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摘 要：短小精悍的中国古诗词，历经千锤百炼，浓缩了杰出文学的辉煌，代表了传统文学的权威，是帮助孩子积累语言的最佳材料。由河北卫视播出的《中华好诗词》通过寓教于乐的轻松形式，打造出一档广大观众喜闻乐见的文化普及类节目，带领着众多观众一起在轻松娱乐的气氛里重温或背诵我国传统诗词文化。同时这股热潮也引发了本文笔者的思索。
关键词：小学语文；古诗词；新课标；教学；改革
一、小学语文要重视古诗词的教学
古诗词教学时是语文教学的重要内容之一，更是引导学生进行语文文字训练最丰厚的载体。《小学语文教师》副主编李振村老师曾经说过这样一段话“不管生活怎样地热闹，一个纯净的心灵世界，一种对书香气息的天然热爱，一种良好的阅读习惯，都是一个生命健康成长的不可或缺的要素。尤其是，当我们进入了阅读的快餐时代，进入了读图时代——包括成人世界都不大乐意阅读黑白文字只喜欢五彩斑斓图画的时候，当热闹的影视把阅读的空间压缩的越来越小的时候，我们语文教师尤其需要一种强烈的责任感和使命感：那就是不管社会如何变迁，不管科技怎样进步，不管教育作用改革，我们都必须让孩子们在人生记忆力最佳的时期，诵读名家名篇，诵读千古美文，让文化经典占据他们的心灵，让他们的阅读从一开始起就直抵经典。”现实生活中，我们经常会发现有许多老人，可谓是通古晓今，文化功底扎实深厚，就连背诵古诗文也是令现代的年青人自叹不如，探寻原因，大多都是因为在他们小时候，读背了大量的经典，从而得以打下扎实的语文基础。就连我们所熟知的众多大家如巴金、钱钟书、茅盾、郭沫若、鲁迅、胡适等等，探寻他们成长的足迹，无一例外在他们幼年时期均诵读了大量的经典著作，养成了良好的阅读习惯，从而拥有了坚实的文化根基。由此可见，在小学阶段，也就是孩子记忆的黄金年龄，重视古诗词教学，引导学生树立诵读古诗词的良好习惯，不仅对语文古诗词教学有益，而且也会为学生终身学习成长起到积极的作用，为此，在教师在教学中要重视古诗词教学，培养学生学习古诗词的兴趣，加强对学生吟诵古诗词的引导。
二、注意引导学生体会意境，加深理解
从我们现在的眼光看待古诗词，他之所以美妙其关键就在于古诗词用精炼的语言创造出了生动的意境，营造出活灵活现的氛围，让读者自然而然的就进入遐想之中。甚至有人说“古诗词的意境是客观意向和诗人主观感情相互交融而形成的虚实相生的境界”。为此，在小学语文古诗词教学中，教师要注意引导学生展开想象，体会古诗词的意境之美，加深学生对所学古诗词的理解。但是具体到小学语文教学中，我们发现小学语文古诗选材范围非常广，从内容上来看，可谓是天文、地理、人情风俗无所不包，从时间上来看唐、宋、元、明、清跨度异常之大，所以小学语文教材中的古诗词内容，有很多都与小学生的生活实际有较大的差距。为此，为了加强学生对所学古诗词意境的体会，加深学生的理解，教师在教学中创设一定的教学情境就显得尤为重要。要把学生带入到教材描写的情境中，教师在备课过程中需要首先进入角色，认真钻研，努力使教材描写的客观世界成为自己的主观感受，再通过精心设计把诗歌中意境再现为有特定含义和内在联系的画面，从而整体把握诗歌的思想和情感。以此同时在古诗教学中，为加深学生的理解教师还可引导学生通过想象，调动积极的思维和情感活动，对古诗词中营造的意境进行“补白”，从而感受古诗的灵动美，加深对古诗词的理解和体验，获得思想启迪，接受情感熏陶，享受审美乐趣。总之，在小学语文古诗词教学中，只有教师情真，才能让学生以情动情；教师心热，才能点燃学生们智慧的火花；教师意远，才能在学生面前开拓其思路。就如《中华好诗词》在“重拾传统文化，传承传统文化”的同时，利用“文化为核，娱乐为壳”方法，准确地抓住了观众的喜好，让艰深隐晦的古典文化在走下了“象牙塔”的，增强了大众的接受度和认可度。为此，在小学语文古诗词教学中要注重引导学生体会古诗词的意境，把古诗教学与情境教学有机的结合起来，优势互补，扬长避短，加深学生对古诗词的理解。
