导语是一堂课的开场白，导语是教师教学能力和教育机智在课堂教学中的具体体现，导语设计的成功与否直接影响一堂语文课效率的高低。常态的课堂就像是平静的湖面，而好的导语恰似湖面上投的那一颗石子，能激起层层涟漪，激发学生的思维，给予思想的启迪，引起情感共鸣，提高课堂上的创造性活动，从而收到一石激起千层浪的效果。下面就我本人的语文教学实践谈谈几种导语在语文教学中的运用。
　　一、 对比导入法
　　在学习《泰坦尼克号》时，我是这样导入的：我们欣赏宝黛爱情的凄婉和残缺，我们羡慕梁祝化蝶的悲壮，但我们更赞美泰坦尼克号中杰克和罗丝的至洁至纯，今天我们就来学习《泰坦尼克号》。
　　二、 歌曲导入法
　　在教授《愚公移山》时，我播放了姜涛演唱的《愚公移山》：“面对着王屋与太行，凭着是一身肝胆，听起来不是那奇闻，讲起来不是笑谈……任凭那扁担把脊背压弯，任凭那脚板把木屐磨穿……”就这样，优美感人的旋律激起了学生对愚公锲而不舍的精神的共鸣，由此便进入了新课的学习。
　　三、 情感熏陶法
　　这是一种运用生动形象、情感激昂的语言开讲，创造适宜的环境气氛，激发学生相应的情感，进而吸引学生进入创设的特定的课堂学习环境中的方法。这种方法适用于抒情类的文章。
　　在学习印度诗界泰斗泰戈尔的《金色花》时，我设计了这样一段极富感情的导语：“在世间诸多情感中，唯亲情最动人，唯母爱最感人。没有豪言壮语，也没有惊人举动，但正是那一句句日常的絮叨，那一件件琐碎小事，那一个个关切的眼神传达给我们无尽的恩情绵绵的爱，它伴随着我们成长的每一天。今天我们来欣赏一束包含着圣洁母爱的《金色花》。”
　　四、 平淡出奇法
　　在学习《伤仲永》时，我抓住学生腻烦开课介绍作者、时代背景的这一传统教法的心理，紧扣“伤”字做文章：“不着一字，尽显风流的文章不多见，仅着一字，显尽风流的文章有很多，而且犹如品茶，越品越有味。下面我们一起来品‘伤’。”由对“伤”字的品味揣摩，不难体会王安石对方仲永的少时“指物作诗立就”到后来的“泯然众人矣”的伤感、惋惜之情，由此很自然地就可以悟出先天的资质与后天努力的辩证关系，从而加深对课文主旨的理解。
　　五、 抛砖引玉法
　　我在教授《孔乙己》一文时是这样开篇的：“读‘阿Q正传’，没有不为鲁迅先生笔下的阿Q而‘哀’而‘怒’的，‘哀其不幸’是同情他的悲惨命运，‘怒其不争’是由于他的甘于沉沦，不思进取。今天我们将要学习的是鲁迅笔下的又一个典型人物——孔乙己，来看看他为什么有这样一个不伦不类，古怪可笑的名字，对他的命运，大家有着怎样的情感与评价。”
　　六、 设疑激趣法
　　巧设疑问，设置悬念，更容易激起学生的阅读兴趣。我在教学《我们是怎样过母亲节的》一文时，设计了如下的开场白：“是谁在风雨中给你打花纸伞，是谁为你包最爱吃的三鲜馅，是谁为护理生病的你累倒在病床前，这个人就是母亲。在母亲节这个属于母亲的节日里，母亲为我们做了些什么？我们又是怎样为母亲过节的呢？今天我们来学习《我们是怎样过母亲节的》。
　　七、 图片展示法
　　每册语文课本前都有几页插图，这些插图也是语文教学的重要素材，活用这些素材可一举多得。通过网络资料可查询到更多的与课文内容相关的图片，充分发挥其作用，以此导人新课，会收到良好的效果。在学习《壶口与龙门》时，我先让学生浏览课本前面的插图，接着又出示了从网上下载的有关壶口与龙门的图片，让学生通过观看获得一个视觉上的直观的形象，对壶口与龙门有一个粗略的认识和了解，再让学生看课文，结合文字说明，理解文章内容。
　　八、 解题导入法
　　有很多文章标题即是“文眼”，含义深刻，耐人寻味。教师如果从解题入手来导入新课，对于学生理解课文的内容大有裨益。如学习《变色龙》可以这样导入：“变色龙是蜥蜴的一种，皮肤的颜色会随着周围环境的改变而变化。文章用它来比喻善于见风使舵、趋炎附势的警官奥楚蔑洛夫。现在我们一起来看看这只沙皇俄国的忠实走狗是怎样善‘变’的？”
　　如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么一堂课的导入环节就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，为教学创设了愉悦有趣的情境，从而提高了语文课堂教学的质量。
　　（责任编辑 韦淑红）