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摘 要：外语学习的效果除了涉及一些客观因素外，还涉及学习者本身的情感因素。充分发挥了情感教学的积极作用，才能更有效激发学生参与学习的积极性和兴趣，促进学生认知活动的健康发展，从而取得良好的教学效果。
关键词：情感；情感教学；积极情感
情感教学就是在教学活动中，认真分析学生的情感因素，培养积极健康的情感，关心和鼓励学生，激发他们的学习热情和兴趣，从而促进他们学习及其智力的发展的教学。列宁说：“人类在探索真理时，积极肯定的情感起激励作用，消极否定的情感起阻碍作用。”在英语教学中亦是如此。
一、创设积极的情感因素
情感的功能主要体现为对意向的调节、维持和定向，是学习的动力所在。实践证明，只要建立起激励机制并诚挚地期望于学习者，每一个学习者都会形成心理上的正强化，从而引发努力自我完善的强烈愿望。因此，教学者不仅要在教材、教法上下功夫，同样需要在教学过程的情感上下功夫。教学效果与诸种因素相关，学生对教师的信任情感因素尤为关键，为此，教师要从心理学的角度认识和完善自己的形象，特征，强化在学生中的信任感，为学生提供足量、鲜活、有价值和可接受的及时输入，建立一个颇具人格魅力，具有丰富知识、创新意识和为人信任的形象，是激活学生信任情感的根本所在。
二、感染、诱发、点拨学生情感
积极肯定的情感不能靠灌输，而要靠感染、诱发和点拨，老师的经验证明，以境育情，以行育情，以情育情是感染，诱发和点拨情感的重要方法。
在英语教学中创设生动活泼的情景，学生就能触景生情。例如，在教“christmas”的内容时，利用多媒体给学生呈现了一幅幅美丽的圣诞图景，并动情的讲解一些有关圣诞节的知识。播放了“We wish you merry christmas”和“Jingle bell”两首歌曲，优美的图景，美妙的旋律使学生仿佛正置身在快乐的欢庆活动中。不仅陶冶了他们的情操，而且还有启迪智慧，促进智力发展的特殊功效，收到了很强的临场效果。教师通过自身的行为和激情感染学生。让学生在创设的社会情景中进行英语实践活动，能激发学生追求学好英语的美好情感。
（1）教师坚持不懈地运用日常英语。（例如：Goodmoring. Nice to see you .How do you do ？）
（2）坚持用英语教学。例如：It’s time to start now.Open your books at page I. Raise your hands. Please read after me. 当学生窃窃私语时，我会说：“Be quiet！”
（3）根据教材内容设计实践活动， 教师以组织者（organizer） 和帮助者（helper） 身份参加。如把教室设计成一个“shop” 或 “supermarket” 的场景进行英语实践活动； 准备一些“ 万圣节” 活动的常用物品， 如“pumpkin”“lanterns”“masks”等作为道具，让学生先模仿课文中的对话，再将其生动地表演出来。借学习用品、互相打招呼、问路、英语活动角等都具有很强的实践性。实践活动使严肃的课堂变成生动活泼的交际场所，给学生增添了无穷的情趣。让他们在英语的环境中学习英语，掌握英语、爱上英语。
三、以情育情，努力创设师生情感交流的气氛
（1）教师仪表端庄得体，情绪饱满。情绪具有一定的传染性，良好的情绪能使学生心旷神怡，课堂气氛轻松愉快；不良情绪，会诱发学生紧张焦虑的心理，使课堂气氛压抑、沉闷。 近代德国教育家第斯多惠说过，“教学的功能不仅是传授知识，更在于激励、唤醒和鼓舞”。一个精力充沛，举止大方的教师在课堂教学中始终贯穿：“Good.”“Yes”“Don’t be sky.”“Be Brave.”“You are very clever.”“OK.That’s a good idea，Thank you.”“Not bad.”“Try again，Don’t worry”“I believe you”等等一些鼓励性语言，学生能不精神为之振奋，迅速进入学习角色吗？
（2）微笑——沟通心灵的“催化剂”。微笑能拉近师生之间的距离，能创造轻松、愉快、融洽、生动活泼的气氛，还能消除学生紧张、害羞、恐惧的心理，增强自信心。记得教初一时班上有位特胆小的女生叫李甜甜，每次跟老师说话都低着头，结结巴巴的。一次班上开展“one by one”读单词活动，轮到她时，我插了一句：“甜甜，我能看看你那漂亮的头发是怎么梳的吗？”她终于抬起了头，我满脸微笑地看着她，晃晃手中的单词。她竟大声的读了出来，教室里顿时响起了热烈的掌声。可见，老师的微笑是直达学生心灵的桥梁。
（3）语言感染力强，让学生产生共鸣。教师的语言对调节学生情感起很大作用。标准的语音，起伏的语调能让学生感受到英语的美感，产生共鸣。例如：“I’m sailng”表现的就是一种孤独、沧桑感。教学时，用沧凉、低沉的语调一下子就攫取了学生的心。如果教师能让亲切的微笑、激励的目光等跟充满情感、富有感染力的语言配合就能实现“知”、“情”的交流，能使学生保持高昂的学习情绪。
（4）不断自我完善。教师本身素养如何是情感发挥积极作用的首要因素。在积极的情感发挥作用的过程中，教师处于主导地位，这就给教师提出了高的要求：一名好教师除要有专业、文化知识素养外，更要有高尚的道德情操，努力塑造好自己的形象，使学生感到亲切、信任、赢得学生的尊重。
