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摘要：高中通用技术课程是一门挖掘学生潜力、发展高中学生实践能力的重要课程。因此，在教学过程中，教师应更加重视挖掘课程的真正价值，注重激发学生的学习兴趣，以更加科学的教学方式培养学生的发散思维与创新能力。近些年来，我国的社会经济快速发展，社会对于人才的要求越来越高，在教育体制不断的改革创新下，通用技术教学受到了更多的重视。教师有必要结合创客教育理念，加强对通用技术教学的实践探索，培养出能适应当今社会发展需求的专业型、综合型高素质人才。基于此，本文详细分析了创客教育理念下的高中通用技术教学。关键词：创客教育;高中通用技术;教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-140
引言
大部分学生在学习通用技术的过程中往往缺乏一定的实践能力，他们往往能够很好地掌握书本的知识，但是很难把书本知识付诸实践，也就是很难将理论知识转换为实践成果。在新课改的大力推行下，学生作为课堂主体的理念，越来越受到教育者的重视，教师在教学中也越来越多地采取个性化多样化的教学方式，以达成学生个体综合素质、综合能力的提升。高中通用技术教学中，运用创客教育实现教育教学活动的创新改革，是当前时代背景下的必然转型方向。
1通用技术学科教学中存在的问题
通用技术学科作为非高考科目，存在天然的短板，课程教学以单一知识的传授和机械化金工、木工的基本操作练习为主，缺乏与新技术的联系，不注重培养学生利用技术解决实际生活问题的意识和能力。造成上述问题的主要原因如下：一是学科地位薄弱，受重视度不高。通用技术非高考科目必修课程，没有明确的考核标准和要求，导致学科教学中出现缺课时、缺场地和缺器材的问题;二是缺乏专业的师资队伍和系统化的专业学习培训;三是教学内容机械化，缺乏创新性，教师以教材为参考资料，通过“讲授为主，操作练习为辅”的方式开展学科教学活动;四是教学形式单一，教学资源匮乏。教师一方面受困于专业技术不精，另一方面受困于学校现有的教学环境和资源。由于学科比较年轻，教学资源贫乏，教师可参考的资料少，学习新技术的渠道少。教师要面对现实积极解决问题[1]。
2创客教育在高中通用技术教学中的运用策略
2.1融入创客教育理念，创新教学模式
要在高中通用技术教学中融入创客教育的理念，对于教师和学生均提出了全新的要求，教师和学生的角色发生了改变。在传统的高中通用技术课堂上，教师是一堂课的主导者，学生被动地接收教师讲解的内容，学生的主体地位被忽视，不符合新课改教育理念倡导的要以学生为主体的课堂教学理念。而创客教育中对于学生课堂中心的地位十分重视，倡导围绕学生的学习兴趣来展开教学活动，重视学生学的过程，通过团队协作提高学习通用技术的价值和意义。在这种教学模式下的高中通用技术教学中，学生的自我表达机会增加，创造欲增强，自我展示的愿望强烈，教师是作为引导和指导学生的角色，设计和优化课程内容，尊重学生个性化想法，鼓励学生大胆创新、自主学习，真正强化学生在学习通用技术过程中的积极性，培养起学生自主创新的精神，提高通用技术的综合技能水平[2]。
2.2需要转变教育观念，渗透创客教育的理念
教师应将创客教育理念，尤其是“做中学”和“体验式学习”思想渗透到教学中，让学生在寓教于乐的活动中学习知识与技能，在自主探究和小组合作的过程中培养创新意识和解决问题的能力。学生通过“玩中做”“做中学”“学中做”“做中创”，在实践中体验，在探索中创新，将跨学科知识充分内化吸收。开展项目学习、自主学习、合作学习、探究学习、移动学习和碎片化学习活动，让学生创意“智”造，获得有意义的学习经历[3]。
2.3深入了解学生情况，以实践活动保证学习趣味的产生
