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摘 要：在教改逐渐深入过程中，促使高中数学的课堂教学实效性更强。但是数学概念较为抽象，各种题型的逻辑性较强，以此，在实际教学环节仍然面临严峻的问题，导致课堂效率有待提高。对此，教学过程教育者应立足新的教育背景，抓住机遇的同时，积极应对各项挑战，优化教学模式不断提升课堂教学的有效性。
关键词：高中数学;课堂高效;教与学思考
引言
高中数学高效课堂的构建，需要教师提升自身素养，在新课标背景下，对传统的教学模式进行创新，找出适合高中生全面发展的教学方式，创建轻松、愉快的氛围，提升高中数学教学实效性。
1 因材施教
高中数学难度大、逻辑性强，学生有因为个体差异性的影响，学习能力参差不齐，成绩提升速度也有所差异。高中教师，构建高效课堂时，要重视这一问题，先了解每名学生的实际情况，不能使用单一、一刀切的教学形式。而是通过对学生的了解，掌握其具体情况，如有的学生学习能力强，做题速度快，但是很粗心，成绩很难提高;有的学生学习能力弱，做题质量低下;有的学生对数学学科缺乏兴趣，不主动学习等。这对这些问题，教师因材施教，和学生做好沟通，如对于粗心的学生，要求其做完题目后仔细检查，教师也开展随堂检查，和学生沟通，帮助其逐渐改正这一问题;对学习能力弱的学生，教师要利用直观的教学方法，增强学生对知识点的理解，通过思维训练;对于学习积极性不强的学生，教师利用吸引学生的教学手段，激发其探究兴趣。课堂中教师因材施教，帮助学生取得进步，构建高效课堂。
2 多媒体能将高中数学抽象思维转变为具象思维，加深学生的印象
曾记得爱因斯坦说过：“教育应该使提供的东西，让学生直接轻松地作为一种宝贵的礼物来享受，留下深刻印象，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”在实际的数学课堂教学过程中使用多媒体有其很大的优点，对一节数学知识点的重点、难点讲解阶段，必经由浅入深、由易到难、由具体到抽象的过程。在抽象的数学概念和思想的教学中，使用多媒体信息技术可以解决这样一个问题：抽象—具体、静—动，数—形的转换和结合，让数学知识点的重难点知识进行多维直击，有效突破。使用多媒体教学手段是为了让高中数学教学“另辟蹊径”，激发学生对数学的思考和探索。我们可以利用多媒体的动态性、直观性来演示，把原来“形—数”分离教学的情况改变，做到数形结合，用“形”为“数”做好配合，让“数”不再抽象，能够与“形”紧密衔接。我们利用多媒体就可以改变传统教学的缺陷和不足，通过动态视频的观察，让学生观察并梳理“数—形”观念来学习数学，比如学习三角函数，使学生直观地感知函数中的变与不变的关系。这样，就能使学生对三角函数的图像不再困惑，在加深对知识点理解的同时，也为接下来学习的“性质”部分打下坚实基础。
3 转化思想提高教学效率
数学知识的学习不能一蹴而就，需要不断地学习才能更深入地理解数学知识。因此，转化思想教学方法的提出，对学生更好地理解数学知识有着积极作用。转化思想是一种教师把学生不理解的问题，使用轉化思想成已学过的知识，来进行数学知识讲解的方式。通过转化思想，可以使数学问题由难转易，方便学生更好地理解学习，从而提高高中数学课堂的教学效率。转化思想作为一种数学常见解题方式，常常用于教学中。转化思想的方法有类比法、换元法、坐标法等;通过这些转换方法，教师在讲解中不但渗透解题思路，还将问题简单化，使学生清晰明了解题思想，更好地解决数学问题.帮助学生更好地进行数学学习。
4 扩大师生互动范围，建立和谐的师生关系
在教学过程中，偏爱成绩优异的学生是教学大忌，不符合教学的本意。教师在进行互动教学时，需要扩大互动范围，成绩较差的学生要和成绩优异的学生享受相同的互动权利，以提升班级学生整体数学成绩。而顾及更多学生的互动就会影响教学进度，因此，教师需要选择合适的互动问题和时机，提升互动教学的效率，同时也能创造和谐的师生关系，有利于教学的开展。和谐的师生关系可以有效促进师生互动的开展，反过来师生互动也可以加深师生间的深厚情谊，二者间是相互促进的。
