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摘要：基于学前教育由应试教育向素质教育转变的大背景为核心，以教育对适应社会对人才的需要为出发点，以幼儿对音乐教育的要求为能力线索。以音乐活动的教学规律为实质线索，要注重教育活动的类型与结构。
关键词：学前教育 音乐活动 教育活动 类型 结构
一、音乐教育活动类型
音乐教育活动是幼儿园教学的基本形式。根据教学内容的安排形式，可分为：
1.单一课型
指在一节教育活动中，只进行一个方面的教学内容，完成一个主要任务，其内容集中、单纯、突出中心，能有效地解决某一方面的问题。
2.综合课型
综合课型是指在一节教育活动中，进行两项或两项以上的教学内容，完成两项或两项以上的教学任务，其教学内容丰富，有讲、有唱、有听，有艺术实际，有层次变化，生动活泼，教育活动氛围活跃。
二、音乐课单一课型的结构
第一种：欣赏教育活动结构
欣赏过程：导入→整体性教学阶段（初听）→分析性教学阶段（分听）→综合性教学阶段（复听）。
1.导入新课；提出聆听要求（可采用情景法、描绘法、直观法）
①感知主题音调、辨认、追踪、记忆、反复强化（出示主题音调）。 ②认知有乐器及音色（挂图，聆听）。③情感的辨认、追踪、记忆（类型，变形）。欢快活泼、雄壮有力、委婉细腻。
2.整体性欣赏（初听）
（出示曲式結构挂图） 聆听过程，教师要以动态、神态及相当准确的言语点拨，扼要提示分段和音色的表现。
3.分析性欣赏（分听）
分段反复细听通过对各段音乐感知、分析，理解音乐表现要素和手段表现情感的作用，引发幼儿的联想和想象，进行音乐情感的体验。
A.分析性欣赏，启发幼儿理解音乐的表现。
B.听，要完成如下教学任务：
①回答教师所提出的要求；②曲式结构逐段聆听，并能感受其情感；③抓住各部分的情绪表现，确切地分析表现要素和手段的作用，使幼儿对音乐的感知能力提高到理性的阶段。
总之，分听时要注意理性的升华，既从初听的感官欣赏进入情感的欣赏。
第二种：“双基”教育活动结构
“双基”教学，主要内容是音乐基础知识和基本技能的教学。
“双基”教学的教学过程：
1.导入新课
①通过教师演奏、演唱，使幼儿在感知的基础上，在教师的启发下，提出本节课的“双基”具体教学内容（教师板书课题） 。②直观教法：上课时以键盘为教具，启发幼儿观察、感知、记忆、理解所要学的“双基”内容。③直接导入法：点明课题，提出本节课的学习任务，或以旧知识、技能引出新知识、技能。
2.新授课
① 在导入的基础上，明确学习任务，让幼儿聆听与“双基”有关的音乐。②以讲解法，准确的表达乐理、技能的概念内涵，使幼儿心中明白并记忆（讲解）。③演示“双基”所涉及的音乐表象，并让幼儿以听、唱、奏、创等活动参与音乐实践，将“双基”转化为能力（演示）。④在理解的基础上记忆，在记忆中不断通过音乐实践消化（记忆）。⑤分组讨论，教师归纳总结，使“双基”得以巩固（讨论）。
3.复习应用
① 将所认知的知识和技能转化为具体艺术实践，即演唱、演奏等、使所学的“双基”得以深化理解。② 调动各种教学手段，听觉、视觉、动觉的多感官的配合，使“双基”于实践之中，提高幼儿的学习信心。
4.组织教学
①踏着歌曲或乐曲进教室，端坐入神，准备好学具（竖笛或口琴）②教师检查学具准备情况。提出本节学习任务。
5.复习巩固
①演奏音阶，看乐谱练奏②练习各种技巧性吹奏，提高器乐表现力③与教师范奏、录音相对比，找差距，自我提高，组织小型演奏会④留课外复习作业。
三、音乐教育活动的方法
1.培养幼儿的音乐兴趣
“兴趣是最好的老师”。教学中如何吸引幼儿的注意力，引发好奇心，这是一门技巧。在教学时要一往情深，交流的语言、神态要充满对音乐的浓厚情趣，精心安排好情境，让幼儿充分发挥想象力，扩大音乐视野。
