论文部分内容阅读
摘要：随着素质教育的全面深入以及新课程改革的实施，在教学过程中，越来越多的学者和老师关注教学的有效性。而提问便是有效性教学的一种途径，它不仅是教学的核心，也是教学的主要方式。接下来，本文将根据笔者的初中英语教学经验，详细论述如何提高初中英语课堂提问的有效性。
关键词：初中英语；课堂提问；有效性
【中图分类号】G633.4
初中英语新课程标准明确指出：在英语教学过程中，应该注重激发和提高学生英语学习的积极性和主动性，倡导“任务型”的教学方法，将英语语言综合能力的培养真正的落实到英语教学全过程中。积极地营造问题情境，在教学中通过“问”，启发学生们思考和掌握，通过“问”喜欢“学”。
一、优化提问设计
兴趣，是学生们进行学习的根本动力，也是学生学习最好的老师。因此，在教学过程中，老师应该采取多种教学手段，激发学生们的学习兴趣。提问，是激发学生们学习兴趣的一种有效措施，这也是进行“启发性”教学的关键。比如说，在学习八年级上册第五单元“Can you come to my party”这节课中，可以先提问学生知道哪些活动名称，然后鼓励学生们在黑板上用英语写出自己知道的活动，通过这样的“热身活动”，一方面可以让同学们回顾、记忆之前的知识，享受学习带来的成功和喜悦，另一方面，还可以为接下来的学习提供参考和选择。
Teacher：what activites do you know？
Students： play basketball，visit my grandmother，help my mother，have a piano lesson，go to a movie，study for a test and so on.
这个时候老师就可以顺势利导的进行提问：
Teacher：what activites you want to do .
Students： I want...
Teacher：what activites you don’t want to do .
Students： I don’t want...
Teacher：you don’t like ，but you have to do them.
同时，把要学习的句型：youhavetodosth在黑板上写出来。Ihaveto这个重点句型的学习学生们很快就会掌握。接下来，问学生们今天能不能参加我的生日party（提问的时间不同）？通过这样的提问，学生们的学习兴趣倍增，为了更好的回答问题，学生们积极的进行问题的思考。通过问题情境的有效创设，学生们的想象力得到了提高还锻炼，更重要的是创造能力和创新精神得到提高。学生们不再被动的接受知识，而且更多的进行质疑与多说感言。
二、掌握一定的提问规律
要想更好的达成课堂提问的有效性，顺利的完成教学目标，老师还应该掌握一定的提问技巧和提问规律。对于学生们的回答应该恰当的点评，适时地进行纠错处理，适当的进行点拨。如果涉及到的知识点比较复杂、难于理解，那么，就应该设计一些辅助性、铺垫性、层层递进的问题。结合学生们的现有水平和认知特点，一环扣一环、由近及远、化繁为简、化难为易的进行问题的解决。这符合教育学以及教学心理学的研究，符合学生们的知识学习特点和身心发展规律。比如说，在学习七年级上册第二单元“where is the post office”这一节课的时候，学习的重点就是让学生们掌握和熟悉“问路”和“指路”的句型以及表达方式。如果生硬的将表达方式直接的教给学生们，学生在掌握起来有很大的困难。这个时候就可以采用这样的教学方法，先让学生们通过预习课文的方式，找出文章中关于“问路”和“指路”的句型以及表达方式。然后再从网上下载一部关于“问路”和“指路”的小视频。然后，通过积极的问题提问，加深学生们对知识点的理解和掌握：
Teacher：Where would you like to visit most？
Students：I want to go to big park/supermarket/bookstore/foreign countries.
Teacher：I think you must have a lot of money.
Teacher： I am sure that every student can use Chinese to ask for directions， but， you will use English to ask for directions？ We watched a video.
通过这样的问题情境的创设，学生们的学习积极性高涨起来，迫切的想去看视频，迫切的想知道怎么用英语进行“问路”和“指路”，在这样的学习氛围中，老师的讲解就会变得非常轻松，教学目标就会顺利实现，学生们也比较容易学习和掌握。对于类似这样的问题情境的创设，要求老师必须认真钻研教材，吃透教材，全面掌握课本中的重点和难点。然后，结合学生们的现有知识水平，以及其接受规律，对教材内容合理的进行取舍。对每一节课的提问从整体上进行把握和设计，重点在于问题与问题之间的相关性。更好的帮助同学们掌握课本的重点知识，有效突破难点和重点，积极的引导学生通过积极的思考获得解决问题的方法，获得知识，并且提高了解决问题、分析问题的能力以及自身的综合素质。与此同时，老师的提问还应该结合学生们的已有经验和生活实际，这样的问题设计更容易激发学生们的学习积极性。
三、结语
综上所述，本文针对新课程改革的要求以及初中生的认知发展规律开始入手分析，从两个大的方面：优化提问设计和掌握一定的提问规律，详细的论述了如何提高初中英语课堂提问的有效性。在接下来的英语教学过程中，老师还需要结合自己学生的实际情况和课文内容的要求，创造性的进行问题情境教学模式的创设。
参考文献
[1].朱翠华.谈英语课堂教学中提问的策略[J]. 读与写（教育教学刊）， 2010（08）
[2].喻彬彬.浅议英语课堂教学中的有效提问策略[J]. 绥化学院学报，2008（01）
[3].杨琼.英语教学中的课堂提问设计与课堂提问实施[J]. 考试周刊，2009（51）
[4].汪永平.浅谈初中英语课堂提问的探究[J]. 现代阅读（教育版）， 2011（08）
[5].徐尚进.浅谈如何提高初中英语课堂提问的有效性[J]. 中学英语之友（下旬）. 2011（04）
关键词：初中英语；课堂提问；有效性
【中图分类号】G633.4
初中英语新课程标准明确指出：在英语教学过程中，应该注重激发和提高学生英语学习的积极性和主动性，倡导“任务型”的教学方法，将英语语言综合能力的培养真正的落实到英语教学全过程中。积极地营造问题情境，在教学中通过“问”，启发学生们思考和掌握，通过“问”喜欢“学”。
一、优化提问设计
兴趣，是学生们进行学习的根本动力，也是学生学习最好的老师。因此，在教学过程中，老师应该采取多种教学手段，激发学生们的学习兴趣。提问，是激发学生们学习兴趣的一种有效措施，这也是进行“启发性”教学的关键。比如说，在学习八年级上册第五单元“Can you come to my party”这节课中，可以先提问学生知道哪些活动名称，然后鼓励学生们在黑板上用英语写出自己知道的活动，通过这样的“热身活动”，一方面可以让同学们回顾、记忆之前的知识，享受学习带来的成功和喜悦，另一方面，还可以为接下来的学习提供参考和选择。
Teacher：what activites do you know？
Students： play basketball，visit my grandmother，help my mother，have a piano lesson，go to a movie，study for a test and so on.
