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摘要
新课程下的英语教学要求学生听说读写全面发展,而英语知识的散碎性又意味着记忆的不断重复性,那么把学生抓在手中让他们跟着学,有兴趣学就变得非常重要。这就要求英语教学设计日臻精致、完美、行之有效和富于独创性。 任务型教学就是一种行之有效的方法。它立足于学生本身,把学生作为教学的主体,教师从学生“学”的角度设计出各种教学活动,使学生在完成各种任务的过程中逐步形成运用语言的能力,学会自主学习。
关键词任务型语言教学 任务型语言教学的特点 活动设计
一、任务型语言教学的概念
所谓任务型语言教学(Task-based Language Teaching)就是直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务(task),将课堂教学的目标真实化,任务化,从而培养其运用英语的能力。也就是说以具体的任务为载体,以完成任务为动力,把知识和技能融为一体,通过听、说、读、写等活动,用所学语言去做事,在做事的过程中发展运用自己所学语言。
二、任务型语言教学的特点
1、通过交流来学会交际。任务型语言教学中各项任务的完成离不开真实的交流,交流的最终目的是交际能力的提高,只有任务型练习才会给学生真正交流的机会,才能使学生真正学会运用。
2、将具有真实性的语言材料引入学习的环境。因为真实的场景能使学生在轻松的环境中真正体会语言,理解语言并大胆地运用语言,达到很好的效果。
3、既关注语言本身,也关注学习过程。任务型语言课堂把整个教学目标设计成符合本目标的若干个任务,让学生在教师指导下完成各项任务,进而按步骤完成课堂的总体目标。学生在具体目标下完成任务的过程既是对新知识的理解和运用,又是对旧知识的巩固和掌握,任务完成的好坏就直接体现着教学效果。
4、将学习者个人的经历作为课堂学习的因素。任务型语言教学追求的效果是让学习者能用自己的语言知识解决自己的实际问题,让学生自主、自发地投入到自觉的语言实践中去,以完成各项任务而体验自己的学习过程。
三、任务型语言教学的活动设计
一、要求教师合理安排好活动小组成员,落实角色, 保证任务型教育的顺利进行。我们可以按照各位成员的学习态度、能力、爱好特长、性格等在全班分编各个英语课堂活动所需要的“group”和“team”。教师要认真研究,保证学习成绩好、中、差不同学生的积极参与,提高他们的创新意识、实践能力、自学能力。同时,教师要落实好角色,帮助学生树立信心和勇气,鼓励学生积极投入到活动中,学会多角度提问, 平等讨论,自由争辨,得出结论,以展示自己的才能。
二、教师设计任务要具有趣味性和可操作性,呈现任务具有科学性、发展性和可拓展性。
任务的设计要具有语用、语境和语义三个方面的真实性,并符合学生的真实兴趣。学生完成任务的过程就是课堂教学的过程,学生通过完成任务,不断获得任务所需要的信息、知识、能力和技能,所以,教师要认真备教材,认真备学生,根据不断变化的教育和教学因素调整任务,并设计出具体的运用性任务。若教材没有提供任务建议,则可以从其他资料中选择合适的任务。设计完任务后,要检查任务是否符合真实任务的基本要求,并根据教学内容、教学条件、教学者(教师和学生)等因素对任务进行适当的修改和调整,使之更符合教学要求。
三 、要求教师操作任务放得开,活得起,收得拢。真实运用任务的过程(即操作任务过程,也就是课堂教学过程),可分为以下三类:
(1)以提问为中心的操练活动。提问是为学生创造表达的体会,摆脱开始用英语表达的不自然的心态。提问是为了激发师生间或生生间的对话和讨论。 提问是为了了解学生对所学材料的理解程度,正误情况和困难情况。
