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在平时的写作中，面对老师布置的文题，有些同学掌握了很多材料，于是就洋洋洒洒，下笔千言，可是写完之后竟不知所云；而有的同学掌握的材料比较少，写出来的文章平淡无奇，可读性较差。真正善于剪裁的人，要么人详事略，浓重相依；要么事详人略，眉目清楚；要么记详议略，中心突出。当然，也可以运用特写深化主题。这样一来，写出来的文章详略得当，主题突出。
记叙文的详略安排是根据文章的中心来确定的，恰当的行文安排可以使读者在阅读文章时感到主次分明，重点突出。那么，我们该如何根据文章的内容来安排详略呢？大家不妨从以下几个方面入手。
1 人详事略，浓重相依。记叙一个人，难就难在让笔下的人物鲜活起来。我们在安排写作素材时，如果不分主次，详略不当，写出来的人物就很难有血有肉、活灵活现。一般情况下，写人记叙文要努力做到人详事略，这样才能让人物栩栩如生，形象鲜明。那么，我们该如何做到人详事略呢？
要详写人物的思想和性格品质。记叙文中写人，最重要的是表现出人物的思想、性格等方面的特征，而表现这些特征的材料，如人物的语言、动作、心理、外貌等都是重点材料，应该详写。在朱自清的《背影》中，作者详细描述了父亲为“我”买橘子的过程，整个过程涉及人物的外貌、动作等。
他蹒跚地走到铁道边，慢慢探下身去，用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
作者详细写父亲当时的穿着打扮、体态动作，着重描绘了父亲过铁道时的情景：怎样走过去、怎样探下身去、怎样爬上月台……父亲攀上爬下，移脚倾身，这些都被朱自清细致地如实写下，让读者看到了一位慈父对儿子的关怀和体贴。
要略写涉及人物思想品格的事件。写人记叙文中所叙述的事件是用来表现人物品格的，目的不在于展示事件的发展过程，应当略写。在一篇名为《我最喜欢的老师》的学生习作中，作者详写了“我”之所以喜欢这位老师的原因：他学识渊博、有幽默感、关爱学生……作者把自己对老师的喜爱之情充分地表达出来。文中还有一些涉及人物思想品格的事件，如老师关心学校、认真备课、与邻里和睦相处等，这些都是为突出老师的品质而服务的，所以没有详写。
2 事详人略，眉目清楚。以记叙事件为主的记叙文虽然少不了写到人物和景物，但对它们的描写只能围绕着事件，服从于事件或依附于事件。在具体的写作过程中要注意以下几点：
要交代清楚事件的要素。记叙事件应写出一个相对完整的过程，所以一定要交代清楚事件的六要素，即时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。当然，对于读者一看就明白的要素可以略写。
要把事件的过程具体表现出来。在记叙的过程中，事情的起因、经过和结果构成文章的主要内容，尤其是经过部分，要做详细的交代，只有这样，记叙文才能写得充实具体。
不必对文中的人物进行细致的刻画。写事记叙文的重点是事，当然，事必须由人来完成，但文章的着眼点应该在事情的经过上，所以不必着力刻画人物。文章的中心思想着重表现事件的意义，而不是表现主人公的思想品德。
3 记详议略，中心突出。以记叙、描写为主的文章，往往要结合议论、抒情等，多种表达方式的综合运用会使文章的主题更加鲜明。
记叙文必须记详议略。在记叙文写作中，穿插议论、抒情的手法非常普遍。但既然是记叙文，就一定要以记叙为主，把该记叙的事情写得详尽具体，而议论、抒情则要简略一些。
最好先记叙后议论。记叙文中的议论、抒情部分最好安排在记叙之后。我们常说情由景生、情（理）由事生，所以记叙是基礎，议论是升华，在叙事的基础上议论就显得水到渠成、顺理成章。例如《伤仲永》一文，王安石就是在详细记述了仲永由一个神童变为普通人之后，阐释后天教育对一个人的重要性的道理。有的人喜欢把议论放在前面，然后叙事，这样往往会造成文体模糊，使文章既不像记叙文，也不像议论文。
议论抒情起到点题作用即可。在记叙文中，不必大段议论抒情，占用文章太多的篇幅。如在魏巍的《我的老师》一文中，作者在详细叙述了蔡老师为“我”排解纠纷一事后，紧接着便是一句富有哲理的抒情：
一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！
这样精练的议论抒情足以使读者受到感染，起到升华文章主题的作用。
4 运用特写，深化主题。特写是一种影视艺术手法，通过拍摄局部，如某个人物的动作、肖像、表情、细节等，从而创造出鲜明的视觉形象，增强作品的艺术表现力。我们在写记叙文时可以借用这种手法，进行工笔刻画，细致描写，以达到凸显事物特征、渲染场面气氛、深化文章主题的效果。
可以对人物的动作、肖像、表情等进行特写。鲁迅在《故乡》一文中对闰土进行了两次特写：
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉……
他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红……他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管……
这两次特写突出了少年闰土和中年闰土的巨大变化，形象鲜明而深刻，反映了农民的悲苦命运，表达出作者对新生活的向往。
特写是作者为表达中心思想而有意安排的。为了能够更好地突出文章的中心思想，我们经常要在文中有意安排一两处特写。在一篇名为《春嫩不惧寒》的学生习作中，作者有意安排了这样一个特写镜头：
忽然间，我的眼睛被一丛黄色的东西吸引了：那是残雪下一朵傲然绽放的冰凌花，十几片浅黄色的花瓣晶莹剔透，显示着其特有的坚强，花蕊也是黄色的，颜色略深。旁边还有几个黄中带绿的花骨朵含苞待放……我愕然了！