这个时候老师就可以顺势利导的进行提问：
Teacher：what activites you want to do .
Students： I want...
Teacher：what activites you don’t want to do .
Students： I don’t want...
Teacher：you don’t like ，but you have to do them.
同时，把要学习的句型：youhavetodosth在黑板上写出来。Ihaveto这个重点句型的学习学生们很快就会掌握。接下来，问学生们今天能不能参加我的生日party（提问的时间不同）？通过这样的提问，学生们的学习兴趣倍增，为了更好的回答问题，学生们积极的进行问题的思考。通过问题情境的有效创设，学生们的想象力得到了提高还锻炼，更重要的是创造能力和创新精神得到提高。学生们不再被动的接受知识，而且更多的进行质疑与多说感言。
二、掌握一定的提问规律
要想更好的达成课堂提问的有效性，顺利的完成教学目标，老师还应该掌握一定的提问技巧和提问规律。对于学生们的回答应该恰当的点评，适时地进行纠错处理，适当的进行点拨。如果涉及到的知识点比较复杂、难于理解，那么，就应该设计一些辅助性、铺垫性、层层递进的问题。结合学生们的现有水平和认知特点，一环扣一环、由近及远、化繁为简、化难为易的进行问题的解决。这符合教育学以及教学心理学的研究，符合学生们的知识学习特点和身心发展规律。比如说，在学习七年级上册第二单元“where is the post office”这一节课的时候，学习的重点就是让学生们掌握和熟悉“问路”和“指路”的句型以及表达方式。如果生硬的将表达方式直接的教给学生们，学生在掌握起来有很大的困难。这个时候就可以采用这样的教学方法，先让学生们通过预习课文的方式，找出文章中关于“问路”和“指路”的句型以及表达方式。然后再从网上下载一部关于“问路”和“指路”的小视频。然后，通过积极的问题提问，加深学生们对知识点的理解和掌握：
Teacher：Where would you like to visit most？
Students：I want to go to big park/supermarket/bookstore/foreign countries.
Teacher：I think you must have a lot of money.
Teacher： I am sure that every student can use Chinese to ask for directions， but， you will use English to ask for directions？ We watched a video.
通过这样的问题情境的创设，学生们的学习积极性高涨起来，迫切的想去看视频，迫切的想知道怎么用英语进行“问路”和“指路”，在这样的学习氛围中，老师的讲解就会变得非常轻松，教学目标就会顺利实现，学生们也比较容易学习和掌握。对于类似这样的问题情境的创设，要求老师必须认真钻研教材，吃透教材，全面掌握课本中的重点和难点。然后，结合学生们的现有知识水平，以及其接受规律，对教材内容合理的进行取舍。对每一节课的提问从整体上进行把握和设计，重点在于问题与问题之间的相关性。更好的帮助同学们掌握课本的重点知识，有效突破难点和重点，积极的引导学生通过积极的思考获得解决问题的方法，获得知识，并且提高了解决问题、分析问题的能力以及自身的综合素质。与此同时，老师的提问还应该结合学生们的已有经验和生活实际，这样的问题设计更容易激发学生们的学习积极性。
三、结语
综上所述，本文针对新课程改革的要求以及初中生的认知发展规律开始入手分析，从两个大的方面：优化提问设计和掌握一定的提问规律，详细的论述了如何提高初中英语课堂提问的有效性。在接下来的英语教学过程中，老师还需要结合自己学生的实际情况和课文内容的要求，创造性的进行问题情境教学模式的创设。
参考文献
[1].朱翠华.谈英语课堂教学中提问的策略[J]. 读与写（教育教学刊）， 2010（08）
[2].喻彬彬.浅议英语课堂教学中的有效提问策略[J]. 绥化学院学报，2008（01）
[3].杨琼.英语教学中的课堂提问设计与课堂提问实施[J]. 考试周刊，2009（51）
[4].汪永平.浅谈初中英语课堂提问的探究[J]. 现代阅读（教育版）， 2011（08）
[5].徐尚进.浅谈如何提高初中英语课堂提问的有效性[J]. 中学英语之友（下旬）. 2011（04）