(2)听说结合的听力教学活动, 在听力课堂教学活动中,教师不能割裂听说这两个环节。 目前英语听力教材以英美等讲英语的国家的基本语言表达材料为主,句式简单,我们要求学生一要敢张口,二要会张口,把听力课变成有听有说,有说有听的内容丰富,形式多样的课堂。
(3)形式多样的趣味英语活动。积极开展形式多样、丰富多彩的课内英语学习活动,例如讲故事的接力赛、英语猜谜、填字游戏、趣味句子传递、幽默看图说话、趣味话题讨论、争议话题辩论等。它们可以为学生创造表达机会,激发兴趣,提高实际表达能力。
四 、要求教师成功结束任务完成过程。任务完成是指学生通过完成任务把学到的知识和形成的技能转化成在真实生活中运用英语的能力。如果教师能使学生把课堂上学到的知识转化为真实生活中运用英语的能力了,那么,他就获得了成功。
四、任务型语言教学应注意的问题
1、任务必须有明确的目标,学生只有根据目标有目的地运用英语进行交流,才能完成任务,才能达到交际效果。
2、教师应设计出各种使学生讲话的冲动及表达的欲望的活动。教师在课堂实践中,必须具备较强的组织能力和驾驭课堂的能力,给学生充分发挥想象力和创新能力的空间,指导他们在有表达欲望的活动中得到结论。
3、任务要具有可操作性,易难合理。任务太容易或太难都会使学生失去兴趣。任务型教学目的是提高学生用英语进行交际的能力,因此完成较难任务时对学生也不能使用母语,要求学生在课堂上必须讲英语。
4、任务必须有一个结果。在任务完成以后,学生应该有一个成果。可用分小组口头报告、书面报告、教师进行评价等方式展示出来。使完成任务的学生体验成功的喜悦。
总之,任务型教学是一种行之有效的教学模式,各位同行可在日常教学中日益完善它,并从中获得个人素质的提高。
[主要参考书目]
1、《走向世界英语能力丛书----教学新概念》,张锦帆著,重庆出版社
2、《中小学外语教学与研究》,北京师范大学出版社
新课程下的英语教学要求学生听说读写全面发展,而英语知识的散碎性又意味着记忆的不断重复性,那么把学生抓在手中让他们跟着学,有兴趣学就变得非常重要。这就要求英语教学设计日臻精致、完美、行之有效和富于独创性。 任务型教学就是一种行之有效的方法。它立足于学生本身,把学生作为教学的主体,教师从学生“学”的角度设计出各种教学活动,使学生在完成各种任务的过程中逐步形成运用语言的能力,学会自主学习。
关键词任务型语言教学 任务型语言教学的特点 活动设计
一、任务型语言教学的概念
所谓任务型语言教学(Task-based Language Teaching)就是直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务(task),将课堂教学的目标真实化,任务化,从而培养其运用英语的能力。也就是说以具体的任务为载体,以完成任务为动力,把知识和技能融为一体,通过听、说、读、写等活动,用所学语言去做事,在做事的过程中发展运用自己所学语言。
二、任务型语言教学的特点
1、通过交流来学会交际。任务型语言教学中各项任务的完成离不开真实的交流,交流的最终目的是交际能力的提高,只有任务型练习才会给学生真正交流的机会,才能使学生真正学会运用。
2、将具有真实性的语言材料引入学习的环境。因为真实的场景能使学生在轻松的环境中真正体会语言,理解语言并大胆地运用语言,达到很好的效果。
3、既关注语言本身,也关注学习过程。任务型语言课堂把整个教学目标设计成符合本目标的若干个任务,让学生在教师指导下完成各项任务,进而按步骤完成课堂的总体目标。学生在具体目标下完成任务的过程既是对新知识的理解和运用,又是对旧知识的巩固和掌握,任务完成的好坏就直接体现着教学效果。
