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教育的目的是培养适应时代需求的人才，二十一世纪需要具有不断创新能力的高素质的人才，作为跨世纪的英语教师在教学中应注重培养学生自主创新的学习品质。而学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。如今，以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育成为教育改革的主旋律，而课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。那么，怎样才能在英语课堂教学中该如何调动学生的主观能动性，培养学生的创新意识，创新思维和创造能力呢？
一、设疑启智、营造创新氛围、激发学习兴趣
问题是思维的起点，任何思维过程总是指向某一具体问题。问题又是创新的前提，创新都是从问题开始的。科学的发展史就是对奥秘的探索和对问题的解答的历史。在中小学中实施创新教育，课堂教学的重要策略之一就是要强化学生的问题意识。教学中教师要善于设疑，问题要能引起学生的质疑、探究、发现，激发求知欲，让学生在质疑、探究、发现中获得知识和经验。如：教学What’s the weather like？教师用图片呈现三组词：sun-一sunny，wind-windy，cloud—cloudy后，提问“Can you make a rule out of the three words”引发学生进行观察、分析，寻找规律。学生发现规律后又呈现新词snowy，foggy，rainy，问“Can you guess the Chinese meanings of them？”促使学生运用自己总结到的够词规律来学习新的单词，体现了“授人以渔”的教学理念。
著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。”一池死水，风平浪静，投去一石，涟漪碧波激起千层浪。教师的教学在于善于设疑、巧于设疑，于无疑处设疑，撞擊学生思维火花。英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。当学生对这类探讨性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。
二、巧设创新探索机会，培养自立探究能力
素质教育是培养21世纪人才的教育，学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法，良好的学习方法，能使学生更好地发挥天赋能力。学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习能力，让他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。
主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。如：在一堂口语课上，我在黑板上画了一幅简笔画，内容为：一个男孩正过一座桥，此时一只狼正在桥头，而桥的另一头是一只老虎，桥下是湍急的大河；给出情境及时提出问题“Ifyou were the boy，whatshould you d0 7”“What will happen to you？”围绕话题，学生兴趣盎然。这种口语课不仅培养学生听和说的能力，而且在表达新思维的过程中发展了学生的创新思维能力。教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。
三、通过多种形式，提高创新思维能力
（1）通过“key words”训练，引导创新。造句熔词汇运用、语言组织、学生扩散思维为一体，是写好文章的基础。课文教学中，教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思想的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个key words让学生自己去编一些内容。这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力与摸索解决薪问题，掌握新知识。在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。
（2）挖掘教材中的想象材料，培养创新思维。素质教育说到底，在于开发学生智力和非智力潜能，培养创造性的想象力。“带着一种无比高涨的激励的情绪从事学和思考，在学习中意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的乐趣，为人的智慧和意识的伟大感到骄傲。”（苏霍姆林斯基语）因此我充分挖掘教材中的想象材料，创设情境，发挥学生的想象力，让学生在“高峰体验中”不断产生内在的学习原动力，促进学生不断探索，主动发展。一石激起千层浪，学生的思维再起波澜，巧妙地为学生创造了想象的时间和空间，发挥了学生的创造才能。
总之，教育过程本身就是一种探索创造，英语课堂教学中只有不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现问题、探究问题、解决问题的能力，才能真正培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造的能力。
一、设疑启智、营造创新氛围、激发学习兴趣
问题是思维的起点，任何思维过程总是指向某一具体问题。问题又是创新的前提，创新都是从问题开始的。科学的发展史就是对奥秘的探索和对问题的解答的历史。在中小学中实施创新教育，课堂教学的重要策略之一就是要强化学生的问题意识。教学中教师要善于设疑，问题要能引起学生的质疑、探究、发现，激发求知欲，让学生在质疑、探究、发现中获得知识和经验。如：教学What’s the weather like？教师用图片呈现三组词：sun-一sunny，wind-windy，cloud—cloudy后，提问“Can you make a rule out of the three words”引发学生进行观察、分析，寻找规律。学生发现规律后又呈现新词snowy，foggy，rainy，问“Can you guess the Chinese meanings of them？”促使学生运用自己总结到的够词规律来学习新的单词，体现了“授人以渔”的教学理念。
著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。”一池死水，风平浪静，投去一石，涟漪碧波激起千层浪。教师的教学在于善于设疑、巧于设疑，于无疑处设疑，撞擊学生思维火花。英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。当学生对这类探讨性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。
二、巧设创新探索机会，培养自立探究能力
素质教育是培养21世纪人才的教育，学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法，良好的学习方法，能使学生更好地发挥天赋能力。学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习能力，让他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。
主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。如：在一堂口语课上，我在黑板上画了一幅简笔画，内容为：一个男孩正过一座桥，此时一只狼正在桥头，而桥的另一头是一只老虎，桥下是湍急的大河；给出情境及时提出问题“Ifyou were the boy，whatshould you d0 7”“What will happen to you？”围绕话题，学生兴趣盎然。这种口语课不仅培养学生听和说的能力，而且在表达新思维的过程中发展了学生的创新思维能力。教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。
三、通过多种形式，提高创新思维能力
（1）通过“key words”训练，引导创新。造句熔词汇运用、语言组织、学生扩散思维为一体，是写好文章的基础。课文教学中，教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思想的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个key words让学生自己去编一些内容。这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力与摸索解决薪问题，掌握新知识。在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。
（2）挖掘教材中的想象材料，培养创新思维。素质教育说到底，在于开发学生智力和非智力潜能，培养创造性的想象力。“带着一种无比高涨的激励的情绪从事学和思考，在学习中意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的乐趣，为人的智慧和意识的伟大感到骄傲。”（苏霍姆林斯基语）因此我充分挖掘教材中的想象材料，创设情境，发挥学生的想象力，让学生在“高峰体验中”不断产生内在的学习原动力，促进学生不断探索，主动发展。一石激起千层浪，学生的思维再起波澜，巧妙地为学生创造了想象的时间和空间，发挥了学生的创造才能。
总之，教育过程本身就是一种探索创造，英语课堂教学中只有不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现问题、探究问题、解决问题的能力，才能真正培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造的能力。