【摘 要】
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语文实践性学习评价的主要难点,是面对活动的不确定性,无法建构确定性的“评价点菜单”.通过研究拆解普通高中语文课程标准,可以梳理出一套系统的语文实践性学习细分“评价点菜单”,解决如何对“运用语言文字的基本能力”加以评价的问题.对实践性学习加以评价的行为,要伴随学生的学习过程同步发生.作为学生活动任务的构件之一,建构“评价—学习共同体”,采用“双线评价”,借助评价反馈,引导或矫正学生的学习策略与行为,助力语文核心素养落地.
【机 构】
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上海市浦东教育发展研究院 200125
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语文实践性学习评价的主要难点,是面对活动的不确定性,无法建构确定性的“评价点菜单”.通过研究拆解普通高中语文课程标准,可以梳理出一套系统的语文实践性学习细分“评价点菜单”,解决如何对“运用语言文字的基本能力”加以评价的问题.对实践性学习加以评价的行为,要伴随学生的学习过程同步发生.作为学生活动任务的构件之一,建构“评价—学习共同体”,采用“双线评价”,借助评价反馈,引导或矫正学生的学习策略与行为,助力语文核心素养落地.
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