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摘要：物理作为高中教学中不可或缺的组成部分，对于学生科学素养的培养有深远影响，随着新课标教育改革的深入，高中物理教学要进行创新和改革。教师应该把物理本身的基本概念、基本规律，科学的探究方法以及物理的价值观等传授给学生，培养学生的核心素养、想象力、创新能力，为以后终身学习打下良好的基础。本文主要就高中物理教学中学生科学素养的培养进行分析，结合实际情况，就其中存在的问题提出合理的改善措施，以推动学生综合素质全面发展，提升高中物理教学成效。
关键词：高中物理教学;学生学习兴趣;学科素养;培养
引言：随着时代的发展和新课程改革的实施，在课堂教学中越来越提倡让学生自主地学、快乐地学。基于此，在高中物理教学中，教师应当精心研究物理课程，深挖物理课程中的趣味性，在对学生进行基础的物理知识教学的同时让学生体验到物理学科的魅力，进而提升学生的学习积极性，促进学生物理素养的提升。因此，本文从以下几个方面入手来对多角度构建高中物理趣味课堂的策略进行探究。
一、如何培养高中物理学科核心素养
（一）树立正确的物理教学意识
核心素养是学生适应社会最关键的一种素养。由核心素养的内涵可知，学生发展核心素养强调的是综合能力，是知识、能力和态度的结合。为了使教学顺利进行，教师必须认识到培养学生物理核心素养的重要意义，改变传统的教学模式，并深入研究物理学科核心素养，明确核心素养的培养方向，在教学中关注学生素质与能力发展的实际需求，努力引导学生形成严谨的物理思维，创新课堂模式，提高物理教学的实效性，推动学生物理综合素养的发展。
（二）要让学生养成一个良好的习惯
物理是一门以实验为基础，理论结合实践的课程，在高中物理教学中，实验教学是其中的一个重要手段，对学生良好习惯的养成有着非常重要的作用。当学生养成了一个良好的学习习惯，对物理感兴趣，那么就会形成一种信念。例如，在学生分组探究实验教学中，培养学生独立操作的能力、合作能力，让学生养成爱护实验器材、细心观察、记录实验数据的习惯，养成整理实验器材的习惯，这种事情看起来好像是小事，实际上体现一个人对待事物的态度与责任。这对于学生今后走上社会有着重要的影响。
（三）开展小组合作交流，实验探究学习
教师可以根据学生的学习情况和个人的性格将学生合理地划分成不同的小组，学生在学习的过程中能够相互帮助和相互影响，在遇到难度较高的物理问题时大家各抒己见，合作探究问题，并且解决问题。
例如，在讲解自由落体运动时，教师提出“轻重不同的物体谁下落得更快”，一些学生立刻回答“重的物体下落得快”，教师可利用硬币和两张相同的纸，学生分组合作探究实验，合作交流学习，有的小组发现“重的物体下落得快”。有的小组发现“轻的物体下落得快”，有的小组发现“轻重不同物体下落得一样快”。教师进一步提出“为什么会这样呢？”学生通过小组讨论，合作交流得出“由于受到空气阻力的影响”的结论。这时，教师请一个小组到讲台做利用抽气机把“牛顿管”内气体抽出，接近真空的实验，然后大家观察到“在没有阻力时，轻重不同的物体下落时一样快”。这样激发学生的求知欲望，通过合作探究，交流学习，大大提高了学生物理学科核心素养[3]。
二、高中物理提高学生学习兴趣的有效措施
（一）制作实验器材
高中物理课堂教学中教师应高度重视运用趣味化教学法，应用过程中应结合教学内容，尽可能创新制作实验器材，多做现象明显又生动有趣的演示实验，使学生感觉物理实验非常有趣，物理现象真实可信，物理规律蕴含其中，实现了物理教学趣味化的目标。
例如：在学习“机械波的干涉”时，用旧的电磁打点计时器拆去打点针，拴上一根细棉线，就可以在全班同学面前展现漂亮的驻波，加强区和减弱区相间隔不再是一句空话，加强区振动始终加强，减弱区振动始终减弱，也不用费尽口舌，如此这般必然会提高学生学习的自主性和独立性[2]。
（二）趣味应用，提升素养
