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摘 要：在小学语文阅读教学中，小组合作学习是一种常见的学习模式。通过小组合作学习能够有效地拓展学生的思维，提高学生的合作能力和自主探究能力。小组合作的学习模式也能够有效地提高小学语文阅读教学的效率。但是，在当前的小学语文阅读教学当中，小组合作学习还存在着不少的问题，因此，教师在教学过程中就需要采取有效的策略，提高小组合作学习在小学语文教学中的作用。
关键词：合作学习;小学语文;阅读教学
将合作学习机制引入并融合到小学语文学科课堂教学中是一种新型的教育思想，其强调利用合作模式提高学生的团队写作能力，同时有效地锻炼其创新思维，获得更多的阅读认知。近年来，持续深化发展的教育改革对小学教学提出了更高要求，对于语文学科的阅读教学来说，需要正确认识到对学生能力培养的必要性，采用有效手段创新固有的课堂授课模式，切实提高阅读教学水平。
一、合作学习在小学语文阅读教学中的重要性
在语文课程教育教学的时候，阅读教育活动占据着十分重要的位置。具体的教育教学目标主要是提升学生的语文阅读水平以及能力，逐步提高学生的实际理解能力与水平。在具体教育教学的时候，教师需要引导学生形成良好的团结合作精神，加强两者之间的互动以及交流，让学生主动投入到语文课文阅读活动当中，有效提升学生的理解水平。
二、合作学习在小学语文阅读教学中的应用研究
（一）创建小组合作环境，重燃阅读热情
以往的语文阅读教学中，教师总是过多的要求学生去做，而并没有顾及其真实的意愿，使之产生了抵触的情绪。学生看到满是文字的阅读内容，感到吃力开始畏惧，逐渐燃尽了热情，不利于其语文能力的锻炼。教师在实际授课的时候，要求学生分段阅读，然后依次讲解其中内容，最后归纳出中心思想与需要掌握的字词或写作手法。每堂课中基本重复着这样的过程，学生的思路很容易被固定在一个狭小的范围内，教师也没有传授更多的阅读技巧，所以教学质量不佳。学生在阅读时，会遇到不同的问题，因为无法解决所以不能继续进行下去，同时其也不懂得去求助或者不敢问，那么整体的语文教学质量下降。教师应去了解小学生的实际情况，通过课堂互动或多观察等方式，深入到其内心，换个角度去替其着想。教师以此为依据，可以运用合作学习的方式，使之在小组中感到轻松便能更容易参与阅读。组员在配合中一起阅读，遇到问题也能寻求帮助，继而缓解了当初的畏惧感，逐渐投入进去，产生了愉快的心情，开始体会到作者想要表达的思想。课堂中充满了合作下的欢声笑语，每位学生的状态都较好，对于阅读也能一起完成，并对产生的疑问进行探讨，彼此间的沟通也加强了。学生在讨论中会碰撞出新颖的思路，使之重燃热情，愿意深入进去，综合能力得以释放。因此，在当前的语文阅读教育教学的时候，教师要把合作学习方法充分融入其中，营造良好的课堂环境与氛围，创设轻松和谐的合作环境，提升他们的阅读水平和阅读激情。
（二）延伸合作学习范围
小学语文教学中，教师基本都是围绕着书本进行讲解，但随着时代变迁，有些内容已经略显落后，与学生的实际生活有所脱离，所以理解难度增加。阅读中有些文章年代久远，学生无法想象，即使教师详细讲述当时情况，也容易出现理解的偏差并产生枯燥感。教师对这种情况进行反思，然后结合学生的实际情况，利用多媒体设备的优势，将与阅读有关的内容以更直接的形式表现出来，使之了解了前因后果，在小组中进行合作讨论，明白深层的含义。教师顺势可以安排学生进行语言描述，组员选出代表将整理好的想法表达出来，从中体现出阅读教学的效果，并以此依据设计出更好的合作方案，满足其不同时期的需要。在这个过程中，学生需要将自身的想法表达出来，并互相尊重，才能汇总起来，完成课堂的分享任务，使之综合素养得以提升。教师也在阅读中引导学生树立起正确的合作观念，通过沟通做到理解，才能更默契地配合，团队感形成，使之健康成长。阅读是需要大量时间的，课堂上已经不能满足学生的真實需求了，教师可以将合作延伸到生活中，促进其全方位的成长。
（三）小组合作协调了差异性