三、联系生活，唤醒“诗情”体验
古诗词作为诗人抒发感情的一种文学形式。虽然所表达的情境意向与学生当下的现实生活极为遥远，但诗人表达的喜怒哀乐等情感，是每一个人所共有的。正如参赛选手杨宝昆说的那样，“诗词是文化中最高级的部分，最精炼的部分，但诗词并没有像咱们想的那样渐行渐远，诗词还是在咱们身边。”同样的诗人的情感也并非空穴来风，而是来源于日常的生活。为此在教学中，教师可引导学生调动个人生活经验，尝试触摸、体验诗人的内心世界，培养自己丰富的情感。但反思我们的教学实际，笔者发现有很多教师在教授古诗词时，虽然要求学生加强对于古诗词的背诵和朗读，却不注重联系学生的生活实际，仅仅死记硬背，这样不仅不会达到良好的教学效果，而且也无法让学生理解诗人呈现的细腻感情。毕竟，所有的古诗词都来源于诗人的真实生活，反映了诗人当时的真实感情。为此，在古诗词教学中教师要注重引导学生结合自己的生活實际，在朗诵古诗词时设身处地注入自己的感情，理解作者写作的心态，从而加深对古诗词的理解，懂得欣赏古诗词所蕴含的文化。就如《中华好诗词》每期节目都走进一个特定的城市，结合当地历史文化，由诗词扩展到读者、时代背景和相关的历史事件，把中华文化与历史进程紧密相联，帮助观众了解历史和文化知识，接受爱国主义思想和民族精神的教育。所以它能够突出重围，让百姓愿意守在电视机前，随着选手和明星的答题而紧张，听着大学士的讲解而茅塞顿开的原因。所以，联系学生生活实际，是唤醒学生“诗情”体验的有效方法。
参考文献：
[1]曾小霞.小学古诗词教学存在的问题与对策研究[J].考试周刊，2014（36）.
[2]万雯雯.有关小学语文教学中古诗词教学的探讨[J].读书文摘，2014（16）.
关键词：小学语文；古诗词；新课标；教学；改革
一、小学语文要重视古诗词的教学
古诗词教学时是语文教学的重要内容之一，更是引导学生进行语文文字训练最丰厚的载体。《小学语文教师》副主编李振村老师曾经说过这样一段话“不管生活怎样地热闹，一个纯净的心灵世界，一种对书香气息的天然热爱，一种良好的阅读习惯，都是一个生命健康成长的不可或缺的要素。尤其是，当我们进入了阅读的快餐时代，进入了读图时代——包括成人世界都不大乐意阅读黑白文字只喜欢五彩斑斓图画的时候，当热闹的影视把阅读的空间压缩的越来越小的时候，我们语文教师尤其需要一种强烈的责任感和使命感：那就是不管社会如何变迁，不管科技怎样进步，不管教育作用改革，我们都必须让孩子们在人生记忆力最佳的时期，诵读名家名篇，诵读千古美文，让文化经典占据他们的心灵，让他们的阅读从一开始起就直抵经典。”现实生活中，我们经常会发现有许多老人，可谓是通古晓今，文化功底扎实深厚，就连背诵古诗文也是令现代的年青人自叹不如，探寻原因，大多都是因为在他们小时候，读背了大量的经典，从而得以打下扎实的语文基础。就连我们所熟知的众多大家如巴金、钱钟书、茅盾、郭沫若、鲁迅、胡适等等，探寻他们成长的足迹，无一例外在他们幼年时期均诵读了大量的经典著作，养成了良好的阅读习惯，从而拥有了坚实的文化根基。由此可见，在小学阶段，也就是孩子记忆的黄金年龄，重视古诗词教学，引导学生树立诵读古诗词的良好习惯，不仅对语文古诗词教学有益，而且也会为学生终身学习成长起到积极的作用，为此，在教师在教学中要重视古诗词教学，培养学生学习古诗词的兴趣，加强对学生吟诵古诗词的引导。
