事业单位联系，前远东地区唯一拥有水生生物繁殖与培育生产技术科研与教育中心的机构。学生可以与从事海洋动物区系培养的科学家一起，在这中心进行实习。建立教学实践基地，并由相关的俄语老师负责教学实践，组织中国留学生结合实践活动撰写实习报告等，多种形式提高中和俄合作办学教学质量。
6. 教材问题，赴俄留学的中国学生，上俄语课有专门的俄语教材，专业课教材是教师自编教材，中俄专业课教师应共同编写专业课使用的教材，用中俄文注释有益于中国学生更好地理解俄国教师授课内容同时扩大中俄教师间的科研合作。
二、 大连海洋大学与俄罗斯远东渔业技术大学合作办学对策及建议
（一） 加强语言培训
1. 出国前的语言培训：按照中俄合作办学培养目标要求，一般赴俄留学生应是俄语考生，但目前国内开设俄语课程的中学减少，中学学过俄语的人数不断下降，所以对赴俄留学生加强出国前的语言培训显得尤为重要，出国前前半年刚入校适应国内的大学生活，在学习专业课同时，加大俄语语言培训。俄语课主要开设俄语基础课和俄语口语课，主要是加大语法的讲练，俄罗斯的老师直接用俄语讲授语言，有的学生以前是学英语的，俄语为零基础，以前学过俄语的俄语听力、口语也不行。学生俄语零基础，避免学生学习俄语上出现的困难，加大俄语语法的学习。因为大部分学生没有语言基础，所以语言能力的培养占教学计划的比例很大，无形中降低了人才培养标准。俄罗斯联邦教育署要求赴俄留学的学生俄语水平必须达到对外俄语等级水平测试一级标准。所以给赴俄学生打好俄语基础就显得极为重要。 2. 回国后的语言培训：中国学生大三时返回中国国内学习相关的专业课，课程设置中没有俄语课，毕业时学生用俄语答辩时，大部分学生把在俄罗斯学习的俄语基本上都忘了。学生的俄语论文指导，俄方专家到中国国内时才接触到论文，一般是论文答辩前1～2天，有些仓促，不能很好地指导学生的毕业论文，建议提前一年制定俄罗斯的指导教师，学生可以通过网络跟俄罗斯的指导教师联系，提高论文水平，一般情况下，他们都有中国的指导教师。
（二） 提升办学质量。中俄双方在制订教学计划和教学大纲的同时，认真组织实施，研究使课程体系教学研究更加合理化、科学化、规范化，保证教学质量。增设法律课程，使中国留学生在学习语言的同时学习俄罗斯文化、法律等相关课程。
（三） 提升提升办学层次办学形式多样化现在合作办学只限于本科层次的联合培养，应提升办学层次，开展相关专业的硕士培养模式及博士而培养模式。我国与俄罗斯联合办学有三个层次，本科层次、本硕连读层次和研究生层次。联合办学的学制有4年，有5年可以探讨2 3，1 4等办学模式。可以拓展合作办学学制与专业范围，通过合作办学中俄高校资源共享，
（四） 保障提升教學质量的措施
教学计划制定后，双方应隔2-3年相关教学人员商讨讲学计划课程设置是否与时俱进，培养符合时代需要的人才。中俄合作办学的专业设置一方面应考虑引进俄罗斯高校的优势专业，另一方面应符合地方经济和社会发展的需求，了解市场需求，合理设置招生专业，保证人才的培养符合市场的需求。
三、 结束语
俄罗斯是科教大国教育水平位于世界的前列，开展中俄合作办学，可以引进俄罗斯优质的教育资源，加强了我校的学科建设。中俄合作办学是大趋势，对我校的教学改革提供了一定的推动作用，开展中俄合作办学，积累了办学经验，取得了良好成效，有利于为我大连海洋大学在中俄合作办学过程中提升了学校在俄罗斯的知名度，在国内的水产类高校中起到了很好的作用。
为我国的水产领域及科研院所提供高水平的复合型人才和高级翻译人才。中俄合作办学蕴含巨大潜力，有利于我们开阔国际视野，加大全球竞争力。培养出复合型俄语人才。
通过中俄合作办学，借鉴俄罗斯有意的办学和管理经验，不断探索中俄合作办学的新途径。
参考文献：
[1] 宋立权.北疆高效中俄合作办学的现状与思考[J].中国高教研究，2010（2）.
[2] 刘芳.简述中俄联合办学的历史与现状[J].理论观察，2008（1）.
[3] 宋丽荣，王书武.中俄合作办学策略思考[J].黑河学院学报，2010，1（1）.
[4] 车永宏.中俄边境高校俄语人才培养存在的问题及对策[J].黑河学院学报，2015（3）.
[5] 赵晓彬.中俄联合办学的相关问题与实践[J].继续教育研究，2007（1）.