2.与幼儿交朋友
新课程改革的教材体系首先从根本上改变了老师“高高在上”局面。老师需要费神的地方是在上课前精心设计、组织课堂上的每一次活动。把幼儿当朋友，为幼儿自主的学习和成长提供服务。这样整个的教学过程也完全摆脱了强制与被动的枷锁，从而创造出一个宽松、自由的学习环境。
3.在音乐教学中渗透德育教育
中国是一个历史悠久的国家，祖祖辈辈留下的光荣传统等待着我们去学习和继承。作为一名教师，在教会幼儿知识的同时，应该先教会幼儿做人。音乐课的一个重要任务，就是挖掘好教材的德育因素，让幼儿知道适宜唱什么歌，不该唱什么歌。教会他们选择歌曲。
4.注重课堂反思，写好教学反思
教学反思，是指教师在教学实践中，批判地考察自我主体的行为表现及行为依据。每一点次的经验，每个细微的成功和进步都是由教师师和幼儿共同创造出来的。所以我们要多积累，多反思，多提升自己。
通过教学实践，音乐教学还存在以下不足：
在教学中，为了顺利的完成教学进度、达到教学目的，有时教师对幼儿的行为提出许多的规则和要求；合作学习没有深入，只停留在表面；幼儿没有把学习内容延伸到活动外。
音乐是一门艺术，只有在不断地探索中才能将这门艺术得到升华。作为一名音乐工作者，我们有责任用爱心与激情在孩子们情感的世界里播种出绚丽的彩虹。上好每一堂音乐课，让孩子们学好音乐，让自身素养得到提高，让他人刮目相看，让音乐之旗高扬，让音乐教育活动永远绽放光彩！
【参考文献】
1. 高明书.《教师心理学》.人民教育出版社 1999
2. 张春兴.《教育心理学》.浙江教育出版社.2000
3. 张庆林.《学校心理健康教育》.西南师范大学出版社.2001
4. 曹 理. 《音乐学习与教学心理》.上海音乐出版社. 2000
5. 廖裴言.《中学音乐教育论新编》.高等教育出版社.1996
6. 吴维忠.《我的音乐手册》.湖南文艺出版社2004
7. 程民生.《音乐美纵横谈》.上海音乐出版社.2000
8. 陈安福.《中学心理学》.高等教育出版社.2003
关键词：学前教育 音乐活动 教育活动 类型 结构
一、音乐教育活动类型
音乐教育活动是幼儿园教学的基本形式。根据教学内容的安排形式，可分为：
1.单一课型
指在一节教育活动中，只进行一个方面的教学内容，完成一个主要任务，其内容集中、单纯、突出中心，能有效地解决某一方面的问题。
2.综合课型
综合课型是指在一节教育活动中，进行两项或两项以上的教学内容，完成两项或两项以上的教学任务，其教学内容丰富，有讲、有唱、有听，有艺术实际，有层次变化，生动活泼，教育活动氛围活跃。
二、音乐课单一课型的结构
第一种：欣赏教育活动结构
欣赏过程：导入→整体性教学阶段（初听）→分析性教学阶段（分听）→综合性教学阶段（复听）。
1.导入新课；提出聆听要求（可采用情景法、描绘法、直观法）
①感知主题音调、辨认、追踪、记忆、反复强化（出示主题音调）。 ②认知有乐器及音色（挂图，聆听）。③情感的辨认、追踪、记忆（类型，变形）。欢快活泼、雄壮有力、委婉细腻。
2.整体性欣赏（初听）
（出示曲式結构挂图） 聆听过程，教师要以动态、神态及相当准确的言语点拨，扼要提示分段和音色的表现。
3.分析性欣赏（分听）
分段反复细听通过对各段音乐感知、分析，理解音乐表现要素和手段表现情感的作用，引发幼儿的联想和想象，进行音乐情感的体验。
A.分析性欣赏，启发幼儿理解音乐的表现。
B.听，要完成如下教学任务：
①回答教师所提出的要求；②曲式结构逐段聆听，并能感受其情感；③抓住各部分的情绪表现，确切地分析表现要素和手段的作用，使幼儿对音乐的感知能力提高到理性的阶段。
总之，分听时要注意理性的升华，既从初听的感官欣赏进入情感的欣赏。
第二种：“双基”教育活动结构
