在文言文教学中，因为许多虚词没有实在的意义，往往被许多教师忽略。实际上，虚词不虚，反复品味虚词，往往能品味到丰富的内涵，有种“虚往实归”之感。下面以《烛之武退秦师》为例谈谈课堂上虚词的品味。
　　 在教学中，增删虚词，比较效果，往往可以看到其中蕴涵的悠悠不尽之意。
　　 下面列举例子来说明。
　　 例一，“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”如果这个句子去掉“矣”“若”“必”，这个句子意味就大大减弱。“国危矣”，加上“矣”字语气拖长，可以品味到佚之狐作为国家重臣，在面临国家生死存亡之际，忧心如焚，忧心忡忡;而国危，给人的感觉就是陈述了一个事实。“若”字说明人选的问题，佚之狐已经深思熟虑;作者借助“必”字，侧面显现出烛之武在佚之狐心目中的地位，说明烛之武确实有才，也为下文烛之武的满腹牢骚和游说成功做了必要的铺垫。
　　 例二，“臣之壮也，犹不如人;今老矣，无能为也已。”改成“臣之壮，不如人;今老，无能为。”改完之后，让人觉得断然拒绝之感，烛之武就变成了一个不通时务的固执老头。加上这些字，朗读的时候自然语速缓慢，让人觉得这个三朝元老的弼马温满腹的辛酸，满肚子的牢骚，“也已”的连用，有壮年不再来的遗憾，也有故意为难郑伯的意味，为下面郑伯一游说就断然“许之”做了铺垫。
　　 例三，“秦伯说，使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。”改成：“秦伯说，使杞子、逢孙、杨孙戍之，还。”一字之差，效果大打折扣。一个“乃”字，让人看到秦伯从这场战争中获利后的心满意足，好像看到了秦伯笑容满面，吃饱喝足打着饱嗝，摸着肚子，意满志得的样子。
　　 例四，“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁;失其所与，不知;以乱易整，不武。吾其还也。”把“吾其还也”的“其”“也”字去掉，给人的感觉其中透着喜悦，好像高喊着“回家了”，加上这俩字，就变成了“我还是回去吧”。透着多少无奈，就像饥肠辘辘刚把肉叼在嘴里狐狸，转眼之间肉又丢了那样的不舍。
　　 小小的虚词，加上或者删掉，含义发生天壤之别。引导学生涵咏，学生定能品味到悠悠不尽之意，定能从中汲取传统文化的营养，琢磨消化，深深爱上这个底蕴深厚的民族。如此品味，自然虚词不再虚化，“虚往实归”矣。