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摘 要：幼儿园游戏中的师生互动是一种双向的、持续性的且互为主体的交互过程，在师生互动当中，互动情景应当由师生共创，二者之间应当处于平等的地位。但是在实际的幼儿园游戏活动中，由于诸多问题导致师生互动的效果不理想，师生之间的关系不对等，制约了幼儿游戏的效果。基于此，教师应当有意识的树立正确的师生互动意识，加强与幼儿之间的沟通，形成平等、良心和积极的互动关系，引导幼儿更加积极投入的参与到游戏当中。
关键词：幼儿园;师生互动;游戏教学;实践策略
随着时代的进步与社会的发展，人们对幼儿园教育的关注度越来越高，因此，幼儿园教育也应不断地发展完善，以适应现代社会的要求。在幼儿园教育中实施师生互动游戏教学，对提升幼儿园教育质量，促进幼儿素质教育的提高有着很大的帮助，但在推行与实施的过程中所暴露出来的问题也应引起人们的重视。
一、游戏活动的实施离不开师生互动
目前幼儿游戏活动教学师生互动成效不够显著，存在着以下问题：教师和幼儿在游戏中的位置处理失当。由于幼儿受年龄制约，发展不够成熟，对教师的依赖性较强。在游戏互动中，教师占绝对地位现象严重。教师野蛮干涉、限制幼儿的游戏活动，幼儿处于“被游戏”的状态，产生不了积极的师生互动;要么就是游戏设计不到位，教师没有明确的游戏目标，放任幼儿游戏。这种游戏不是游戏，是嬉耍，达不到教育的目的;第三互动时教师往往容易忽略幼儿全体，将目光放在游戏活动能力较强的幼儿身上，忽略内向儿童，部分儿童常常处在消极状态;第四教师不能进入幼儿游戏活动，只充当游戏活动的“导演”，师生亲和力不强，影响游戏活动的实效性。
二、创设轻松愉悦的活动氛围
大部分幼儿在幼儿园中参加活动时，都会对教师存在一定的畏惧心理，这种畏惧往往会蔓延到幼儿的学习中，会增加幼儿的心理压力，降低幼儿在活动中的参与度。因此，教师要创设轻松愉悦的活动氛围，用教师自身的亲和力影响幼儿，这样幼儿才能放下对教师的戒备心，消除对教师的畏惧。首先，教师可以通过参与幼儿的游戏活动，与幼儿共同做游戏，在游戏中消除幼儿的隔阂。其次，在日常的教学中，教师可以通过一系列的肢体语言，比如抚摸小脸蛋等等，让学生感受到教师的亲切，拉近和幼儿的距离，为提高互动有效性奠定基础。例如，组织“老鹰抓小鸡”活动，由教师扮演老鹰，幼儿扮演小鸡，提高幼儿在活动中的参与度，创设轻松愉悦的氛围，让幼儿可以感受幼儿园活动的乐趣，方便进行有效的师生互动。
三、树立正确儿童观，重视幼儿的主体作用
幼儿的身心发展极为重要，幼儿园的教师必须给予绝对的重视。每个学生都有其独特的发展潜质，教师应进行发现并给与支持和培养，帮助幼儿学生树立正确的思想观念，培养学生爱好的养成。同时教师不可过多干涉学生自身对自身喜好的决定，学生的爱好应出于内心中真正的热爱。
例如，在某幼儿园中，教师和学生们一起召开进行主题班会，让学生们讲述心中的家人。当教师看到一位学生的画中不止爸爸妈妈还有一条狗的时候，教师就问该名学生，“这个是谁啊”，教师指着画中的狗道。学生兴冲冲的回答道：“它是我弟弟，已经3岁了”。教师看着学生红红的小脸问道：“你怎么把弟弟画的这么丑？”学生不好意义的挠挠头。教师问道：“你很喜欢画画吗？”学生說：“对呀，可是弟弟和我不一样，我不会画。”然后教师手把手的教这名同学，将那个“毛孩子”画在了作业本上。
四、分组教学，加强沟通
在以往的幼儿园游戏活动中，由于参与人数较多，受诸多因素影响导致教师难以与每一位幼儿实现互动，往往很多比较内向或害羞的孩子没有充分的得到教师的关注，或没有机会展示自己，造成了部分幼儿对游戏活动丧失兴趣甚至产生了抵触心理。为了解决这一问题，教师可以采取分组教学的方式，通过科学的分组，小范围的开展游戏活动，通过这样的方式既可以加强师生互动的机会，帮助教师更好的观察和了解幼儿的需求，更有针对性的开展教学活动;也可以为每个幼儿创造平等的表现机会，增强幼儿的自信心，提高参与游戏活动的积极性，在集体活动中更加勇敢和主动的表达自我。
