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摘要：在素质教育背景下，数学教学中传授知识不是唯一的目标，培养学生的数学思维能力，才是更重要的任务。在数学教学中要培养学生的数学思维能力，必须重视挖掘学生的思维差异，启发学生思维的积极性，培养学生主动探究的习惯，多种教学方法综合运用，这样才能教会学生正确的思考方法，培养学生运用数学分析和解决实际问题的能力。
关键词：小学数学;思维能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-17-327
数学思维能力是指运用数学的基本观点、基本理论和基本方法去研究、分析和解决问题的能力。现代教育观点认为，数学教学就是数学思维活动的教学。小学数学新课程标准明确指出，要通过数学学习，使学生“体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力”。
一、小学数学思维能力培养存在的问题
1.1课堂氛围消沉，学生参与积极性差
以核心素养为基础的学生人才培养方式虽然受到许多学校和教师的认可和推崇，但是具体在教学实践中的情况却不理想。小学数学课堂上学生处于旁观者的地位，教师在课堂上没有预留有效的课堂时间引导学生深入探究数学问题，课堂气氛非常低沉，导致学生对数学学习提不起兴趣。
1.2学生思维形成定势，阻碍创新思维能力培养
当前各大中小学的基础教学模式仍然受应试教育观念的影响，教师在数学教学中针对某类解题技巧通常会讲述固定的解题方式，以提高学生考试正确率。这种教学方法虽然能够短期提升学生的学习成绩，但是长此以往会让学生形成思维定势，遇到问题就会死板地照搬老师的解题方法。在数学教学中并没深入探究数字与数学规律之间的微妙关系，在学生发散思维成长的关键时期，过于注重培养学生的应试力，对学生的思维能力培养产生阻碍。
二、小学数学思维能力的培养方式
2.1创设问题式教学情景，激发学生思维
只有在思维的活跃状态中，学生的思维能力才能得到有效的发展。由于认知性不足，小学生一般不善于组织自己的思维活动，不能发现问题的本质。要想充分培养学生的数学思维能力，教师在教学过程中必须多加引导，使学生在潜移默化中学会思维的方法。这就要求教师要根据教学内容和学生实际，精心设计一些深浅适度、富有启发性和思考性的问题，创设相应的问题式教学情景，最大限度地激发学生思维，调动学生的积极性和主动性，使学生在学习过程中获得更多自主思考的机会，养成学生自我思考的良好习惯，让学生全身心地投入到数学课堂的学习过程中。问题是学生在自己原有知识和经验的基础上遇见新任务而产生的困惑。因此创设问题情境时教师必须充分考虑学生的认知特点和现有知识，引导学生在已有知识与新任务之间形成认知冲突，激发学生的求知欲望。在问题式教学情景教学中，教师设计问题必须具有启发性、思考性和现实性，让学生在观察、思考和交流中逐步体会数学知识的应用。
2.2善用小组合作学习，注重思维拓展
小学阶段的孩子有着强烈的求知欲望，在这一阶段的数学教学过程中，要善于利用学生这种得天独厚的学习性格优势。而小组合作学习的教学方法就是一种很好的启发学生探究未知事物能力的方式，课堂上老师抛出问题，引导学生分组讨论，学生会跟着问题去主动探究问题的答案，讨论出更多的解题思路和方法，在这个问题探究和解答的过程中，学生不断主动思考、发散思维，自然而然就提升了自己的自主探究和联想思维的能力。
2.3强化语言表达，训练学生思维
数学同语文一样也需要阅读，需要表达。很多教师在教学生解题时，总是强调先要审题，要准确找出题目所给出的条件和要解决的问题，这就是数学阅读和表达。语言是思维表达的工具，因此语言表达训练也是数学课程的重要内容。小学生的语言阅读和表达能力都不强，对问题的表述缺乏逻辑性。在数学课程的学习中，主要表现在对题目所给的条件理解不准确，解题过程表述不清。小学数学教学中，强化语言表达的训练，特别是推理过程的表达，是训练学生思维能力的重要手段。首先教师在教学中要使用准确规范的数学语言，对数学概念、法则等的叙述要规范，对学生的语言表达要起到示范作用;其次教师要尽量营造宽松的课堂气氛，建立平等友好的师生关系，给学生表达的勇气，给学生表达的机会。数学语言表达的训练有多种方式，可以通过课堂提问，小组交流等方式开展。通过语言表达训练，可以提升学生表达的条理性，增强学生思维的逻辑性。
结束语
核心素养教学理念下更加培养学生的数学思维能力，教师通过发出一系列循序渐进的、关联性的、邏辑性的问题，引导学生开展课堂讨论，或者采取小组合作讨论的方式，将教师抛出的一个个问题解决。核心素养数学教学模式下，能够大大提升数学学习积极性，激发探究数学的兴趣，培养学生思考和联想的思维能力。
参考文献
[1]谷彦媛.浅谈小学数学教学中对学生的思维能力培养[J].中国校外教育，2017（36）：48.
[2]陈昕.浅谈小学数学课堂教学中学生思维能力的培养[J].中国校外教育，2017（35）：137.
[3]蔡雪娥.浅谈小学数学课堂思维能力的培养[J].才智，2017（35）：7.