只有让学生对这一门课程产生一定的学习兴趣，才能更好地推动学生在这一方面取得更大的进步，而因材施教就是激发学生学习兴趣必不可少的一个教学步骤。如果说将通用技术像一般的科目那样，通过教师的大量讲解或者考试等方式，让学生掌握一定的理论知识的话，那么通用技术这门课程在一定意义上已经失去了它实际的意义。通用技术最主要的目的是让学生掌握一定的实践能力，让学生在繁杂的学习当中有一个提升动手能力的机会。因此，在进行实踐教学的过程中教师理应让学生去感受创造的魅力。例如在学习《方案的构思》这一章节的时候，就需要注重学生自我的个性的发展，在进行方案设计的过程中，也应做到尊重学生的想法。所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，而不同的学生对某一个设计的理解也可能是不一样的。因此在进行这一章节的教学的过程中，教师就可以适当的放权给学生，让学生去设计一种符合他们的兴趣爱好的一种实物。例如，有些学生可能会觉得自己的书本太多，无处安放，在这样的烦恼下，他们就会创造性的去想要设计一些比较好的放书的储物柜或者书架，最好是可折叠好储存的。在这样的新颖的想法当中，他们就会花更更多的心思去研究如何让它成为现实，让自己创造的储物架能够更好地节省空间。这样的过程就是一个创造的过程，而要做好这一个创造过程，就可以运用到通用技术课程中《方案的设计》这一章的内容，先制定可行的设计方案，一步一步做下来，那么学生的这一个创新往往也能够更加容易的转换为实践成果，并运用到实际生活中，从而让学生觉得，通用技术这门课程完全是可以放到实际生活中去的，它是具有实在的意义的一门课程。而在这一个创造的过程中，学生不仅仅对通用技术的作用有进一步的了解，他们的动手能力也会有一定程度的提升，从而促进学生的全面发展[4]。
结束语
综上所述，为了开阔学生视野，强调教育教学活动的个性化、创造性和自主性的教学目标，高中通用技术的教学活动在保证教学科学性和严谨性的同时，教师应以激发学生的学习兴趣和主动性为基础出发点，保证通用技术教学的专业性，培养出专业型、综合型高素质人才。
参考文献
[1]杨新.浅析创客教育在高中通用技术教学中的应用方法[J].天天爱科学（教育前沿），2019（11）：62.
[2]林振平.创客教育在高中通用技术教学中的应用[J].教育信息技术，2019（03）：23-25.
[3]颜井真.创客教育理念下高中通用技术教学探索[J].中国教育技术装备，2019（05）：81-82.
[4]吕伟智.创客教育与通用技术课程融合的探讨[J].中学课程辅导（教师通讯），2017（16）：3.
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-140
引言
大部分学生在学习通用技术的过程中往往缺乏一定的实践能力，他们往往能够很好地掌握书本的知识，但是很难把书本知识付诸实践，也就是很难将理论知识转换为实践成果。在新课改的大力推行下，学生作为课堂主体的理念，越来越受到教育者的重视，教师在教学中也越来越多地采取个性化多样化的教学方式，以达成学生个体综合素质、综合能力的提升。高中通用技术教学中，运用创客教育实现教育教学活动的创新改革，是当前时代背景下的必然转型方向。
1通用技术学科教学中存在的问题
通用技术学科作为非高考科目，存在天然的短板，课程教学以单一知识的传授和机械化金工、木工的基本操作练习为主，缺乏与新技术的联系，不注重培养学生利用技术解决实际生活问题的意识和能力。造成上述问题的主要原因如下：一是学科地位薄弱，受重视度不高。通用技术非高考科目必修课程，没有明确的考核标准和要求，导致学科教学中出现缺课时、缺场地和缺器材的问题;二是缺乏专业的师资队伍和系统化的专业学习培训;三是教学内容机械化，缺乏创新性，教师以教材为参考资料，通过“讲授为主，操作练习为辅”的方式开展学科教学活动;四是教学形式单一，教学资源匮乏。教师一方面受困于专业技术不精，另一方面受困于学校现有的教学环境和资源。由于学科比较年轻，教学资源贫乏，教师可参考的资料少，学习新技术的渠道少。教师要面对现实积极解决问题[1]。
2创客教育在高中通用技术教学中的运用策略
2.1融入创客教育理念，创新教学模式