小学生的心智与观念都不够成熟，在不同的生活环境与习惯下产生了一定的差异性。教师在日常授课的时候并没有注意到这一方面，运用着老套的方式，使这种情况越来越严重。阅读中，部分学生进度很快，回答问题时也很轻松，教师便随之加快了授课节奏，进行更多讲解，无形中提升了差异性。教师却忽略了那些连理解都较为困难的学生，使之脱离了整体进度，逐渐形成了一种倦怠心理，觉得自身并没有能力追赶上，授课效率下降。面对这种情况，教师应运用合作学习方式，并设计好不同难度的任务，将学生分成5-6组，一起努力完成阅读。在进行合作教学之前，教师需要了解每位学生的情况，例如，阅读速度快或理解慢等，将其分散到不同小组中，做到科学与均衡性。阅读中，教师在给学生自由的同时也要注意从旁引导，鼓励组员之间互相帮助，有问题共同解决，不要产生歧视的心态。小学生都是爱表现的，当看到组员阅读出现困难的时候，会主动对其进行帮助，做到了双方的需求的满足，这种合作受到了青睐。经常合作，组员之间的协调性越来越强，差异逐渐减少，在完成阅读时掌握了新的知识，提升了教学质量。
（四）合作竞争与评价
小学生的好胜心是较强的，教师应深入进去了解到其真实的需求，例如，爱好、性格等，为优化教学方式做好准备。阅读教学，小学生并不是很愿意参与，而且敷衍的情况较多，授课时教师也感到了吃力，很难进行下去。基于目前这种情况，教师应先要提升学生的参与度，才能逐渐使之改变对阅读的看法，那么在小组合作方式上要进行一定的创新，开展竞争环节。学生想在竞争中表现自身，那么会更加努力，逐渐强化了阅读的能力，同时也体会到了集体荣誉感。合作竞争让每位学生都参与其中，并且愿意为小组付出努力，团队意识感提升，最终形成了核心素养。
总而言之，合作学习在小学语文的阅读教学中的作用十分明显。不但塑造了学生的语文阅读能力，也促使教师完成在应对阅读教学难这一关键课题研究的有效提升，促使阅读的课堂教学有据可依，最后完成了小学语文阅读教学实际效果的提升。因而，在小学语文的阅读教学中进行合作学习的对策是德育教育所全力提倡的新的教育模式，应当再次不断升级，以促使合作学习对策在阅读教学中充分发挥更高的价值。
参考文献：
[1]吕安庆.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J].读与写，2018（12）.
[2]王冠宇.浅析小组合作学习在小学语文阅读教学中的应用方法[J].课程教育研究，2018（39）.
[3]杨仕泽.合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用研究.中文科技期刊数据库（引文版）教育科学，2017.8.
关键词：合作学习;小学语文;阅读教学
将合作学习机制引入并融合到小学语文学科课堂教学中是一种新型的教育思想，其强调利用合作模式提高学生的团队写作能力，同时有效地锻炼其创新思维，获得更多的阅读认知。近年来，持续深化发展的教育改革对小学教学提出了更高要求，对于语文学科的阅读教学来说，需要正确认识到对学生能力培养的必要性，采用有效手段创新固有的课堂授课模式，切实提高阅读教学水平。
一、合作学习在小学语文阅读教学中的重要性
在语文课程教育教学的时候，阅读教育活动占据着十分重要的位置。具体的教育教学目标主要是提升学生的语文阅读水平以及能力，逐步提高学生的实际理解能力与水平。在具体教育教学的时候，教师需要引导学生形成良好的团结合作精神，加强两者之间的互动以及交流，让学生主动投入到语文课文阅读活动当中，有效提升学生的理解水平。
二、合作学习在小学语文阅读教学中的应用研究
（一）创建小组合作环境，重燃阅读热情
以往的语文阅读教学中，教师总是过多的要求学生去做，而并没有顾及其真实的意愿，使之产生了抵触的情绪。学生看到满是文字的阅读内容，感到吃力开始畏惧，逐渐燃尽了热情，不利于其语文能力的锻炼。教师在实际授课的时候，要求学生分段阅读，然后依次讲解其中内容，最后归纳出中心思想与需要掌握的字词或写作手法。每堂课中基本重复着这样的过程，学生的思路很容易被固定在一个狭小的范围内，教师也没有传授更多的阅读技巧，所以教学质量不佳。学生在阅读时，会遇到不同的问题，因为无法解决所以不能继续进行下去，同时其也不懂得去求助或者不敢问，那么整体的语文教学质量下降。教师应去了解小学生的实际情况，通过课堂互动或多观察等方式，深入到其内心，换个角度去替其着想。教师以此为依据，可以运用合作学习的方式，使之在小组中感到轻松便能更容易参与阅读。组员在配合中一起阅读，遇到问题也能寻求帮助，继而缓解了当初的畏惧感，逐渐投入进去，产生了愉快的心情，开始体会到作者想要表达的思想。课堂中充满了合作下的欢声笑语，每位学生的状态都较好，对于阅读也能一起完成，并对产生的疑问进行探讨，彼此间的沟通也加强了。学生在讨论中会碰撞出新颖的思路，使之重燃热情，愿意深入进去，综合能力得以释放。因此，在当前的语文阅读教育教学的时候，教师要把合作学习方法充分融入其中，营造良好的课堂环境与氛围，创设轻松和谐的合作环境，提升他们的阅读水平和阅读激情。
