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摘要：英语作为一门语言性学科在社会发展的过程中交流的作用要大于知识性的学习，在小学英语学习的过程中我们要让学生能够通过提高自己的直接经验水平来感受英语学习的意义。课堂教学教师要通过多元化的情境的创设来提高学生的“听、说、读、写、练”的能力。小学英语课堂的体验教学是要让学生在直接经验的基础借助对知识的体会来提升英语核心素养。本文以基于核心素养理念下的小学英语情境教学分析为题，希望为业内同仁工作的开展提供一些参考，也为学生英语学习能力的提升提供一些帮助。
关键词：小学英语;情境;教学;教学实效
在小学英语学习的过程中作为教师要借助知识的学习来让学生感受到英语学习的意义，作为一门语言性学科实践能力的提高必须要借助课堂多元化情境的创设。英语虽然是一门外来语言我们的课堂学习是要提高学生的语言表达能力。
一、创设演绎场景，体验“演学一体”乐趣
要想让学生学好英语就必须要注重对基础知识的学习，并且强调在“沟通、互动、交流”中提升自己对语言学习的体验感。作为教师一定要在教学的过程中通过认真的备课来掌握学生现有的学习水平，借助科学合理的教学设计来完成一节课的教学，这样的课堂对学生能力的发展是具有一定促进作用的。与此同时，在教学评估的工作中我们一定要注重学生内心情感的提升。因为体验感是建立在内心情感变化的基础上从而促进行动的改变。
例如：在My favorite season这一单元的学习过程中，实际上是要让学生了解四季怎么说，而且能够在对话的过程中掌握应该如何提问，你最喜欢的季节，Which season do you like best？而且能够说出自己喜欢的季节并且阐明原因，这样我们这一个单元的Language gold就完成了。如果单纯地进行知识点的教学，就会让学生意识到英语学习是非常枯燥的，那么我们不妨给他们提前布置一个简笔画的作业，画一画你心目中喜欢的季节，然后在课堂教学的过程中，让他们结合自己手中的图画，说出喜欢的季节并阐明原因。例如有的学生喜欢夏季，那么我们就可以让他们说一说在漫长的夏季，我们可以去做哪些有意思的事，可以从吃喝玩学习等多方面进行入手，学生进行讨论，这样我们的英语课堂才会变得多样化，而且也能够让学生在学习的过程中重新做回学习的主人，而且这样的课堂师生之间会有共同话题，缓解了学习的压力提高了学习的效率，而且在给定的话题下让学生进行學习能够提高学生学习的积极性。
二、创设视听场景，体验“感官交融”情趣
体验教学必须要注重对情境的创设，在课堂教学的过程中教师借助多元化的教学手段，或者的言语直观来创设特定的情境，这样学生在内心情感变化的基础上，感受到语言交流的乐趣，这样他们都学习行为将会不断提高。
例如：问路是英语交流过程中最基本的能力，我们的课堂学生要通过简单句型的讲解来提高学生对知识的掌握。How can I get there？这一单元进行讲解之前，我们可以让学生将学校内的建筑物以地图的形式进行标注，然后开展一系列的对话，让他们根据某一个建筑物所产生的位置来选择合适的道路，并且能够借助对关键词的描述来探一探，应该如何才能够达到自己想要去的某些地方，在预习的过程中，我们借助思维导图的主要目的就是要让学生能够对于课文中的一些关键词会有一个深入的了解，而且在学生对话的过程中，也能够提高他们的英语应用能力。
三、提高学生的听力水平
语言的交流不仅有说还要有听到环节，在体验性课堂教学实施的过程教师必须要借助听力教学来提升学生的听觉敏锐性，能够捕捉到一句话中的关键词。借助多媒体教学或者是音频文件来引导学生开展听力教学能够从根本上提高学生对英语学习的兴趣，我们也可以将听力材料改成英文歌曲，在每周一歌中感受来自异国风情的音乐，并体会歌词中的意境。英语作为一门语言学科，听力对于学生来说是保障其交流的必要能力，在课堂教学时，教师可以将一些经典的歌曲播放出来，让学生在音乐欣赏的过程中提高自己对英语的情感。
Yesterday once more这首经典的英语歌曲，可以让学生在重温经典中品味来自异国他乡的文化。在这种听力训练模式下，学生将不再感受到英语学习的枯燥性，也能够借助教师所创作的课堂教学情境，提高自己对英语的学习兴趣。
四、结语
情境教学的最主要目的是要教师来对学生进行全面化的引导，以激发学生认知层面上的提高。新课改革以后小学英语教学凸出了学生学习的主动性，在课堂教学的过程中借助情境化教学能够提高学生学习的兴趣，也能够让学生做到学以致用，提高他们对课堂所学内容的巩固水平。实际上在语言运用的过程中英语的实用性比知识性重要得多，我们要让学生下用的过程中巩固自己的学习，提高他们在今后学习中的积极性。为核心素养的形成和更高层次的学习奠定基础
参考文献：
[1]万晶晶，杨奇娟，韩树堂，马兴刚.思维导图引导的微课对英语学习贯彻中学生评判性思维能力及学习效率的影响[J].辽宁师范大学学报（人文社会与自然科学版），2020，19（09）：1065-1069.
