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一、瑞吉欧课程理论概述
瑞吉欧课程也译作瑞吉欧幼儿教育体系，是一个独具风格、富有开创性的学前教育模式。瑞吉欧课程理论的内容很丰富，但其核心可以概括为儿童的一百种语言，强调"互动合作"，它包括教师和学习者的互相沟通，关怀和控制的不断循环，以及教育活动相互引导的过程。
（一）教育观
1.教育应促进儿童的主动学习并发展其创造能力
瑞吉欧的教育工作者将学前教育的目的定位于推动儿童的主动学习历程，促进儿童主动学习能力和创造能力的发展。在瑞吉欧的教育工作者眼中，儿童自我发展的潜力的是无限的，教师要创设适宜的物质和精神教育环境，帮助儿童攀登他们自己的高峰。
2.重视环境的教育作用
瑞吉欧的教育工作者认为，优质的教育需要理想的学习空间。教师们将幼儿学校的环境称作“我们的第三位教师”，努力营造一种舒适、温暖、愉快的气氛以及令儿童感到快乐的环境。
3.重视社会支持和家长参与
全社会关心学前教育是意大利文化中集中主义的一种体现。在瑞吉欧市，0-6岁儿童的保育和教育是一项十分重要的市政工程，享有12%的政府财政拨款。
（二）课程观
1.課程目标
瑞吉欧课程体系是以一种“儿童本位”的课程论为指导的，在确定课程目标时更多立足儿童的需要和个性发展，并融入一定的学科知识和当代社会对新生代的需求。
2.课程内容
瑞吉欧幼儿学校没有预先设计好的课程内容，他们认为，儿童本身的需要、兴趣、经验和能力是极为多样化的，教师和他们一起，“就是在同三分之一的确定性和三分之二的不确定性和新异性打交道”。
3.课程形式
瑞吉欧课程的一大特色就是方案教学，也有翻译成“设计教学法”的。方案教学的基本要素或关键词包括：解决真实生活中的问题，小群体共同进行长期、深入的专题研究等。瑞吉欧的方案教学没有固定的课程计划，强调深入而富有实效的学习，绝不匆匆走过场。
二、关于瑞吉欧课程理论的研究状况
国外学者甘德利曾说过：“瑞吉欧学校是现今国际范围内最卓越出众的。”1981 年，现代博览会议在瑞典举行，瑞吉欧的幼儿教育工作者以此为契机，开始向世界介绍他们的幼儿教育思想。1994 年，“瑞吉欧儿童”和“瑞吉欧儿童之友”成立，成为瑞吉欧教育思想的专门宣传组织。
三、关于“瑞吉欧课程理论下的大班早期阅读活动教育研究”的理论基础
瑞吉欧课程理论受杜威进步主义思想、皮亚杰认知建构主义思想、维果茨基社会建构主义思想，以及一些重要的心理学家和教育家思想的影响，并结合自身的社会文化背景，探索出一条独特的幼儿教育道路。
（一）杜威的进步主义教育理论：以儿童为中心
杜威提出两个论点：一是以儿童为中心。教育活动应该以儿童的兴趣、爱好为出发点，尊重儿童自发的、积极主动的学习。二是学习是主动的。它包括从里内部开始的有机的同化作用。瑞吉欧课程理论继承了杜威的思想，认为儿童具有巨大的潜能。
（二）皮亚杰、维果斯基的建构主义教育理论：主动建构与社会互动
瑞吉欧课程理论继承和发扬了皮亚杰和维果茨基的建构主义心理学的观点。皮亚杰的教育理论是一种知识的建构理论，强调个体内在的机制——同化和顺应在认知发展中的作用。
（三）弗雷内合作性教育理念：分组合作学习，从错误中获得学习
瑞吉欧课程理论在形成之时受法国教育家弗雷内（Freinet）的合作性教育理念的影响。马拉古奇借鉴了弗雷内将幼儿园搬到公共广场上，让市民观摩幼儿园的教育活动，将瑞吉欧教育搬到“围墙之外，并逐渐形成了自己的教育理论。
四、当前我国幼儿早期阅读中存在的问题
早期阅读是指0-6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象的读、讲来理解读物的活动过程。早期阅读是学前儿童从口头语言向书面语言过渡的前期阅读准备和前期书写准备；阅读不仅仅是视觉，也是听觉的、口语的，甚至是触觉的。
从近几年早期阅读的实践看，幼儿园早期阅读还存在很多问题，这些问题已经影响了幼儿早期阅读活动开展的效果。首先最为明显的是将早期阅读等同于早期识字，其次是无教师指导的自主阅读，再次，儿童的早期阅读被狭隘地理解为一系列单纯的学科教育内容和方法。
第一，将早期阅读等同于早期识字。目前许多幼儿园错误地把阅读和识字等同，认为识字就是阅读，没有识字就没有阅读。
第二，无教师指导的自主阅读。目前幼儿园内都有供幼儿自主阅读的图书角、阅览室。
五、瑞吉欧课程理论下的大班早期阅读活动教育研究的意义
3-6岁的幼儿处在前运算阶段，这个阶段儿童的心理表象是直观的物的图像，思维受到直觉表象的束缚，因此早期阅读的能力不是通过简单的“教”就可以传递给儿童的，而是必须依赖于儿童自己的活动，通过儿童自己的活动主动建构的。
《3-6岁儿童学习与发展指南》中幼儿语言教育要求指出：为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。
幼儿园早期阅读教育有三个任务：引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美。利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣培养幼儿的前阅读和前书写技能。因此，从幼儿的一生发展来看，把瑞吉欧课程理论运用到大班早期阅读教育活动中有非常重要的意义。