“双基”教学，主要内容是音乐基础知识和基本技能的教学。
“双基”教学的教学过程：
1.导入新课
①通过教师演奏、演唱，使幼儿在感知的基础上，在教师的启发下，提出本节课的“双基”具体教学内容（教师板书课题） 。②直观教法：上课时以键盘为教具，启发幼儿观察、感知、记忆、理解所要学的“双基”内容。③直接导入法：点明课题，提出本节课的学习任务，或以旧知识、技能引出新知识、技能。
2.新授课
① 在导入的基础上，明确学习任务，让幼儿聆听与“双基”有关的音乐。②以讲解法，准确的表达乐理、技能的概念内涵，使幼儿心中明白并记忆（讲解）。③演示“双基”所涉及的音乐表象，并让幼儿以听、唱、奏、创等活动参与音乐实践，将“双基”转化为能力（演示）。④在理解的基础上记忆，在记忆中不断通过音乐实践消化（记忆）。⑤分组讨论，教师归纳总结，使“双基”得以巩固（讨论）。
3.复习应用
① 将所认知的知识和技能转化为具体艺术实践，即演唱、演奏等、使所学的“双基”得以深化理解。② 调动各种教学手段，听觉、视觉、动觉的多感官的配合，使“双基”于实践之中，提高幼儿的学习信心。
4.组织教学
①踏着歌曲或乐曲进教室，端坐入神，准备好学具（竖笛或口琴）②教师检查学具准备情况。提出本节学习任务。
5.复习巩固
①演奏音阶，看乐谱练奏②练习各种技巧性吹奏，提高器乐表现力③与教师范奏、录音相对比，找差距，自我提高，组织小型演奏会④留课外复习作业。
三、音乐教育活动的方法
1.培养幼儿的音乐兴趣
“兴趣是最好的老师”。教学中如何吸引幼儿的注意力，引发好奇心，这是一门技巧。在教学时要一往情深，交流的语言、神态要充满对音乐的浓厚情趣，精心安排好情境，让幼儿充分发挥想象力，扩大音乐视野。
2.与幼儿交朋友
新课程改革的教材体系首先从根本上改变了老师“高高在上”局面。老师需要费神的地方是在上课前精心设计、组织课堂上的每一次活动。把幼儿当朋友，为幼儿自主的学习和成长提供服务。这样整个的教学过程也完全摆脱了强制与被动的枷锁，从而创造出一个宽松、自由的学习环境。
3.在音乐教学中渗透德育教育
中国是一个历史悠久的国家，祖祖辈辈留下的光荣传统等待着我们去学习和继承。作为一名教师，在教会幼儿知识的同时，应该先教会幼儿做人。音乐课的一个重要任务，就是挖掘好教材的德育因素，让幼儿知道适宜唱什么歌，不该唱什么歌。教会他们选择歌曲。
4.注重课堂反思，写好教学反思
教学反思，是指教师在教学实践中，批判地考察自我主体的行为表现及行为依据。每一点次的经验，每个细微的成功和进步都是由教师师和幼儿共同创造出来的。所以我们要多积累，多反思，多提升自己。
通过教学实践，音乐教学还存在以下不足：
在教学中，为了顺利的完成教学进度、达到教学目的，有时教师对幼儿的行为提出许多的规则和要求；合作学习没有深入，只停留在表面；幼儿没有把学习内容延伸到活动外。
音乐是一门艺术，只有在不断地探索中才能将这门艺术得到升华。作为一名音乐工作者，我们有责任用爱心与激情在孩子们情感的世界里播种出绚丽的彩虹。上好每一堂音乐课，让孩子们学好音乐，让自身素养得到提高，让他人刮目相看，让音乐之旗高扬，让音乐教育活动永远绽放光彩！
【参考文献】
1. 高明书.《教师心理学》.人民教育出版社 1999
2. 张春兴.《教育心理学》.浙江教育出版社.2000
3. 张庆林.《学校心理健康教育》.西南师范大学出版社.2001
4. 曹 理. 《音乐学习与教学心理》.上海音乐出版社. 2000
5. 廖裴言.《中学音乐教育论新编》.高等教育出版社.1996
6. 吴维忠.《我的音乐手册》.湖南文艺出版社2004
7. 程民生.《音乐美纵横谈》.上海音乐出版社.2000
8. 陈安福.《中学心理学》.高等教育出版社.2003