英语教学是一门艺术。“教学有法，教无定法。”教师在教学过程中要不断总结，不断改进，不断提高，既注重智力因素，也要注重非智力因素，注重英语的情感教学，充分发挥积极情感在英语教学中的作用，这样才能更好地促进学生学习英语能力的提高和培养出完满人格的人。
关键词：情感；情感教学；积极情感
情感教学就是在教学活动中，认真分析学生的情感因素，培养积极健康的情感，关心和鼓励学生，激发他们的学习热情和兴趣，从而促进他们学习及其智力的发展的教学。列宁说：“人类在探索真理时，积极肯定的情感起激励作用，消极否定的情感起阻碍作用。”在英语教学中亦是如此。
一、创设积极的情感因素
情感的功能主要体现为对意向的调节、维持和定向，是学习的动力所在。实践证明，只要建立起激励机制并诚挚地期望于学习者，每一个学习者都会形成心理上的正强化，从而引发努力自我完善的强烈愿望。因此，教学者不仅要在教材、教法上下功夫，同样需要在教学过程的情感上下功夫。教学效果与诸种因素相关，学生对教师的信任情感因素尤为关键，为此，教师要从心理学的角度认识和完善自己的形象，特征，强化在学生中的信任感，为学生提供足量、鲜活、有价值和可接受的及时输入，建立一个颇具人格魅力，具有丰富知识、创新意识和为人信任的形象，是激活学生信任情感的根本所在。
二、感染、诱发、点拨学生情感
积极肯定的情感不能靠灌输，而要靠感染、诱发和点拨，老师的经验证明，以境育情，以行育情，以情育情是感染，诱发和点拨情感的重要方法。
在英语教学中创设生动活泼的情景，学生就能触景生情。例如，在教“christmas”的内容时，利用多媒体给学生呈现了一幅幅美丽的圣诞图景，并动情的讲解一些有关圣诞节的知识。播放了“We wish you merry christmas”和“Jingle bell”两首歌曲，优美的图景，美妙的旋律使学生仿佛正置身在快乐的欢庆活动中。不仅陶冶了他们的情操，而且还有启迪智慧，促进智力发展的特殊功效，收到了很强的临场效果。教师通过自身的行为和激情感染学生。让学生在创设的社会情景中进行英语实践活动，能激发学生追求学好英语的美好情感。
（1）教师坚持不懈地运用日常英语。（例如：Goodmoring. Nice to see you .How do you do ？）
（2）坚持用英语教学。例如：It’s time to start now.Open your books at page I. Raise your hands. Please read after me. 当学生窃窃私语时，我会说：“Be quiet！”
（3）根据教材内容设计实践活动， 教师以组织者（organizer） 和帮助者（helper） 身份参加。如把教室设计成一个“shop” 或 “supermarket” 的场景进行英语实践活动； 准备一些“ 万圣节” 活动的常用物品， 如“pumpkin”“lanterns”“masks”等作为道具，让学生先模仿课文中的对话，再将其生动地表演出来。借学习用品、互相打招呼、问路、英语活动角等都具有很强的实践性。实践活动使严肃的课堂变成生动活泼的交际场所，给学生增添了无穷的情趣。让他们在英语的环境中学习英语，掌握英语、爱上英语。
三、以情育情，努力创设师生情感交流的气氛
（1）教师仪表端庄得体，情绪饱满。情绪具有一定的传染性，良好的情绪能使学生心旷神怡，课堂气氛轻松愉快；不良情绪，会诱发学生紧张焦虑的心理，使课堂气氛压抑、沉闷。 近代德国教育家第斯多惠说过，“教学的功能不仅是传授知识，更在于激励、唤醒和鼓舞”。一个精力充沛，举止大方的教师在课堂教学中始终贯穿：“Good.”“Yes”“Don’t be sky.”“Be Brave.”“You are very clever.”“OK.That’s a good idea，Thank you.”“Not bad.”“Try again，Don’t worry”“I believe you”等等一些鼓励性语言，学生能不精神为之振奋，迅速进入学习角色吗？
（2）微笑——沟通心灵的“催化剂”。微笑能拉近师生之间的距离，能创造轻松、愉快、融洽、生动活泼的气氛，还能消除学生紧张、害羞、恐惧的心理，增强自信心。记得教初一时班上有位特胆小的女生叫李甜甜，每次跟老师说话都低着头，结结巴巴的。一次班上开展“one by one”读单词活动，轮到她时，我插了一句：“甜甜，我能看看你那漂亮的头发是怎么梳的吗？”她终于抬起了头，我满脸微笑地看着她，晃晃手中的单词。她竟大声的读了出来，教室里顿时响起了热烈的掌声。可见，老师的微笑是直达学生心灵的桥梁。
（3）语言感染力强，让学生产生共鸣。教师的语言对调节学生情感起很大作用。标准的语音，起伏的语调能让学生感受到英语的美感，产生共鸣。例如：“I’m sailng”表现的就是一种孤独、沧桑感。教学时，用沧凉、低沉的语调一下子就攫取了学生的心。如果教师能让亲切的微笑、激励的目光等跟充满情感、富有感染力的语言配合就能实现“知”、“情”的交流，能使学生保持高昂的学习情绪。
（4）不断自我完善。教师本身素养如何是情感发挥积极作用的首要因素。在积极的情感发挥作用的过程中，教师处于主导地位，这就给教师提出了高的要求：一名好教师除要有专业、文化知识素养外，更要有高尚的道德情操，努力塑造好自己的形象，使学生感到亲切、信任、赢得学生的尊重。
英语教学是一门艺术。“教学有法，教无定法。”教师在教学过程中要不断总结，不断改进，不断提高，既注重智力因素，也要注重非智力因素，注重英语的情感教学，充分发挥积极情感在英语教学中的作用，这样才能更好地促进学生学习英语能力的提高和培养出完满人格的人。