作者简介：
崔钰，辽宁省大连市，大连海洋大学国际教育学院。
关键词：水产类；高校；中俄合作办学现状对策
一、 大连海洋大学与俄罗斯远东国立渔业技术大学合作办学现状
开展中俄合作办学，是促进我国高等教育国际化的需要。大连海洋大学从1998年开始与俄罗斯远东国立渔业技术大学建立校际合作关系，1999年签署了两校合作办学协议，主要确定水产养殖、食品科学与工程，海洋渔业科学与工程及会计学四个专业开展合作办学。2001年开始互派留学生。
（一） 合作形式
1. 合作办学，联合培养学生
合作双方采用2.5 2.5的办学模式，学制5年。即前2.5到对方学校学习语言和专业基础课，后2.5年回国继续学习专业课。毕业论文用中文和俄文撰写，并用汉俄语进行答辩，两校互派专家参加毕业论文答辩。平时学习成绩合格，并通过答辩以后，颁发中国和俄罗斯毕业证书。在多年的合作办学过程中，双方感觉如果学生直接去外国学习，外语基础薄弱，很难适应国外的学习生活，也不利于专业课程的学习。鉴于学生的实际情况，现在采用的是0.5 2.5 2的办学模式，即第一学期在中国国内学习，之后到俄罗斯学习两年半，后2年在中国继续学习专业课程。并参加毕业论文答辩。
我校与该校签署合作办学协议以来，每年派出将近20人到俄罗斯留学，迄今为止已经培养了500多名懂水产和俄语的高级复合型人才。中国学生在俄罗斯学习两年半，不仅专业知识有所增长，俄语水平也大大提高，现今这些留俄毕业生活跃在我国的水产领域，有的成了高级俄语翻译，依托自身俄语和专业优势，成为了各行各业的佼佼者。中国学生在国外学习两年半，基本过了语言关，又因为生活在国外，培养了自己独立生活的能力，这些毕业生既懂俄语，又了解俄罗斯国家的文化及社会发展状况，为今后参与中俄合作与交流奠定了基础。赴俄留学的学生的质量受到中俄双方的认可，大部分毕业生都在中俄经济教育合作领域工作。这些毕业生将来一定会在中俄经济贸易领域，文化交流乃至政治交往中起到一定的作用。
2. 学校间教师互相派
通过中俄合作办学这一载体，俄方每年派水产专业的研究生到我校实验室实习，同时邀请我校知名水产和食品专家到俄方讲学。我方请进俄罗斯专家到我校讲学，扩大中俄双方教师的沟通和科研合作。
3. 互派辅导员到对方高校工作
中方采取辅导员制，派会俄语的中国老师去俄方担任中国学生的辅导员工作，平时做好学生的思想工作，及时与俄方沟通，同时把相关问题向我校反馈。
（二） 俄方为培养中国学生所做的工作
1. 俄方学校全组织丰富多彩的课外活动，深入俄罗斯社会，了解俄罗斯人生活的方方面面，如组织体中国留学生参观俄罗斯老式汽车博物馆。参观过程中大家不仅了解到俄罗斯汽车工业悠久的历史，而且让同学们进一步了解了俄罗斯璀璨的历史文化及独特的民族魅力，丰富了同学们的留学生活，激发了他们在俄罗斯生活和学习的热情，同时也让同学们更早适应和习惯在国外的留学生活。
2. 俄方成立中国语言与文化活动室，展示中国字画、山水画、扇子屏风、中国乐器等具有中国特色的文化元素，促进中俄大学生之间的中俄文化交流。
（三） 中俄合作辦学课程设置探讨
1. 根据中俄合作办学培养目标的要求，在课程设置时，既要考虑到培养人才要懂俄语，还要考虑合理安排转业课程，课程设置既有科学性又有合理性，以备将知识运用到实际生活中去，有解决实际问题的能力。
2. 赴俄的中国学生第二学期主要是强化俄语语言，俄语授课也分俄语语法、俄语口语、俄语阅读等课程，强化俄语语言知识的学习和操练，在专业课学习的同时，提升俄语语言能力并学以致用。中国学生在俄罗斯学习俄语，有俄语语言环境，更利于语言水平的提升。第三、四、五、六学期每学期大概开设十门课程，教学实习占2周时间。课程设置合理，充分体现了海洋渔业方面的特色。
3. 我校非常重视与俄罗斯高校合作办学的课程设置，注意完善现有课程和开设新课程，优化课程体系，避免课程上的重复。注重中俄教育体系整合，注重理论与实践相结合，增强实践教学环节。
4. 课程设置时应考虑语言教学与文化教学相结合的方法，在语言文化方面，不仅学习语言，还要了解俄罗斯的文化和社会，给中国留学生提供参加社会活动的机会。