[2]张晓芮，孙先洪.高中英语阅读中反思性思维的培养[J].白城示范学院学报，2018，32;147（05）：89-93.
关键词：小学英语;情境;教学;教学实效
在小学英语学习的过程中作为教师要借助知识的学习来让学生感受到英语学习的意义，作为一门语言性学科实践能力的提高必须要借助课堂多元化情境的创设。英语虽然是一门外来语言我们的课堂学习是要提高学生的语言表达能力。
一、创设演绎场景，体验“演学一体”乐趣
要想让学生学好英语就必须要注重对基础知识的学习，并且强调在“沟通、互动、交流”中提升自己对语言学习的体验感。作为教师一定要在教学的过程中通过认真的备课来掌握学生现有的学习水平，借助科学合理的教学设计来完成一节课的教学，这样的课堂对学生能力的发展是具有一定促进作用的。与此同时，在教学评估的工作中我们一定要注重学生内心情感的提升。因为体验感是建立在内心情感变化的基础上从而促进行动的改变。
例如：在My favorite season这一单元的学习过程中，实际上是要让学生了解四季怎么说，而且能够在对话的过程中掌握应该如何提问，你最喜欢的季节，Which season do you like best？而且能够说出自己喜欢的季节并且阐明原因，这样我们这一个单元的Language gold就完成了。如果单纯地进行知识点的教学，就会让学生意识到英语学习是非常枯燥的，那么我们不妨给他们提前布置一个简笔画的作业，画一画你心目中喜欢的季节，然后在课堂教学的过程中，让他们结合自己手中的图画，说出喜欢的季节并阐明原因。例如有的学生喜欢夏季，那么我们就可以让他们说一说在漫长的夏季，我们可以去做哪些有意思的事，可以从吃喝玩学习等多方面进行入手，学生进行讨论，这样我们的英语课堂才会变得多样化，而且也能够让学生在学习的过程中重新做回学习的主人，而且这样的课堂师生之间会有共同话题，缓解了学习的压力提高了学习的效率，而且在给定的话题下让学生进行學习能够提高学生学习的积极性。
二、创设视听场景，体验“感官交融”情趣
体验教学必须要注重对情境的创设，在课堂教学的过程中教师借助多元化的教学手段，或者的言语直观来创设特定的情境，这样学生在内心情感变化的基础上，感受到语言交流的乐趣，这样他们都学习行为将会不断提高。
例如：问路是英语交流过程中最基本的能力，我们的课堂学生要通过简单句型的讲解来提高学生对知识的掌握。How can I get there？这一单元进行讲解之前，我们可以让学生将学校内的建筑物以地图的形式进行标注，然后开展一系列的对话，让他们根据某一个建筑物所产生的位置来选择合适的道路，并且能够借助对关键词的描述来探一探，应该如何才能够达到自己想要去的某些地方，在预习的过程中，我们借助思维导图的主要目的就是要让学生能够对于课文中的一些关键词会有一个深入的了解，而且在学生对话的过程中，也能够提高他们的英语应用能力。
三、提高学生的听力水平
语言的交流不仅有说还要有听到环节，在体验性课堂教学实施的过程教师必须要借助听力教学来提升学生的听觉敏锐性，能够捕捉到一句话中的关键词。借助多媒体教学或者是音频文件来引导学生开展听力教学能够从根本上提高学生对英语学习的兴趣，我们也可以将听力材料改成英文歌曲，在每周一歌中感受来自异国风情的音乐，并体会歌词中的意境。英语作为一门语言学科，听力对于学生来说是保障其交流的必要能力，在课堂教学时，教师可以将一些经典的歌曲播放出来，让学生在音乐欣赏的过程中提高自己对英语的情感。
Yesterday once more这首经典的英语歌曲，可以让学生在重温经典中品味来自异国他乡的文化。在这种听力训练模式下，学生将不再感受到英语学习的枯燥性，也能够借助教师所创作的课堂教学情境，提高自己对英语的学习兴趣。
四、结语
情境教学的最主要目的是要教师来对学生进行全面化的引导，以激发学生认知层面上的提高。新课改革以后小学英语教学凸出了学生学习的主动性，在课堂教学的过程中借助情境化教学能够提高学生学习的兴趣，也能够让学生做到学以致用，提高他们对课堂所学内容的巩固水平。实际上在语言运用的过程中英语的实用性比知识性重要得多，我们要让学生下用的过程中巩固自己的学习，提高他们在今后学习中的积极性。为核心素养的形成和更高层次的学习奠定基础
参考文献：
[1]万晶晶，杨奇娟，韩树堂，马兴刚.思维导图引导的微课对英语学习贯彻中学生评判性思维能力及学习效率的影响[J].辽宁师范大学学报（人文社会与自然科学版），2020，19（09）：1065-1069.
[2]张晓芮，孙先洪.高中英语阅读中反思性思维的培养[J].白城示范学院学报，2018，32;147（05）：89-93.