在新课程改革的背景下，越来越注重教学应用。在应用中可以加深学生对理论知识的理解程度，也可以提升学生的应用意识。所以，教师可以在物理应用方面加入趣味性的元素，让学生从一种新的角度来进行物理学习，提高学生的思维灵活性。这样一来，可以切实提升物理教学的趣味性和效率，也可以促进学生物理核心素养的提升。
例如：在进行《超重与失重》的教学时，为了让学生有更加深刻的认识和体会，我用学生日常乘坐的电梯来进行了趣味教学。具体来说，我做了几张电梯在不同状态时的拟人化图片，如：电梯在加速上升时，需要对抗引力，比较费力，所以，我在拟人化的电梯上图片上加上了许多汗水。再如：电梯加速下降时，速度很快越来越快，我在拟人化的图片上配文，“这风一般的感觉真好”。学生对电梯都不陌生，通过这些图片引导学生学习了超重与失重的基础内容。通过这种与实际应用结合的教学，学生的应用意识得到了明显的提升[1]。
（三）运用问题式教学
在进行高中物理教学时，教师应认识到运用趣味化教学法的必要性，可以依据教材内容提出有趣的问题，设置引人入胜的悬念，使学生对探究答案、解决问题感兴趣，进一步激发学生学习的兴趣，在学生感兴趣后，主动带着问题思考课本中的物理知识，并自主归纳知识点，使学生在探究中构建完整的知识体系，进而明确课程的重难点，完成学习目标，进一步加强学生的逻輯思维能力。
例如：学习“受力分析”时，教师可以设置分析谁受力，它首先必须受到的力是什么力，如果只受这个力会怎么样，接下来哪个力会阻止它，如果还不行哪个力又会出现等一系列既通俗又合理的问题，让学生自主进入受力分析的程序，使物理课堂趣味化，调动学生积极主动探究得出结论，同时让使学生自主总结，有效提高学生的分析能力和探究能力，最终取得较好的教学效果。
结束语：
在教学过程中教师应高度重视应用趣味化教学法，精心设计制作课件、运用游戏化教学法、设置恰当的问题以及多做演示实验，通过运用这些教学方法，能够提高物理课堂的趣味性，有利于激发学生学习兴趣，促使学生主动探究知识，牢记教学内容，自主解决问题，必然会提高学生的探究能力和思维能力。
参考文献：
[1]付英潇.谈趣味化的高中物理教学[J].中国校外教育，2017（36）：94.
[2]彭玉香. 关于培养学生物理学科素养的教学实践研究[D].山东师范大学，2016.
[3]郑小军.高中物理教学中学生学习兴趣与学科素养的培养[J].科学大众（科学教育），2014（09）：17+132.
关键词：高中物理教学;学生学习兴趣;学科素养;培养
引言：随着时代的发展和新课程改革的实施，在课堂教学中越来越提倡让学生自主地学、快乐地学。基于此，在高中物理教学中，教师应当精心研究物理课程，深挖物理课程中的趣味性，在对学生进行基础的物理知识教学的同时让学生体验到物理学科的魅力，进而提升学生的学习积极性，促进学生物理素养的提升。因此，本文从以下几个方面入手来对多角度构建高中物理趣味课堂的策略进行探究。
一、如何培养高中物理学科核心素养
（一）树立正确的物理教学意识
核心素养是学生适应社会最关键的一种素养。由核心素养的内涵可知，学生发展核心素养强调的是综合能力，是知识、能力和态度的结合。为了使教学顺利进行，教师必须认识到培养学生物理核心素养的重要意义，改变传统的教学模式，并深入研究物理学科核心素养，明确核心素养的培养方向，在教学中关注学生素质与能力发展的实际需求，努力引导学生形成严谨的物理思维，创新课堂模式，提高物理教学的实效性，推动学生物理综合素养的发展。
（二）要让学生养成一个良好的习惯
物理是一门以实验为基础，理论结合实践的课程，在高中物理教学中，实验教学是其中的一个重要手段，对学生良好习惯的养成有着非常重要的作用。当学生养成了一个良好的学习习惯，对物理感兴趣，那么就会形成一种信念。例如，在学生分组探究实验教学中，培养学生独立操作的能力、合作能力，让学生养成爱护实验器材、细心观察、记录实验数据的习惯，养成整理实验器材的习惯，这种事情看起来好像是小事，实际上体现一个人对待事物的态度与责任。这对于学生今后走上社会有着重要的影响。
（三）开展小组合作交流，实验探究学习