这段特写就像摄像机拉伸镜头一般，在读者的视野中将一丛傲雪绽放的冰凌花逐渐放大，把冰凌花不惧严寒的特点淋漓尽致地展现出来，有力地表现了文章的主题。
（本栏目编辑 杨 静）
Email：1145346626@qq.com
记叙文的详略安排是根据文章的中心来确定的，恰当的行文安排可以使读者在阅读文章时感到主次分明，重点突出。那么，我们该如何根据文章的内容来安排详略呢？大家不妨从以下几个方面入手。
1 人详事略，浓重相依。记叙一个人，难就难在让笔下的人物鲜活起来。我们在安排写作素材时，如果不分主次，详略不当，写出来的人物就很难有血有肉、活灵活现。一般情况下，写人记叙文要努力做到人详事略，这样才能让人物栩栩如生，形象鲜明。那么，我们该如何做到人详事略呢？
要详写人物的思想和性格品质。记叙文中写人，最重要的是表现出人物的思想、性格等方面的特征，而表现这些特征的材料，如人物的语言、动作、心理、外貌等都是重点材料，应该详写。在朱自清的《背影》中，作者详细描述了父亲为“我”买橘子的过程，整个过程涉及人物的外貌、动作等。
他蹒跚地走到铁道边，慢慢探下身去，用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
作者详细写父亲当时的穿着打扮、体态动作，着重描绘了父亲过铁道时的情景：怎样走过去、怎样探下身去、怎样爬上月台……父亲攀上爬下，移脚倾身，这些都被朱自清细致地如实写下，让读者看到了一位慈父对儿子的关怀和体贴。
要略写涉及人物思想品格的事件。写人记叙文中所叙述的事件是用来表现人物品格的，目的不在于展示事件的发展过程，应当略写。在一篇名为《我最喜欢的老师》的学生习作中，作者详写了“我”之所以喜欢这位老师的原因：他学识渊博、有幽默感、关爱学生……作者把自己对老师的喜爱之情充分地表达出来。文中还有一些涉及人物思想品格的事件，如老师关心学校、认真备课、与邻里和睦相处等，这些都是为突出老师的品质而服务的，所以没有详写。
2 事详人略，眉目清楚。以记叙事件为主的记叙文虽然少不了写到人物和景物，但对它们的描写只能围绕着事件，服从于事件或依附于事件。在具体的写作过程中要注意以下几点：
要交代清楚事件的要素。记叙事件应写出一个相对完整的过程，所以一定要交代清楚事件的六要素，即时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。当然，对于读者一看就明白的要素可以略写。
要把事件的过程具体表现出来。在记叙的过程中，事情的起因、经过和结果构成文章的主要内容，尤其是经过部分，要做详细的交代，只有这样，记叙文才能写得充实具体。
不必对文中的人物进行细致的刻画。写事记叙文的重点是事，当然，事必须由人来完成，但文章的着眼点应该在事情的经过上，所以不必着力刻画人物。文章的中心思想着重表现事件的意义，而不是表现主人公的思想品德。
3 记详议略，中心突出。以记叙、描写为主的文章，往往要结合议论、抒情等，多种表达方式的综合运用会使文章的主题更加鲜明。
记叙文必须记详议略。在记叙文写作中，穿插议论、抒情的手法非常普遍。但既然是记叙文，就一定要以记叙为主，把该记叙的事情写得详尽具体，而议论、抒情则要简略一些。
最好先记叙后议论。记叙文中的议论、抒情部分最好安排在记叙之后。我们常说情由景生、情（理）由事生，所以记叙是基礎，议论是升华，在叙事的基础上议论就显得水到渠成、顺理成章。例如《伤仲永》一文，王安石就是在详细记述了仲永由一个神童变为普通人之后，阐释后天教育对一个人的重要性的道理。有的人喜欢把议论放在前面，然后叙事，这样往往会造成文体模糊，使文章既不像记叙文，也不像议论文。
议论抒情起到点题作用即可。在记叙文中，不必大段议论抒情，占用文章太多的篇幅。如在魏巍的《我的老师》一文中，作者在详细叙述了蔡老师为“我”排解纠纷一事后，紧接着便是一句富有哲理的抒情：
一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！
这样精练的议论抒情足以使读者受到感染，起到升华文章主题的作用。
4 运用特写，深化主题。特写是一种影视艺术手法，通过拍摄局部，如某个人物的动作、肖像、表情、细节等，从而创造出鲜明的视觉形象，增强作品的艺术表现力。我们在写记叙文时可以借用这种手法，进行工笔刻画，细致描写，以达到凸显事物特征、渲染场面气氛、深化文章主题的效果。
可以对人物的动作、肖像、表情等进行特写。鲁迅在《故乡》一文中对闰土进行了两次特写：
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉……
他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红……他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管……
这两次特写突出了少年闰土和中年闰土的巨大变化，形象鲜明而深刻，反映了农民的悲苦命运，表达出作者对新生活的向往。
特写是作者为表达中心思想而有意安排的。为了能够更好地突出文章的中心思想，我们经常要在文中有意安排一两处特写。在一篇名为《春嫩不惧寒》的学生习作中，作者有意安排了这样一个特写镜头：
忽然间，我的眼睛被一丛黄色的东西吸引了：那是残雪下一朵傲然绽放的冰凌花，十几片浅黄色的花瓣晶莹剔透，显示着其特有的坚强，花蕊也是黄色的，颜色略深。旁边还有几个黄中带绿的花骨朵含苞待放……我愕然了！
这段特写就像摄像机拉伸镜头一般，在读者的视野中将一丛傲雪绽放的冰凌花逐渐放大，把冰凌花不惧严寒的特点淋漓尽致地展现出来，有力地表现了文章的主题。
（本栏目编辑 杨 静）
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