5 在解答问题过程中渗透数学思想
在教师教学过程中，要求学生掌握重点内容，包括教材中知识概念及具有时效性的数学思考方式。一般学生在解决数学问题时，应明确掌握数学公式及概念，并在解题过程中灵活运用，可提高学生学习兴趣。但是，对于许多学生来说，不具备数学思想，只是对课本概念有一个基本认识，因而，能够掌握的解题思路很少。对于在校高中数学教师来说，课堂教学过程中，应指导及教授学生学习新课程，引导学生对数学问题进行深入研究，促进学生对知识充满求知欲望，有助于学生提高数学问题深入思考能力，有助于学生探究意识加强，对学生提高数学问题解决能力有着重要帮助。因此，教师应积极设立情景问题，以引发学生好奇心，促进学生学习热情提升，有效提高学生发散的数学思维能力。为了实现学生高效率解题，高中数学教师应指导学生将数学思想和实际数学解答过程进行有机结合，让学生加强相关数学知识记忆，将数学思想与实际数学解答过程相互结合，可使同学们从全方位角度来分析数学问题，从而提高高中数学整体教学质量。
结束语
受到多种因素影响，数学教师对教学质量及效率重视程度也在不断提高，在高中所有科目中，数学是一门非常重要的学科。数学知识表现方式包括文字、数学公式等，在传统教学中，部分教师对教学与学习方式存在片面认知，忽略了数学思想的重要性，从而导致教师认真教而学生数学成绩却没有一个很好提升的现象发生，因此，高中数学教师对课堂教学中渗透数学思想的策略与方法进行了相应试验及研讨，目的是有效提高学生学习效率及教师教学质量。
参考文献
[1]吕淑育.新课标下高中数学高效课堂的构建[J].中国校外教育，2017（34）：140-141.
[2]巩诚德.浅析多媒体在高中数学课堂教学中的效应[J].学周刊，2017（34）：123.
[3]张丽丽.对提高高中数学课堂教学效率的对策探讨[J].科学咨询（教育科研），2017（11）：153-154.
[4]范霓霞.高中数学课堂教学师生互动的问题与对策[J].学周刊，2017（32）：25.
[5]张立家.高中数学课堂高效“教”与“学”的思考[J].科学大众（科学教育），2017（02）：4.
关键词：高中数学;课堂高效;教与学思考
引言
高中数学高效课堂的构建，需要教师提升自身素养，在新课标背景下，对传统的教学模式进行创新，找出适合高中生全面发展的教学方式，创建轻松、愉快的氛围，提升高中数学教学实效性。
1 因材施教
高中数学难度大、逻辑性强，学生有因为个体差异性的影响，学习能力参差不齐，成绩提升速度也有所差异。高中教师，构建高效课堂时，要重视这一问题，先了解每名学生的实际情况，不能使用单一、一刀切的教学形式。而是通过对学生的了解，掌握其具体情况，如有的学生学习能力强，做题速度快，但是很粗心，成绩很难提高;有的学生学习能力弱，做题质量低下;有的学生对数学学科缺乏兴趣，不主动学习等。这对这些问题，教师因材施教，和学生做好沟通，如对于粗心的学生，要求其做完题目后仔细检查，教师也开展随堂检查，和学生沟通，帮助其逐渐改正这一问题;对学习能力弱的学生，教师要利用直观的教学方法，增强学生对知识点的理解，通过思维训练;对于学习积极性不强的学生，教师利用吸引学生的教学手段，激发其探究兴趣。课堂中教师因材施教，帮助学生取得进步，构建高效课堂。
2 多媒体能将高中数学抽象思维转变为具象思维，加深学生的印象