要在高中通用技术教学中融入创客教育的理念，对于教师和学生均提出了全新的要求，教师和学生的角色发生了改变。在传统的高中通用技术课堂上，教师是一堂课的主导者，学生被动地接收教师讲解的内容，学生的主体地位被忽视，不符合新课改教育理念倡导的要以学生为主体的课堂教学理念。而创客教育中对于学生课堂中心的地位十分重视，倡导围绕学生的学习兴趣来展开教学活动，重视学生学的过程，通过团队协作提高学习通用技术的价值和意义。在这种教学模式下的高中通用技术教学中，学生的自我表达机会增加，创造欲增强，自我展示的愿望强烈，教师是作为引导和指导学生的角色，设计和优化课程内容，尊重学生个性化想法，鼓励学生大胆创新、自主学习，真正强化学生在学习通用技术过程中的积极性，培养起学生自主创新的精神，提高通用技术的综合技能水平[2]。
2.2需要转变教育观念，渗透创客教育的理念
教师应将创客教育理念，尤其是“做中学”和“体验式学习”思想渗透到教学中，让学生在寓教于乐的活动中学习知识与技能，在自主探究和小组合作的过程中培养创新意识和解决问题的能力。学生通过“玩中做”“做中学”“学中做”“做中创”，在实践中体验，在探索中创新，将跨学科知识充分内化吸收。开展项目学习、自主学习、合作学习、探究学习、移动学习和碎片化学习活动，让学生创意“智”造，获得有意义的学习经历[3]。
2.3深入了解学生情况，以实践活动保证学习趣味的产生
只有让学生对这一门课程产生一定的学习兴趣，才能更好地推动学生在这一方面取得更大的进步，而因材施教就是激发学生学习兴趣必不可少的一个教学步骤。如果说将通用技术像一般的科目那样，通过教师的大量讲解或者考试等方式，让学生掌握一定的理论知识的话，那么通用技术这门课程在一定意义上已经失去了它实际的意义。通用技术最主要的目的是让学生掌握一定的实践能力，让学生在繁杂的学习当中有一个提升动手能力的机会。因此，在进行实踐教学的过程中教师理应让学生去感受创造的魅力。例如在学习《方案的构思》这一章节的时候，就需要注重学生自我的个性的发展，在进行方案设计的过程中，也应做到尊重学生的想法。所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，而不同的学生对某一个设计的理解也可能是不一样的。因此在进行这一章节的教学的过程中，教师就可以适当的放权给学生，让学生去设计一种符合他们的兴趣爱好的一种实物。例如，有些学生可能会觉得自己的书本太多，无处安放，在这样的烦恼下，他们就会创造性的去想要设计一些比较好的放书的储物柜或者书架，最好是可折叠好储存的。在这样的新颖的想法当中，他们就会花更更多的心思去研究如何让它成为现实，让自己创造的储物架能够更好地节省空间。这样的过程就是一个创造的过程，而要做好这一个创造过程，就可以运用到通用技术课程中《方案的设计》这一章的内容，先制定可行的设计方案，一步一步做下来，那么学生的这一个创新往往也能够更加容易的转换为实践成果，并运用到实际生活中，从而让学生觉得，通用技术这门课程完全是可以放到实际生活中去的，它是具有实在的意义的一门课程。而在这一个创造的过程中，学生不仅仅对通用技术的作用有进一步的了解，他们的动手能力也会有一定程度的提升，从而促进学生的全面发展[4]。
结束语
综上所述，为了开阔学生视野，强调教育教学活动的个性化、创造性和自主性的教学目标，高中通用技术的教学活动在保证教学科学性和严谨性的同时，教师应以激发学生的学习兴趣和主动性为基础出发点，保证通用技术教学的专业性，培养出专业型、综合型高素质人才。
参考文献
[1]杨新.浅析创客教育在高中通用技术教学中的应用方法[J].天天爱科学（教育前沿），2019（11）：62.
[2]林振平.创客教育在高中通用技术教学中的应用[J].教育信息技术，2019（03）：23-25.
[3]颜井真.创客教育理念下高中通用技术教学探索[J].中国教育技术装备，2019（05）：81-82.
[4]吕伟智.创客教育与通用技术课程融合的探讨[J].中学课程辅导（教师通讯），2017（16）：3.