（二）延伸合作学习范围
小学语文教学中，教师基本都是围绕着书本进行讲解，但随着时代变迁，有些内容已经略显落后，与学生的实际生活有所脱离，所以理解难度增加。阅读中有些文章年代久远，学生无法想象，即使教师详细讲述当时情况，也容易出现理解的偏差并产生枯燥感。教师对这种情况进行反思，然后结合学生的实际情况，利用多媒体设备的优势，将与阅读有关的内容以更直接的形式表现出来，使之了解了前因后果，在小组中进行合作讨论，明白深层的含义。教师顺势可以安排学生进行语言描述，组员选出代表将整理好的想法表达出来，从中体现出阅读教学的效果，并以此依据设计出更好的合作方案，满足其不同时期的需要。在这个过程中，学生需要将自身的想法表达出来，并互相尊重，才能汇总起来，完成课堂的分享任务，使之综合素养得以提升。教师也在阅读中引导学生树立起正确的合作观念，通过沟通做到理解，才能更默契地配合，团队感形成，使之健康成长。阅读是需要大量时间的，课堂上已经不能满足学生的真實需求了，教师可以将合作延伸到生活中，促进其全方位的成长。
（三）小组合作协调了差异性
小学生的心智与观念都不够成熟，在不同的生活环境与习惯下产生了一定的差异性。教师在日常授课的时候并没有注意到这一方面，运用着老套的方式，使这种情况越来越严重。阅读中，部分学生进度很快，回答问题时也很轻松，教师便随之加快了授课节奏，进行更多讲解，无形中提升了差异性。教师却忽略了那些连理解都较为困难的学生，使之脱离了整体进度，逐渐形成了一种倦怠心理，觉得自身并没有能力追赶上，授课效率下降。面对这种情况，教师应运用合作学习方式，并设计好不同难度的任务，将学生分成5-6组，一起努力完成阅读。在进行合作教学之前，教师需要了解每位学生的情况，例如，阅读速度快或理解慢等，将其分散到不同小组中，做到科学与均衡性。阅读中，教师在给学生自由的同时也要注意从旁引导，鼓励组员之间互相帮助，有问题共同解决，不要产生歧视的心态。小学生都是爱表现的，当看到组员阅读出现困难的时候，会主动对其进行帮助，做到了双方的需求的满足，这种合作受到了青睐。经常合作，组员之间的协调性越来越强，差异逐渐减少，在完成阅读时掌握了新的知识，提升了教学质量。
（四）合作竞争与评价
小学生的好胜心是较强的，教师应深入进去了解到其真实的需求，例如，爱好、性格等，为优化教学方式做好准备。阅读教学，小学生并不是很愿意参与，而且敷衍的情况较多，授课时教师也感到了吃力，很难进行下去。基于目前这种情况，教师应先要提升学生的参与度，才能逐渐使之改变对阅读的看法，那么在小组合作方式上要进行一定的创新，开展竞争环节。学生想在竞争中表现自身，那么会更加努力，逐渐强化了阅读的能力，同时也体会到了集体荣誉感。合作竞争让每位学生都参与其中，并且愿意为小组付出努力，团队意识感提升，最终形成了核心素养。
总而言之，合作学习在小学语文的阅读教学中的作用十分明显。不但塑造了学生的语文阅读能力，也促使教师完成在应对阅读教学难这一关键课题研究的有效提升，促使阅读的课堂教学有据可依，最后完成了小学语文阅读教学实际效果的提升。因而，在小学语文的阅读教学中进行合作学习的对策是德育教育所全力提倡的新的教育模式，应当再次不断升级，以促使合作学习对策在阅读教学中充分发挥更高的价值。
参考文献：
[1]吕安庆.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J].读与写，2018（12）.
[2]王冠宇.浅析小组合作学习在小学语文阅读教学中的应用方法[J].课程教育研究，2018（39）.
[3]杨仕泽.合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用研究.中文科技期刊数据库（引文版）教育科学，2017.8.