以“人”为本的教育理念就犹如一股新鲜的血液融化了僵硬的、传统的教育思想，强调了情感教育的重要性。课堂教学如何从新的角度激发学生的学习兴趣，引导学生扩展性思维，我在教学实践中体会到，运用以情激情，情感沟通的方法效果较好。让学生带着自己的生活感受主动探究、领会课文，使课文的情感因素与学生的生活感受相沟通，撞击出思维的火花。如教《 孔乙己》《竞选州长》《变色龙》等小说时，教师可先自己复述课文情节，在关键处停下来，让学生去猜测情节会如何发展，人物的命运会怎样。这样巧设悬念，往往能激起学生的好奇心，学生阅读课文的热情就会大增。
　　如教朱自清的《春》这类写景散文时，教师可先放一段有关春天的风光片，花坞春晓、桃红李白等春景同时配朗诵激起学生对春天的喜爱之情。或放一曲《春天在哪里》的录音，创造意境，使学生在美妙的乐曲声中自然进入对课文的学习。如教《驿路梨花》这类叙事散文时，可设计这样的提问：标题一语双关如何理解？文中两次误会、三设悬念、四写梨花分别从哪些语句体现出来？教师在导入新课时，可针对所讲内容，提出一个或几个问题让学生思考，从而使学生的思维更加集中，积极地期待着问题的解决。或讲述一则引人入胜的故事，显得亲切自然，缩短了师生间的心理距离，可以使学生在轻松愉快的气氛中进入学习。能较好地吸引学生的注意，使学生产生一种强烈的求知感，增强讲课的吸引力。
　　如教《 孔乙己》《竞选州长》《变色龙》等小说时，教师可先自己复述课文情节，在关键处停下来，让学生去猜测情节会如何发展，人物的命运会怎样。这样巧设悬念，往往能激起学生的好奇心，学生阅读课文的热情就会大增。
　　如教古诗《卖炭翁》时，教师可就“心忧炭贱愿天寒”的“愿”字剖析卖炭老人复杂的情感世界，激起学生对卖炭老人的同情和对官僚的憎恶之情。如文天祥的《过零丁洋》则可抓住“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”对学生进行爱国主义教育。因此教师可引导学生抓住文中的重点词语或句子，并加以点拨，这样，就能使学生一下子领悟到文中所包含的情感。
　　中学语文课多是文学篇章，而文学是生活的反映，注入了作者的感情；而中学生也处在丰富多彩的生活中，积累了比较丰富的生活经验和体会，当作品中的某种生活和学生的某种生活相似或相通时，教师恰当一点拨，就会产生情感对流，形成畅所欲言的态势，提高教学效果。