曾记得爱因斯坦说过：“教育应该使提供的东西，让学生直接轻松地作为一种宝贵的礼物来享受，留下深刻印象，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”在实际的数学课堂教学过程中使用多媒体有其很大的优点，对一节数学知识点的重点、难点讲解阶段，必经由浅入深、由易到难、由具体到抽象的过程。在抽象的数学概念和思想的教学中，使用多媒体信息技术可以解决这样一个问题：抽象—具体、静—动，数—形的转换和结合，让数学知识点的重难点知识进行多维直击，有效突破。使用多媒体教学手段是为了让高中数学教学“另辟蹊径”，激发学生对数学的思考和探索。我们可以利用多媒体的动态性、直观性来演示，把原来“形—数”分离教学的情况改变，做到数形结合，用“形”为“数”做好配合，让“数”不再抽象，能够与“形”紧密衔接。我们利用多媒体就可以改变传统教学的缺陷和不足，通过动态视频的观察，让学生观察并梳理“数—形”观念来学习数学，比如学习三角函数，使学生直观地感知函数中的变与不变的关系。这样，就能使学生对三角函数的图像不再困惑，在加深对知识点理解的同时，也为接下来学习的“性质”部分打下坚实基础。
3 转化思想提高教学效率
数学知识的学习不能一蹴而就，需要不断地学习才能更深入地理解数学知识。因此，转化思想教学方法的提出，对学生更好地理解数学知识有着积极作用。转化思想是一种教师把学生不理解的问题，使用轉化思想成已学过的知识，来进行数学知识讲解的方式。通过转化思想，可以使数学问题由难转易，方便学生更好地理解学习，从而提高高中数学课堂的教学效率。转化思想作为一种数学常见解题方式，常常用于教学中。转化思想的方法有类比法、换元法、坐标法等;通过这些转换方法，教师在讲解中不但渗透解题思路，还将问题简单化，使学生清晰明了解题思想，更好地解决数学问题.帮助学生更好地进行数学学习。
4 扩大师生互动范围，建立和谐的师生关系
在教学过程中，偏爱成绩优异的学生是教学大忌，不符合教学的本意。教师在进行互动教学时，需要扩大互动范围，成绩较差的学生要和成绩优异的学生享受相同的互动权利，以提升班级学生整体数学成绩。而顾及更多学生的互动就会影响教学进度，因此，教师需要选择合适的互动问题和时机，提升互动教学的效率，同时也能创造和谐的师生关系，有利于教学的开展。和谐的师生关系可以有效促进师生互动的开展，反过来师生互动也可以加深师生间的深厚情谊，二者间是相互促进的。
5 在解答问题过程中渗透数学思想
在教师教学过程中，要求学生掌握重点内容，包括教材中知识概念及具有时效性的数学思考方式。一般学生在解决数学问题时，应明确掌握数学公式及概念，并在解题过程中灵活运用，可提高学生学习兴趣。但是，对于许多学生来说，不具备数学思想，只是对课本概念有一个基本认识，因而，能够掌握的解题思路很少。对于在校高中数学教师来说，课堂教学过程中，应指导及教授学生学习新课程，引导学生对数学问题进行深入研究，促进学生对知识充满求知欲望，有助于学生提高数学问题深入思考能力，有助于学生探究意识加强，对学生提高数学问题解决能力有着重要帮助。因此，教师应积极设立情景问题，以引发学生好奇心，促进学生学习热情提升，有效提高学生发散的数学思维能力。为了实现学生高效率解题，高中数学教师应指导学生将数学思想和实际数学解答过程进行有机结合，让学生加强相关数学知识记忆，将数学思想与实际数学解答过程相互结合，可使同学们从全方位角度来分析数学问题，从而提高高中数学整体教学质量。
结束语
受到多种因素影响，数学教师对教学质量及效率重视程度也在不断提高，在高中所有科目中，数学是一门非常重要的学科。数学知识表现方式包括文字、数学公式等，在传统教学中，部分教师对教学与学习方式存在片面认知，忽略了数学思想的重要性，从而导致教师认真教而学生数学成绩却没有一个很好提升的现象发生，因此，高中数学教师对课堂教学中渗透数学思想的策略与方法进行了相应试验及研讨，目的是有效提高学生学习效率及教师教学质量。
参考文献
[1]吕淑育.新课标下高中数学高效课堂的构建[J].中国校外教育，2017（34）：140-141.
[2]巩诚德.浅析多媒体在高中数学课堂教学中的效应[J].学周刊，2017（34）：123.
[3]张丽丽.对提高高中数学课堂教学效率的对策探讨[J].科学咨询（教育科研），2017（11）：153-154.
[4]范霓霞.高中数学课堂教学师生互动的问题与对策[J].学周刊，2017（32）：25.
[5]张立家.高中数学课堂高效“教”与“学”的思考[J].科学大众（科学教育），2017（02）：4.