5. 俄罗斯国立远东渔业技术大学与企事业单位联系，前远东地区唯一拥有水生生物繁殖与培育生产技术科研与教育中心的机构。学生可以与从事海洋动物区系培养的科学家一起，在这中心进行实习。建立教学实践基地，并由相关的俄语老师负责教学实践，组织中国留学生结合实践活动撰写实习报告等，多种形式提高中和俄合作办学教学质量。
6. 教材问题，赴俄留学的中国学生，上俄语课有专门的俄语教材，专业课教材是教师自编教材，中俄专业课教师应共同编写专业课使用的教材，用中俄文注释有益于中国学生更好地理解俄国教师授课内容同时扩大中俄教师间的科研合作。
二、 大连海洋大学与俄罗斯远东渔业技术大学合作办学对策及建议
（一） 加强语言培训
1. 出国前的语言培训：按照中俄合作办学培养目标要求，一般赴俄留学生应是俄语考生，但目前国内开设俄语课程的中学减少，中学学过俄语的人数不断下降，所以对赴俄留学生加强出国前的语言培训显得尤为重要，出国前前半年刚入校适应国内的大学生活，在学习专业课同时，加大俄语语言培训。俄语课主要开设俄语基础课和俄语口语课，主要是加大语法的讲练，俄罗斯的老师直接用俄语讲授语言，有的学生以前是学英语的，俄语为零基础，以前学过俄语的俄语听力、口语也不行。学生俄语零基础，避免学生学习俄语上出现的困难，加大俄语语法的学习。因为大部分学生没有语言基础，所以语言能力的培养占教学计划的比例很大，无形中降低了人才培养标准。俄罗斯联邦教育署要求赴俄留学的学生俄语水平必须达到对外俄语等级水平测试一级标准。所以给赴俄学生打好俄语基础就显得极为重要。 2. 回国后的语言培训：中国学生大三时返回中国国内学习相关的专业课，课程设置中没有俄语课，毕业时学生用俄语答辩时，大部分学生把在俄罗斯学习的俄语基本上都忘了。学生的俄语论文指导，俄方专家到中国国内时才接触到论文，一般是论文答辩前1～2天，有些仓促，不能很好地指导学生的毕业论文，建议提前一年制定俄罗斯的指导教师，学生可以通过网络跟俄罗斯的指导教师联系，提高论文水平，一般情况下，他们都有中国的指导教师。
（二） 提升办学质量。中俄双方在制订教学计划和教学大纲的同时，认真组织实施，研究使课程体系教学研究更加合理化、科学化、规范化，保证教学质量。增设法律课程，使中国留学生在学习语言的同时学习俄罗斯文化、法律等相关课程。
（三） 提升提升办学层次办学形式多样化现在合作办学只限于本科层次的联合培养，应提升办学层次，开展相关专业的硕士培养模式及博士而培养模式。我国与俄罗斯联合办学有三个层次，本科层次、本硕连读层次和研究生层次。联合办学的学制有4年，有5年可以探讨2 3，1 4等办学模式。可以拓展合作办学学制与专业范围，通过合作办学中俄高校资源共享，
（四） 保障提升教學质量的措施
教学计划制定后，双方应隔2-3年相关教学人员商讨讲学计划课程设置是否与时俱进，培养符合时代需要的人才。中俄合作办学的专业设置一方面应考虑引进俄罗斯高校的优势专业，另一方面应符合地方经济和社会发展的需求，了解市场需求，合理设置招生专业，保证人才的培养符合市场的需求。
三、 结束语
俄罗斯是科教大国教育水平位于世界的前列，开展中俄合作办学，可以引进俄罗斯优质的教育资源，加强了我校的学科建设。中俄合作办学是大趋势，对我校的教学改革提供了一定的推动作用，开展中俄合作办学，积累了办学经验，取得了良好成效，有利于为我大连海洋大学在中俄合作办学过程中提升了学校在俄罗斯的知名度，在国内的水产类高校中起到了很好的作用。
为我国的水产领域及科研院所提供高水平的复合型人才和高级翻译人才。中俄合作办学蕴含巨大潜力，有利于我们开阔国际视野，加大全球竞争力。培养出复合型俄语人才。
通过中俄合作办学，借鉴俄罗斯有意的办学和管理经验，不断探索中俄合作办学的新途径。
参考文献：
[1] 宋立权.北疆高效中俄合作办学的现状与思考[J].中国高教研究，2010（2）.
[2] 刘芳.简述中俄联合办学的历史与现状[J].理论观察，2008（1）.
[3] 宋丽荣，王书武.中俄合作办学策略思考[J].黑河学院学报，2010，1（1）.
[4] 车永宏.中俄边境高校俄语人才培养存在的问题及对策[J].黑河学院学报，2015（3）.
[5] 赵晓彬.中俄联合办学的相关问题与实践[J].继续教育研究，2007（1）.
作者简介：
崔钰，辽宁省大连市，大连海洋大学国际教育学院。