[4]袁静.数学思维在小学数学教学中的体现探析[J].中国教师，2017（S2）：73.
[5]王凤月.小学数学教学中学生数学思维能力的培养探析[J].读与写（教育教学刊），2017，14（12）：164.
关键词：小学数学;思维能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-17-327
数学思维能力是指运用数学的基本观点、基本理论和基本方法去研究、分析和解决问题的能力。现代教育观点认为，数学教学就是数学思维活动的教学。小学数学新课程标准明确指出，要通过数学学习，使学生“体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力”。
一、小学数学思维能力培养存在的问题
1.1课堂氛围消沉，学生参与积极性差
以核心素养为基础的学生人才培养方式虽然受到许多学校和教师的认可和推崇，但是具体在教学实践中的情况却不理想。小学数学课堂上学生处于旁观者的地位，教师在课堂上没有预留有效的课堂时间引导学生深入探究数学问题，课堂气氛非常低沉，导致学生对数学学习提不起兴趣。
1.2学生思维形成定势，阻碍创新思维能力培养
当前各大中小学的基础教学模式仍然受应试教育观念的影响，教师在数学教学中针对某类解题技巧通常会讲述固定的解题方式，以提高学生考试正确率。这种教学方法虽然能够短期提升学生的学习成绩，但是长此以往会让学生形成思维定势，遇到问题就会死板地照搬老师的解题方法。在数学教学中并没深入探究数字与数学规律之间的微妙关系，在学生发散思维成长的关键时期，过于注重培养学生的应试力，对学生的思维能力培养产生阻碍。
二、小学数学思维能力的培养方式
2.1创设问题式教学情景，激发学生思维
只有在思维的活跃状态中，学生的思维能力才能得到有效的发展。由于认知性不足，小学生一般不善于组织自己的思维活动，不能发现问题的本质。要想充分培养学生的数学思维能力，教师在教学过程中必须多加引导，使学生在潜移默化中学会思维的方法。这就要求教师要根据教学内容和学生实际，精心设计一些深浅适度、富有启发性和思考性的问题，创设相应的问题式教学情景，最大限度地激发学生思维，调动学生的积极性和主动性，使学生在学习过程中获得更多自主思考的机会，养成学生自我思考的良好习惯，让学生全身心地投入到数学课堂的学习过程中。问题是学生在自己原有知识和经验的基础上遇见新任务而产生的困惑。因此创设问题情境时教师必须充分考虑学生的认知特点和现有知识，引导学生在已有知识与新任务之间形成认知冲突，激发学生的求知欲望。在问题式教学情景教学中，教师设计问题必须具有启发性、思考性和现实性，让学生在观察、思考和交流中逐步体会数学知识的应用。
2.2善用小组合作学习，注重思维拓展
小学阶段的孩子有着强烈的求知欲望，在这一阶段的数学教学过程中，要善于利用学生这种得天独厚的学习性格优势。而小组合作学习的教学方法就是一种很好的启发学生探究未知事物能力的方式，课堂上老师抛出问题，引导学生分组讨论，学生会跟着问题去主动探究问题的答案，讨论出更多的解题思路和方法，在这个问题探究和解答的过程中，学生不断主动思考、发散思维，自然而然就提升了自己的自主探究和联想思维的能力。
2.3强化语言表达，训练学生思维
数学同语文一样也需要阅读，需要表达。很多教师在教学生解题时，总是强调先要审题，要准确找出题目所给出的条件和要解决的问题，这就是数学阅读和表达。语言是思维表达的工具，因此语言表达训练也是数学课程的重要内容。小学生的语言阅读和表达能力都不强，对问题的表述缺乏逻辑性。在数学课程的学习中，主要表现在对题目所给的条件理解不准确，解题过程表述不清。小学数学教学中，强化语言表达的训练，特别是推理过程的表达，是训练学生思维能力的重要手段。首先教师在教学中要使用准确规范的数学语言，对数学概念、法则等的叙述要规范，对学生的语言表达要起到示范作用;其次教师要尽量营造宽松的课堂气氛，建立平等友好的师生关系，给学生表达的勇气，给学生表达的机会。数学语言表达的训练有多种方式，可以通过课堂提问，小组交流等方式开展。通过语言表达训练，可以提升学生表达的条理性，增强学生思维的逻辑性。
结束语
核心素养教学理念下更加培养学生的数学思维能力，教师通过发出一系列循序渐进的、关联性的、邏辑性的问题，引导学生开展课堂讨论，或者采取小组合作讨论的方式，将教师抛出的一个个问题解决。核心素养数学教学模式下，能够大大提升数学学习积极性，激发探究数学的兴趣，培养学生思考和联想的思维能力。
参考文献
[1]谷彦媛.浅谈小学数学教学中对学生的思维能力培养[J].中国校外教育，2017（36）：48.
[2]陈昕.浅谈小学数学课堂教学中学生思维能力的培养[J].中国校外教育，2017（35）：137.
[3]蔡雪娥.浅谈小学数学课堂思维能力的培养[J].才智，2017（35）：7.
[4]袁静.数学思维在小学数学教学中的体现探析[J].中国教师，2017（S2）：73.
[5]王凤月.小学数学教学中学生数学思维能力的培养探析[J].读与写（教育教学刊），2017，14（12）：164.