4、将学习者个人的经历作为课堂学习的因素。任务型语言教学追求的效果是让学习者能用自己的语言知识解决自己的实际问题,让学生自主、自发地投入到自觉的语言实践中去,以完成各项任务而体验自己的学习过程。
三、任务型语言教学的活动设计
一、要求教师合理安排好活动小组成员,落实角色, 保证任务型教育的顺利进行。我们可以按照各位成员的学习态度、能力、爱好特长、性格等在全班分编各个英语课堂活动所需要的“group”和“team”。教师要认真研究,保证学习成绩好、中、差不同学生的积极参与,提高他们的创新意识、实践能力、自学能力。同时,教师要落实好角色,帮助学生树立信心和勇气,鼓励学生积极投入到活动中,学会多角度提问, 平等讨论,自由争辨,得出结论,以展示自己的才能。
二、教师设计任务要具有趣味性和可操作性,呈现任务具有科学性、发展性和可拓展性。
任务的设计要具有语用、语境和语义三个方面的真实性,并符合学生的真实兴趣。学生完成任务的过程就是课堂教学的过程,学生通过完成任务,不断获得任务所需要的信息、知识、能力和技能,所以,教师要认真备教材,认真备学生,根据不断变化的教育和教学因素调整任务,并设计出具体的运用性任务。若教材没有提供任务建议,则可以从其他资料中选择合适的任务。设计完任务后,要检查任务是否符合真实任务的基本要求,并根据教学内容、教学条件、教学者(教师和学生)等因素对任务进行适当的修改和调整,使之更符合教学要求。
三 、要求教师操作任务放得开,活得起,收得拢。真实运用任务的过程(即操作任务过程,也就是课堂教学过程),可分为以下三类:
(1)以提问为中心的操练活动。提问是为学生创造表达的体会,摆脱开始用英语表达的不自然的心态。提问是为了激发师生间或生生间的对话和讨论。 提问是为了了解学生对所学材料的理解程度,正误情况和困难情况。
(2)听说结合的听力教学活动, 在听力课堂教学活动中,教师不能割裂听说这两个环节。 目前英语听力教材以英美等讲英语的国家的基本语言表达材料为主,句式简单,我们要求学生一要敢张口,二要会张口,把听力课变成有听有说,有说有听的内容丰富,形式多样的课堂。
(3)形式多样的趣味英语活动。积极开展形式多样、丰富多彩的课内英语学习活动,例如讲故事的接力赛、英语猜谜、填字游戏、趣味句子传递、幽默看图说话、趣味话题讨论、争议话题辩论等。它们可以为学生创造表达机会,激发兴趣,提高实际表达能力。
四 、要求教师成功结束任务完成过程。任务完成是指学生通过完成任务把学到的知识和形成的技能转化成在真实生活中运用英语的能力。如果教师能使学生把课堂上学到的知识转化为真实生活中运用英语的能力了,那么,他就获得了成功。
四、任务型语言教学应注意的问题
1、任务必须有明确的目标,学生只有根据目标有目的地运用英语进行交流,才能完成任务,才能达到交际效果。
2、教师应设计出各种使学生讲话的冲动及表达的欲望的活动。教师在课堂实践中,必须具备较强的组织能力和驾驭课堂的能力,给学生充分发挥想象力和创新能力的空间,指导他们在有表达欲望的活动中得到结论。
3、任务要具有可操作性,易难合理。任务太容易或太难都会使学生失去兴趣。任务型教学目的是提高学生用英语进行交际的能力,因此完成较难任务时对学生也不能使用母语,要求学生在课堂上必须讲英语。
4、任务必须有一个结果。在任务完成以后,学生应该有一个成果。可用分小组口头报告、书面报告、教师进行评价等方式展示出来。使完成任务的学生体验成功的喜悦。
总之,任务型教学是一种行之有效的教学模式,各位同行可在日常教学中日益完善它,并从中获得个人素质的提高。
[主要参考书目]
1、《走向世界英语能力丛书----教学新概念》,张锦帆著,重庆出版社
2、《中小学外语教学与研究》,北京师范大学出版社