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摘要：大学生是国家进步和科技创新的主力军，作为一种强调创新和实践的素质教育，创客教育对培养大学生的创新意识和创新能力起着重要的作用。推行创客教育，一方面可以转变落后的育人理念，另一方面可以完善创新人才的培育机制。本文对如何有效推进高职院校创客教育的发展进行了探讨。
关键词：创客教育;高职;推进
1 引言
当今，教育已由知识的积累转向创意创新，以创新能力培养为目的的创客教育正被全球所共识，并被许多国家赋予了增强科技人才储备能力的战略意义。随着教育部办公厅在《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见 （征求意见稿）》中提出“有效利用信息技术推进众创空间建设，探索STEAM教育、创客教育等新的教育模式，使学生具有较强的信息意识与创新意识”，创客教育在国内得到迅速的发展。创客教育作为一种新的教育理念，在发展学生的创造力、团队合作能力、批判性思维能力等方面都具有重要的作用。如何在大众创业、万众创新的时代浪潮下，充分利用“互联网+”带来的新机遇，开展创客教育，培养出具备创新能力的优秀人才，是教育界必须深入思考的一个问题。
2 高职院校推行创客教育的必要性
著名的“钱学森之问”谈到“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”，反映了当前的教育，一是缺乏培养创造发明型人才的有效模式;二是缺乏鼓励创新型人才脱颖而出的机制。
信息技术的发展促进了创客文化的产生，创客文化的流行加速了创客教育的发展。创客教育作为一种崭新的教育模式，以与“互联网+”的深度融合，注重创造力、实践动手能力、交流协作能力培养的特点，引起了广泛的关注和重视。高职教育以就业为导向，以培养符合企业岗位需求的高技能应用型人才为目标，注重学生实践能力的培养，与创客教育提倡的“做中学、学中做”，通过让学生动手创作培养其兴趣并实现知识转化与吸收的教育理念相一致。因此，将创客教育引入高职教学中，打造现代化高职教育具有重要意义。
3 高职院校推行创客教育的问题分析
高职作为高等教育的一个分支，其目标是培养高素质专业型技能人才，培养的学生要具有创新意识和创新能力，不仅“会做事”，而且“懂做事”、“巧做事”、“做奇事”。在“互联网+”和“双创”背景下，我国已经形成政府鼓励创新、社会宣传创新、企业支持创新的生动局面，同时高职院校也都积极响应国家的号召，开展培养学生创新能力的创新教育。但就目前高职院校毕业生的情况来看，创客教育并没有真正融入人才培养之中，培养出来的学生，还是仅仅停留在“会做事”的阶段，缺乏创新意识和创新思维。原因在于课程体系设置中没有真正把创客教育纳入培养目标及培养方案中，没有切实体现出创新能力的培养;缺少创客型教师和教学团体，实际教学中并没有有效开展创客教育;传统的以教师为中心、课堂为中心、书本为中心的“三中心”教育理念仍然根深蒂固，严重阻碍了以人为中心和创新能力为核心的创客教育观的推广，束缚了学生创新思维与能力的发展。
改革陈旧观念，打破传统模式，有效推进创客教育以提升学生创新能力培养水平，成为高职教育发展的基本方向。
4 高职院校推进创客教育深入发展的可行措施
创客教育作为创新型人才培养的有效措施，要顺利开展实施，将涉及教学理念、教学方式、课程建设、师资培养、平台建设、学生活动等多种要素，是一个综合的结构体系。将创客教育引入高职教育中，推进创客教育在高职院校的发展，可以从以下几个方面着手。
在教学理念方面，以培养学生的创新意识、创新思维、创新品格、创新能力为目标，以激发兴趣为学习原动力，以学生自主动手创作作为主要教学行为，提升学生的创造力、独立思考能力及动手能力，建立一种探索体验、动手实践的学习方式。