教师可以根据学生的学习情况和个人的性格将学生合理地划分成不同的小组，学生在学习的过程中能够相互帮助和相互影响，在遇到难度较高的物理问题时大家各抒己见，合作探究问题，并且解决问题。
例如，在讲解自由落体运动时，教师提出“轻重不同的物体谁下落得更快”，一些学生立刻回答“重的物体下落得快”，教师可利用硬币和两张相同的纸，学生分组合作探究实验，合作交流学习，有的小组发现“重的物体下落得快”。有的小组发现“轻的物体下落得快”，有的小组发现“轻重不同物体下落得一样快”。教师进一步提出“为什么会这样呢？”学生通过小组讨论，合作交流得出“由于受到空气阻力的影响”的结论。这时，教师请一个小组到讲台做利用抽气机把“牛顿管”内气体抽出，接近真空的实验，然后大家观察到“在没有阻力时，轻重不同的物体下落时一样快”。这样激发学生的求知欲望，通过合作探究，交流学习，大大提高了学生物理学科核心素养[3]。
二、高中物理提高学生学习兴趣的有效措施
（一）制作实验器材
高中物理课堂教学中教师应高度重视运用趣味化教学法，应用过程中应结合教学内容，尽可能创新制作实验器材，多做现象明显又生动有趣的演示实验，使学生感觉物理实验非常有趣，物理现象真实可信，物理规律蕴含其中，实现了物理教学趣味化的目标。
例如：在学习“机械波的干涉”时，用旧的电磁打点计时器拆去打点针，拴上一根细棉线，就可以在全班同学面前展现漂亮的驻波，加强区和减弱区相间隔不再是一句空话，加强区振动始终加强，减弱区振动始终减弱，也不用费尽口舌，如此这般必然会提高学生学习的自主性和独立性[2]。
（二）趣味应用，提升素养
在新课程改革的背景下，越来越注重教学应用。在应用中可以加深学生对理论知识的理解程度，也可以提升学生的应用意识。所以，教师可以在物理应用方面加入趣味性的元素，让学生从一种新的角度来进行物理学习，提高学生的思维灵活性。这样一来，可以切实提升物理教学的趣味性和效率，也可以促进学生物理核心素养的提升。
例如：在进行《超重与失重》的教学时，为了让学生有更加深刻的认识和体会，我用学生日常乘坐的电梯来进行了趣味教学。具体来说，我做了几张电梯在不同状态时的拟人化图片，如：电梯在加速上升时，需要对抗引力，比较费力，所以，我在拟人化的电梯上图片上加上了许多汗水。再如：电梯加速下降时，速度很快越来越快，我在拟人化的图片上配文，“这风一般的感觉真好”。学生对电梯都不陌生，通过这些图片引导学生学习了超重与失重的基础内容。通过这种与实际应用结合的教学，学生的应用意识得到了明显的提升[1]。
（三）运用问题式教学
在进行高中物理教学时，教师应认识到运用趣味化教学法的必要性，可以依据教材内容提出有趣的问题，设置引人入胜的悬念，使学生对探究答案、解决问题感兴趣，进一步激发学生学习的兴趣，在学生感兴趣后，主动带着问题思考课本中的物理知识，并自主归纳知识点，使学生在探究中构建完整的知识体系，进而明确课程的重难点，完成学习目标，进一步加强学生的逻輯思维能力。
例如：学习“受力分析”时，教师可以设置分析谁受力，它首先必须受到的力是什么力，如果只受这个力会怎么样，接下来哪个力会阻止它，如果还不行哪个力又会出现等一系列既通俗又合理的问题，让学生自主进入受力分析的程序，使物理课堂趣味化，调动学生积极主动探究得出结论，同时让使学生自主总结，有效提高学生的分析能力和探究能力，最终取得较好的教学效果。
结束语：
在教学过程中教师应高度重视应用趣味化教学法，精心设计制作课件、运用游戏化教学法、设置恰当的问题以及多做演示实验，通过运用这些教学方法，能够提高物理课堂的趣味性，有利于激发学生学习兴趣，促使学生主动探究知识，牢记教学内容，自主解决问题，必然会提高学生的探究能力和思维能力。
参考文献：
[1]付英潇.谈趣味化的高中物理教学[J].中国校外教育，2017（36）：94.
[2]彭玉香. 关于培养学生物理学科素养的教学实践研究[D].山东师范大学，2016.
[3]郑小军.高中物理教学中学生学习兴趣与学科素养的培养[J].科学大众（科学教育），2014（09）：17+132.