五、建立平等关系
平等的关系具体指游戏活动中，教师与幼儿应保持平等关系，教师应尊重幼儿的性格和学习习惯，站在幼儿的角度思考问题，进而设计合理的教学方案。同时，幼儿在游戏化的学习活动中，应尊重教师的劳动成果，对教师布置的学习任务应提高重视，以此促进游戏化教学策略的合理实现。只有教师真正理解平等的师生关系在幼儿园教学过程中的积极意义，才能更加有效地设计课堂游戏教学环节，潜移默化地引导幼儿，使幼儿明白教师与自身之间的相互尊重关系，从而发挥幼儿在实践教学中的作用和主动性，对幼儿园教学工作的落实产生积极作用，同时，良好的师幼互动关系也是提高幼儿教学水平的前提与基础，对幼儿学生的发展具有重要影响。师生之间的关系直接影响教学效果，对幼儿园教学工作的合理开展产生推动作用，因此，需要建立基于幼儿与教师之间的平等关系。
研究表明，良好的师幼关系可促进师幼互动效果的提升，同时提高幼儿学习效果。平等的师幼关系可帮助幼儿形成健康的心理，促进其和谐、友爱、善良性格的养成。同时，健全平等的师幼关系可促使幼儿在具体的游戏活动中获得安全感和舒适感，提高幼儿的思维能力和心情愉悦度。实践教学中，幼儿教师保持灿烂的笑容、快乐的心情可促进游戏活动的高效有序开展，为幼儿的身心健康奠定良好基础。要想有效落实师幼的平等关系，教师应把幼儿看成拥有独立人格的学生，尊重幼儿的主体地位，以幼儿为中心设计教学方案。因此，教师应当明确幼儿与自身在教学活动过程中的关系，关注幼儿的身心健康发展，尊重幼儿，使游戏教学充分发挥其积极意义。
幼儿园游戏活动中，教师应明确自身的角色定位、创建合理的游戏教学情境，并注重与幼儿之间的平等关系，以此增加师生互动，保证幼儿园教学工作的科学有序开展。同时，相关措施的应用也可提高幼儿的心理认知水平，确保幼儿在游戏活动过程中得到积极的引导，这对幼儿优良品质的培养具有重要的意义和价值。
参考文献：
[1]程剑霞，.幼儿园活动中如何进行有效的师生互动[J].当代家庭教育，2019，0（23）
[2]毛晓敏，.幼儿园活动中如何进行有效的师生互动[J].东西南北：教育，2019，0（21）
[3]范玲，.加强师生互动，提升幼儿教育质量[J].当代家庭教育，2020，（20）
关键词：幼儿园;师生互动;游戏教学;实践策略
随着时代的进步与社会的发展，人们对幼儿园教育的关注度越来越高，因此，幼儿园教育也应不断地发展完善，以适应现代社会的要求。在幼儿园教育中实施师生互动游戏教学，对提升幼儿园教育质量，促进幼儿素质教育的提高有着很大的帮助，但在推行与实施的过程中所暴露出来的问题也应引起人们的重视。
一、游戏活动的实施离不开师生互动
目前幼儿游戏活动教学师生互动成效不够显著，存在着以下问题：教师和幼儿在游戏中的位置处理失当。由于幼儿受年龄制约，发展不够成熟，对教师的依赖性较强。在游戏互动中，教师占绝对地位现象严重。教师野蛮干涉、限制幼儿的游戏活动，幼儿处于“被游戏”的状态，产生不了积极的师生互动;要么就是游戏设计不到位，教师没有明确的游戏目标，放任幼儿游戏。这种游戏不是游戏，是嬉耍，达不到教育的目的;第三互动时教师往往容易忽略幼儿全体，将目光放在游戏活动能力较强的幼儿身上，忽略内向儿童，部分儿童常常处在消极状态;第四教师不能进入幼儿游戏活动，只充当游戏活动的“导演”，师生亲和力不强，影响游戏活动的实效性。
二、创设轻松愉悦的活动氛围
大部分幼儿在幼儿园中参加活动时，都会对教师存在一定的畏惧心理，这种畏惧往往会蔓延到幼儿的学习中，会增加幼儿的心理压力，降低幼儿在活动中的参与度。因此，教师要创设轻松愉悦的活动氛围，用教师自身的亲和力影响幼儿，这样幼儿才能放下对教师的戒备心，消除对教师的畏惧。首先，教师可以通过参与幼儿的游戏活动，与幼儿共同做游戏，在游戏中消除幼儿的隔阂。其次，在日常的教学中，教师可以通过一系列的肢体语言，比如抚摸小脸蛋等等，让学生感受到教师的亲切，拉近和幼儿的距离，为提高互动有效性奠定基础。例如，组织“老鹰抓小鸡”活动，由教师扮演老鹰，幼儿扮演小鸡，提高幼儿在活动中的参与度，创设轻松愉悦的氛围，让幼儿可以感受幼儿园活动的乐趣，方便进行有效的师生互动。