在教学方式方面，采用开放式教学，将课堂与课外、线上与线下、实时与非实时、终结性与过程形成性、本課程与其它相关课程相结合，通过微课、慕课、创客空间、网络交流讨论群、云资源共享等多种方式形成多元混合式教学、多元化评价考核体系，从单纯的课堂内模仿式教学，转变为分阶段、多层次教学，令教师从知识传授者变为项目实践的合作者，令学生成为主动求知者乃至知识的创造者，实现最优化教学。
在课程建设方面，课程以培养学生创新精神和动手创造能力为主线，不再由教师提前进行人为的知识解构与模块分解，转而将课程实践项目类型根据难易进行排序，由学生自发性寻找与发掘项目。根据项目创作整合课程知识，重塑课程模块设计。
在师资团队建设方面，构建创客教育实施的激励机制，充分调动教师开展创新教育的积极性、主动性，提高师资专业化水平，培养一支高素质、创新型教师队伍。
在平台建设方面，合理规划、积极建设创客学习空间，为学生提供一个实践的舞台，让学生借助互联网、开源硬件、3D打印或其他技术工具，将自己的创意转变成真实产品，获得成功的喜悦，进一步激发学习的兴趣和积极性。
在学生活动方面，依托于创客平台，结成项目团队，并通过跨学科合作、数字资源共享、工学结合等方式，与不同专业、企业、机构开展合作，实现社会创客教育与学校创客教育多种机制的耦合，提高学生的创新素养。
5 总结
创客教育是一种强调创新和实践的素质教育，与现今国家的教育发展规划和经济发展战略相一致。推进创客教育，一方面有利于学生的综合发展，树立全面学习的能力和创新实践精神;另一方面也顺应了社会的发展需要，为社会输送大量高素质高技能的创新型人才，为国家的经济发展和科技进步提供长期发展动力。
参考文献：
[1]傅 骞.创客教育区域推进策略研究[J].中国电化教育，2018，（5）：61-68
[2]林琛琛.创客教育：高校课堂教学改革的新视角[J].教育理论与实践，2017，（18）：33-36
[3]毛 奇.高职创客教育下的制约因素与发展途径[J].当代教育实践与教学研究，2017，（3）：37-37
[4]东 方.高职创客教育浅析[J].广东职业技术教育与研究，2017，（2）：43-45
[5]单丽娜.高职院校创客教育发展路径探究[J].广东技术师范学院学报，2018，（3）：31-35
[6]卞月芳.高职院校开展创客教育的价值及策略[J].黑龙江生态工程职业技术学院学报，2018，31（5）：75-77
关键词：创客教育;高职;推进
1 引言
当今，教育已由知识的积累转向创意创新，以创新能力培养为目的的创客教育正被全球所共识，并被许多国家赋予了增强科技人才储备能力的战略意义。随着教育部办公厅在《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见 （征求意见稿）》中提出“有效利用信息技术推进众创空间建设，探索STEAM教育、创客教育等新的教育模式，使学生具有较强的信息意识与创新意识”，创客教育在国内得到迅速的发展。创客教育作为一种新的教育理念，在发展学生的创造力、团队合作能力、批判性思维能力等方面都具有重要的作用。如何在大众创业、万众创新的时代浪潮下，充分利用“互联网+”带来的新机遇，开展创客教育，培养出具备创新能力的优秀人才，是教育界必须深入思考的一个问题。
2 高职院校推行创客教育的必要性
著名的“钱学森之问”谈到“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”，反映了当前的教育，一是缺乏培养创造发明型人才的有效模式;二是缺乏鼓励创新型人才脱颖而出的机制。
信息技术的发展促进了创客文化的产生，创客文化的流行加速了创客教育的发展。创客教育作为一种崭新的教育模式，以与“互联网+”的深度融合，注重创造力、实践动手能力、交流协作能力培养的特点，引起了广泛的关注和重视。高职教育以就业为导向，以培养符合企业岗位需求的高技能应用型人才为目标，注重学生实践能力的培养，与创客教育提倡的“做中学、学中做”，通过让学生动手创作培养其兴趣并实现知识转化与吸收的教育理念相一致。因此，将创客教育引入高职教学中，打造现代化高职教育具有重要意义。
3 高职院校推行创客教育的问题分析