二、注意引导学生体会意境，加深理解
从我们现在的眼光看待古诗词，他之所以美妙其关键就在于古诗词用精炼的语言创造出了生动的意境，营造出活灵活现的氛围，让读者自然而然的就进入遐想之中。甚至有人说“古诗词的意境是客观意向和诗人主观感情相互交融而形成的虚实相生的境界”。为此，在小学语文古诗词教学中，教师要注意引导学生展开想象，体会古诗词的意境之美，加深学生对所学古诗词的理解。但是具体到小学语文教学中，我们发现小学语文古诗选材范围非常广，从内容上来看，可谓是天文、地理、人情风俗无所不包，从时间上来看唐、宋、元、明、清跨度异常之大，所以小学语文教材中的古诗词内容，有很多都与小学生的生活实际有较大的差距。为此，为了加强学生对所学古诗词意境的体会，加深学生的理解，教师在教学中创设一定的教学情境就显得尤为重要。要把学生带入到教材描写的情境中，教师在备课过程中需要首先进入角色，认真钻研，努力使教材描写的客观世界成为自己的主观感受，再通过精心设计把诗歌中意境再现为有特定含义和内在联系的画面，从而整体把握诗歌的思想和情感。以此同时在古诗教学中，为加深学生的理解教师还可引导学生通过想象，调动积极的思维和情感活动，对古诗词中营造的意境进行“补白”，从而感受古诗的灵动美，加深对古诗词的理解和体验，获得思想启迪，接受情感熏陶，享受审美乐趣。总之，在小学语文古诗词教学中，只有教师情真，才能让学生以情动情；教师心热，才能点燃学生们智慧的火花；教师意远，才能在学生面前开拓其思路。就如《中华好诗词》在“重拾传统文化，传承传统文化”的同时，利用“文化为核，娱乐为壳”方法，准确地抓住了观众的喜好，让艰深隐晦的古典文化在走下了“象牙塔”的，增强了大众的接受度和认可度。为此，在小学语文古诗词教学中要注重引导学生体会古诗词的意境，把古诗教学与情境教学有机的结合起来，优势互补，扬长避短，加深学生对古诗词的理解。
三、联系生活，唤醒“诗情”体验
古诗词作为诗人抒发感情的一种文学形式。虽然所表达的情境意向与学生当下的现实生活极为遥远，但诗人表达的喜怒哀乐等情感，是每一个人所共有的。正如参赛选手杨宝昆说的那样，“诗词是文化中最高级的部分，最精炼的部分，但诗词并没有像咱们想的那样渐行渐远，诗词还是在咱们身边。”同样的诗人的情感也并非空穴来风，而是来源于日常的生活。为此在教学中，教师可引导学生调动个人生活经验，尝试触摸、体验诗人的内心世界，培养自己丰富的情感。但反思我们的教学实际，笔者发现有很多教师在教授古诗词时，虽然要求学生加强对于古诗词的背诵和朗读，却不注重联系学生的生活实际，仅仅死记硬背，这样不仅不会达到良好的教学效果，而且也无法让学生理解诗人呈现的细腻感情。毕竟，所有的古诗词都来源于诗人的真实生活，反映了诗人当时的真实感情。为此，在古诗词教学中教师要注重引导学生结合自己的生活實际，在朗诵古诗词时设身处地注入自己的感情，理解作者写作的心态，从而加深对古诗词的理解，懂得欣赏古诗词所蕴含的文化。就如《中华好诗词》每期节目都走进一个特定的城市，结合当地历史文化，由诗词扩展到读者、时代背景和相关的历史事件，把中华文化与历史进程紧密相联，帮助观众了解历史和文化知识，接受爱国主义思想和民族精神的教育。所以它能够突出重围，让百姓愿意守在电视机前，随着选手和明星的答题而紧张，听着大学士的讲解而茅塞顿开的原因。所以，联系学生生活实际，是唤醒学生“诗情”体验的有效方法。
参考文献：
[1]曾小霞.小学古诗词教学存在的问题与对策研究[J].考试周刊，2014（36）.
[2]万雯雯.有关小学语文教学中古诗词教学的探讨[J].读书文摘，2014（16）.