三、树立正确儿童观，重视幼儿的主体作用
幼儿的身心发展极为重要，幼儿园的教师必须给予绝对的重视。每个学生都有其独特的发展潜质，教师应进行发现并给与支持和培养，帮助幼儿学生树立正确的思想观念，培养学生爱好的养成。同时教师不可过多干涉学生自身对自身喜好的决定，学生的爱好应出于内心中真正的热爱。
例如，在某幼儿园中，教师和学生们一起召开进行主题班会，让学生们讲述心中的家人。当教师看到一位学生的画中不止爸爸妈妈还有一条狗的时候，教师就问该名学生，“这个是谁啊”，教师指着画中的狗道。学生兴冲冲的回答道：“它是我弟弟，已经3岁了”。教师看着学生红红的小脸问道：“你怎么把弟弟画的这么丑？”学生不好意义的挠挠头。教师问道：“你很喜欢画画吗？”学生說：“对呀，可是弟弟和我不一样，我不会画。”然后教师手把手的教这名同学，将那个“毛孩子”画在了作业本上。
四、分组教学，加强沟通
在以往的幼儿园游戏活动中，由于参与人数较多，受诸多因素影响导致教师难以与每一位幼儿实现互动，往往很多比较内向或害羞的孩子没有充分的得到教师的关注，或没有机会展示自己，造成了部分幼儿对游戏活动丧失兴趣甚至产生了抵触心理。为了解决这一问题，教师可以采取分组教学的方式，通过科学的分组，小范围的开展游戏活动，通过这样的方式既可以加强师生互动的机会，帮助教师更好的观察和了解幼儿的需求，更有针对性的开展教学活动;也可以为每个幼儿创造平等的表现机会，增强幼儿的自信心，提高参与游戏活动的积极性，在集体活动中更加勇敢和主动的表达自我。
五、建立平等关系
平等的关系具体指游戏活动中，教师与幼儿应保持平等关系，教师应尊重幼儿的性格和学习习惯，站在幼儿的角度思考问题，进而设计合理的教学方案。同时，幼儿在游戏化的学习活动中，应尊重教师的劳动成果，对教师布置的学习任务应提高重视，以此促进游戏化教学策略的合理实现。只有教师真正理解平等的师生关系在幼儿园教学过程中的积极意义，才能更加有效地设计课堂游戏教学环节，潜移默化地引导幼儿，使幼儿明白教师与自身之间的相互尊重关系，从而发挥幼儿在实践教学中的作用和主动性，对幼儿园教学工作的落实产生积极作用，同时，良好的师幼互动关系也是提高幼儿教学水平的前提与基础，对幼儿学生的发展具有重要影响。师生之间的关系直接影响教学效果，对幼儿园教学工作的合理开展产生推动作用，因此，需要建立基于幼儿与教师之间的平等关系。
研究表明，良好的师幼关系可促进师幼互动效果的提升，同时提高幼儿学习效果。平等的师幼关系可帮助幼儿形成健康的心理，促进其和谐、友爱、善良性格的养成。同时，健全平等的师幼关系可促使幼儿在具体的游戏活动中获得安全感和舒适感，提高幼儿的思维能力和心情愉悦度。实践教学中，幼儿教师保持灿烂的笑容、快乐的心情可促进游戏活动的高效有序开展，为幼儿的身心健康奠定良好基础。要想有效落实师幼的平等关系，教师应把幼儿看成拥有独立人格的学生，尊重幼儿的主体地位，以幼儿为中心设计教学方案。因此，教师应当明确幼儿与自身在教学活动过程中的关系，关注幼儿的身心健康发展，尊重幼儿，使游戏教学充分发挥其积极意义。
幼儿园游戏活动中，教师应明确自身的角色定位、创建合理的游戏教学情境，并注重与幼儿之间的平等关系，以此增加师生互动，保证幼儿园教学工作的科学有序开展。同时，相关措施的应用也可提高幼儿的心理认知水平，确保幼儿在游戏活动过程中得到积极的引导，这对幼儿优良品质的培养具有重要的意义和价值。
参考文献：
[1]程剑霞，.幼儿园活动中如何进行有效的师生互动[J].当代家庭教育，2019，0（23）
[2]毛晓敏，.幼儿园活动中如何进行有效的师生互动[J].东西南北：教育，2019，0（21）
[3]范玲，.加强师生互动，提升幼儿教育质量[J].当代家庭教育，2020，（20）