高职作为高等教育的一个分支，其目标是培养高素质专业型技能人才，培养的学生要具有创新意识和创新能力，不仅“会做事”，而且“懂做事”、“巧做事”、“做奇事”。在“互联网+”和“双创”背景下，我国已经形成政府鼓励创新、社会宣传创新、企业支持创新的生动局面，同时高职院校也都积极响应国家的号召，开展培养学生创新能力的创新教育。但就目前高职院校毕业生的情况来看，创客教育并没有真正融入人才培养之中，培养出来的学生，还是仅仅停留在“会做事”的阶段，缺乏创新意识和创新思维。原因在于课程体系设置中没有真正把创客教育纳入培养目标及培养方案中，没有切实体现出创新能力的培养;缺少创客型教师和教学团体，实际教学中并没有有效开展创客教育;传统的以教师为中心、课堂为中心、书本为中心的“三中心”教育理念仍然根深蒂固，严重阻碍了以人为中心和创新能力为核心的创客教育观的推广，束缚了学生创新思维与能力的发展。
改革陈旧观念，打破传统模式，有效推进创客教育以提升学生创新能力培养水平，成为高职教育发展的基本方向。
4 高职院校推进创客教育深入发展的可行措施
创客教育作为创新型人才培养的有效措施，要顺利开展实施，将涉及教学理念、教学方式、课程建设、师资培养、平台建设、学生活动等多种要素，是一个综合的结构体系。将创客教育引入高职教育中，推进创客教育在高职院校的发展，可以从以下几个方面着手。
在教学理念方面，以培养学生的创新意识、创新思维、创新品格、创新能力为目标，以激发兴趣为学习原动力，以学生自主动手创作作为主要教学行为，提升学生的创造力、独立思考能力及动手能力，建立一种探索体验、动手实践的学习方式。
在教学方式方面，采用开放式教学，将课堂与课外、线上与线下、实时与非实时、终结性与过程形成性、本課程与其它相关课程相结合，通过微课、慕课、创客空间、网络交流讨论群、云资源共享等多种方式形成多元混合式教学、多元化评价考核体系，从单纯的课堂内模仿式教学，转变为分阶段、多层次教学，令教师从知识传授者变为项目实践的合作者，令学生成为主动求知者乃至知识的创造者，实现最优化教学。
在课程建设方面，课程以培养学生创新精神和动手创造能力为主线，不再由教师提前进行人为的知识解构与模块分解，转而将课程实践项目类型根据难易进行排序，由学生自发性寻找与发掘项目。根据项目创作整合课程知识，重塑课程模块设计。
在师资团队建设方面，构建创客教育实施的激励机制，充分调动教师开展创新教育的积极性、主动性，提高师资专业化水平，培养一支高素质、创新型教师队伍。
在平台建设方面，合理规划、积极建设创客学习空间，为学生提供一个实践的舞台，让学生借助互联网、开源硬件、3D打印或其他技术工具，将自己的创意转变成真实产品，获得成功的喜悦，进一步激发学习的兴趣和积极性。
在学生活动方面，依托于创客平台，结成项目团队，并通过跨学科合作、数字资源共享、工学结合等方式，与不同专业、企业、机构开展合作，实现社会创客教育与学校创客教育多种机制的耦合，提高学生的创新素养。
5 总结
创客教育是一种强调创新和实践的素质教育，与现今国家的教育发展规划和经济发展战略相一致。推进创客教育，一方面有利于学生的综合发展，树立全面学习的能力和创新实践精神;另一方面也顺应了社会的发展需要，为社会输送大量高素质高技能的创新型人才，为国家的经济发展和科技进步提供长期发展动力。
参考文献：
[1]傅 骞.创客教育区域推进策略研究[J].中国电化教育，2018，（5）：61-68
[2]林琛琛.创客教育：高校课堂教学改革的新视角[J].教育理论与实践，2017，（18）：33-36
[3]毛 奇.高职创客教育下的制约因素与发展途径[J].当代教育实践与教学研究，2017，（3）：37-37
[4]东 方.高职创客教育浅析[J].广东职业技术教育与研究，2017，（2）：43-45
[5]单丽娜.高职院校创客教育发展路径探究[J].广东技术师范学院学报，2018，（3）：31-35
[6]卞月芳.高职院校开展创客教育的价值及策略[J].黑龙江生态工程职业技术学院学报，2018，31（5）：75-77