瑞吉欧课程也译作瑞吉欧幼儿教育体系，是一个独具风格、富有开创性的学前教育模式。瑞吉欧课程理论的内容很丰富，但其核心可以概括为儿童的一百种语言，强调"互动合作"，它包括教师和学习者的互相沟通，关怀和控制的不断循环，以及教育活动相互引导的过程。
（一）教育观
1.教育应促进儿童的主动学习并发展其创造能力
瑞吉欧的教育工作者将学前教育的目的定位于推动儿童的主动学习历程，促进儿童主动学习能力和创造能力的发展。在瑞吉欧的教育工作者眼中，儿童自我发展的潜力的是无限的，教师要创设适宜的物质和精神教育环境，帮助儿童攀登他们自己的高峰。
2.重视环境的教育作用
瑞吉欧的教育工作者认为，优质的教育需要理想的学习空间。教师们将幼儿学校的环境称作“我们的第三位教师”，努力营造一种舒适、温暖、愉快的气氛以及令儿童感到快乐的环境。
3.重视社会支持和家长参与
全社会关心学前教育是意大利文化中集中主义的一种体现。在瑞吉欧市，0-6岁儿童的保育和教育是一项十分重要的市政工程，享有12%的政府财政拨款。
（二）课程观
1.課程目标
瑞吉欧课程体系是以一种“儿童本位”的课程论为指导的，在确定课程目标时更多立足儿童的需要和个性发展，并融入一定的学科知识和当代社会对新生代的需求。
2.课程内容
瑞吉欧幼儿学校没有预先设计好的课程内容，他们认为，儿童本身的需要、兴趣、经验和能力是极为多样化的，教师和他们一起，“就是在同三分之一的确定性和三分之二的不确定性和新异性打交道”。
3.课程形式
瑞吉欧课程的一大特色就是方案教学，也有翻译成“设计教学法”的。方案教学的基本要素或关键词包括：解决真实生活中的问题，小群体共同进行长期、深入的专题研究等。瑞吉欧的方案教学没有固定的课程计划，强调深入而富有实效的学习，绝不匆匆走过场。
二、关于瑞吉欧课程理论的研究状况
国外学者甘德利曾说过：“瑞吉欧学校是现今国际范围内最卓越出众的。”1981 年，现代博览会议在瑞典举行，瑞吉欧的幼儿教育工作者以此为契机，开始向世界介绍他们的幼儿教育思想。1994 年，“瑞吉欧儿童”和“瑞吉欧儿童之友”成立，成为瑞吉欧教育思想的专门宣传组织。
三、关于“瑞吉欧课程理论下的大班早期阅读活动教育研究”的理论基础
瑞吉欧课程理论受杜威进步主义思想、皮亚杰认知建构主义思想、维果茨基社会建构主义思想，以及一些重要的心理学家和教育家思想的影响，并结合自身的社会文化背景，探索出一条独特的幼儿教育道路。
（一）杜威的进步主义教育理论：以儿童为中心
杜威提出两个论点：一是以儿童为中心。教育活动应该以儿童的兴趣、爱好为出发点，尊重儿童自发的、积极主动的学习。二是学习是主动的。它包括从里内部开始的有机的同化作用。瑞吉欧课程理论继承了杜威的思想，认为儿童具有巨大的潜能。
（二）皮亚杰、维果斯基的建构主义教育理论：主动建构与社会互动
瑞吉欧课程理论继承和发扬了皮亚杰和维果茨基的建构主义心理学的观点。皮亚杰的教育理论是一种知识的建构理论，强调个体内在的机制——同化和顺应在认知发展中的作用。
（三）弗雷内合作性教育理念：分组合作学习，从错误中获得学习
瑞吉欧课程理论在形成之时受法国教育家弗雷内（Freinet）的合作性教育理念的影响。马拉古奇借鉴了弗雷内将幼儿园搬到公共广场上，让市民观摩幼儿园的教育活动，将瑞吉欧教育搬到“围墙之外，并逐渐形成了自己的教育理论。
四、当前我国幼儿早期阅读中存在的问题
早期阅读是指0-6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象的读、讲来理解读物的活动过程。早期阅读是学前儿童从口头语言向书面语言过渡的前期阅读准备和前期书写准备；阅读不仅仅是视觉，也是听觉的、口语的，甚至是触觉的。
从近几年早期阅读的实践看，幼儿园早期阅读还存在很多问题，这些问题已经影响了幼儿早期阅读活动开展的效果。首先最为明显的是将早期阅读等同于早期识字，其次是无教师指导的自主阅读，再次，儿童的早期阅读被狭隘地理解为一系列单纯的学科教育内容和方法。
第一，将早期阅读等同于早期识字。目前许多幼儿园错误地把阅读和识字等同，认为识字就是阅读，没有识字就没有阅读。
第二，无教师指导的自主阅读。目前幼儿园内都有供幼儿自主阅读的图书角、阅览室。
五、瑞吉欧课程理论下的大班早期阅读活动教育研究的意义
3-6岁的幼儿处在前运算阶段，这个阶段儿童的心理表象是直观的物的图像，思维受到直觉表象的束缚，因此早期阅读的能力不是通过简单的“教”就可以传递给儿童的，而是必须依赖于儿童自己的活动，通过儿童自己的活动主动建构的。
《3-6岁儿童学习与发展指南》中幼儿语言教育要求指出：为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。
幼儿园早期阅读教育有三个任务：引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美。利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣培养幼儿的前阅读和前书写技能。因此，从幼儿的一生发展来看，把瑞吉欧课程理论运用到大班早期阅读教育活动中有非常重要的意义。