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摘 要：课程的实施依赖于教学，课程实施的程度取决于教学的水准。新课程也明确提出教师应成为学生学习的组织者、引导者、合作者，是学生全面发展的促进者，这就要求我们讲究课堂教学设计策略。如何适应课堂教学日新月异的变化，以达到教学过程的最优化的目的成了当前每一位教育研究者所必须面对和解决的问题。
关键词：思想政治（品德）；教学设计；人力资源
一、教师资源的开发及利用
1.学校要重视、创造条件开发教师资源
学校要发展，教师是关键。要有效地开发教师资源，就应该最大限度调动教师的积极性。激励，提高教师的能动性。首先要改变对教师的评价方式。要采用多种方式评价教师，要鼓励教师依据自己的能力开发校内外和信息化资源，在思想上和制度上给教师松绑，建立激励机制，鼓励教师动手开发教师资源。关心，适应教师的社会性。教师作为社会的人，必然有个体发展和社会生活的需求，学校领导者只有真心实意地理解、尊重教师，使教师的需要获得满足，为教师提供一切可能的学习机会和展示学习成果的平台，鼓励教师树立终身学习的观念；从生活上细致入微地关心教师；学校领导要注重与教师的沟通交流，学校的决策注重听取教师的意见。在学校管理当中，要树立“以教师为本”的管理思想，注意满足教师的发展需求、主动关心教师的健康和生活、充分重视教师的活动需求等，尊重、关心、理解和信任每一位教师，让每一位教师成为最好的自我。营造环境，发掘教师的创造性。学校要提高教育质量和效率必须依靠教师，尤其是要挖掘和开发教师身上所蕴藏的聪明才智和创造能力。因此要营造良好的物质环境、精神环境、人际环境和心理环境，形成良好的创造氛围，把教师内在的巨大能量激发和释放出来，使其在教育教学活动中自动地发挥其主体精神，创造性的从事教书育人工作。
2.教师自身要努力开发教师资源
叶澜教授指出：“未来中小学教师的教育理念，主要是在认识基础教育的未来性、生命性和社会性的基础上，形成新的教育观、学生观和教育活动观。” 教师要不断学习，多看一些关于新课程改革方面的理论书籍，多参加培训，多听名师讲课，更新教育观念，树立具有创新意识的教育观念，改变传统的以教科书为中心的课程观念，注重学生的全面发展，坚持平等原则，尊重每一个学生；教师要从师道尊严的思想中解脱出来，改变居高临下的传统习惯，真心诚意地与学生平等交往与交流。教师要以身作则，提高人格魅力。政治教师的人格、思想观念、言行举止、业务水平、学识、经验经历等等，都是思想政治课的宝贵课程资源，对提高思想政治课的实际效果起着关键的作用。
二、学生资源的开发及利用
1.课前精心策划，促进资源生成
对学生资源的有效开发和利用是建立在教师的精心策划基础之上的，正如老话所讲，机会是留给有准备的人的。教师只有具有学生资源开发意识，在平时不断丰富提高自己，并在课前进行精心预测，才能在课堂教学过程中及时发现并合理利用学生资源。在课堂教学过程中，学生资源能否有效地生成，在很大程度上有赖于教学设计的开放性和弹性。只有开放性的教学设计，才能使每个学生都全身心地融入到教学中来。
2.课中学生资源的开发
首先，创建宽松的教学环境。传统课堂中沉闷、死板的教学环境往往使学生无精打采、对老师所讲的内容毫无兴趣可言，只有在轻松和谐的环境中学生才能彻底放松自己，任思想遨游，生成更为丰富的资源。其次，营造师生互动的教学氛围教师与学生之间的互动，是课堂教学得以动态生成的形式要件。在新课改理念的指导下，课堂不再是教师讲、学生听的模式，而是强调学生的学习主体地位，师生、生生、生本积极互动，提高学生的学习兴趣。最后，精心确立科学的教学模式。科学的教学模式应突出学生的主体地位，倡导“以生为本”的教学理念。因此，要倡导自主学习、合作学习、探究学习等新课程所倡导的教学方法，让学生通过自己的学习、思考和探究，去发现问题、解决问题、吸取知识和提高能力。
三、采用多种方式，了解学生思想认识
1.新课标下如何利用教材
新课标既遵循学生的身心发展和思想政治（品德）形成的规律，又把党和国家的要求与学生的心的需要有机地统一起来，更加关注学生学习的过程和方法。教师应首先明确新课标的目标和教材的指导内容。高中政治课的总目标是使学生在义务教育阶段政治课学习的基础上，进一步明确政治学习的目的，发展自主学习合作学习的能力，形成有效学习策略，高中政治教学要鼓励学生通过积极尝试，自我探究自我发现和主动实践等学习方式，形成具有高中生特点的政治学习过程与方法。高中政治课程的总目标位教材编写提出了具体的指导，这就要求高中政治教材的编写要体现学生的主体性，鼓励探究式学习方式，从语言技能、语言知识、情感态度、文化意识和学习策略等方面培养学生的综合语言能力运用，注重过程评价，充分发挥自己的学习潜能，形成有效学习策略，提高自主学习能力，从而为学生未来发展和终身学习奠定良好的基础。明确新课标的目标和教材的指导思想后，教师就要熟悉、研究教材，然后灵活而创造性地运用教材。
2.创造性开发利用教材
能否创造性开发利用政治教材，是衡量一名政治教师开发课程资源的重要标志。一方面，新课程在课程资源的开发上，突出了一种开放的理念。即打破原来把教科书当圣旨，按照教科书的顺序、内容照本宣科的教学方式，这给教师带来的自主开发教育资源的空间。另一方面，尽管高中教材不是唯一的课程资源，但却是最基本的课程资源。新教材的最大变化是知识的呈现方法多样，而且有可选择性，解决问题的策略多样化，强调思维的多层次多角度，答案不唯一而有开放性，这很大程度上激活了学生的思维，激发学生去寻找适合自己的学习方式，对教师的挑战也是不言而喻的。能否创造性地使用、呈现教材是一个优秀的政治老师应具有的基本素质，也是教师角色转变的基本标志。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定.普通高中思想政治课标准.北京：人民教育出版社，2004
[2]吴文胜，董亦君.有效利用学生课程资源的问题探究[J].教育理论与实践，2009
[3]徐凌云.教师是课程资源的创造者[J].天津教育，2003
[4]赵俊.提高教师教学设计能力的新视角———知识管理[J].文教资料，2006
关键词：思想政治（品德）；教学设计；人力资源
一、教师资源的开发及利用
1.学校要重视、创造条件开发教师资源
学校要发展，教师是关键。要有效地开发教师资源，就应该最大限度调动教师的积极性。激励，提高教师的能动性。首先要改变对教师的评价方式。要采用多种方式评价教师，要鼓励教师依据自己的能力开发校内外和信息化资源，在思想上和制度上给教师松绑，建立激励机制，鼓励教师动手开发教师资源。关心，适应教师的社会性。教师作为社会的人，必然有个体发展和社会生活的需求，学校领导者只有真心实意地理解、尊重教师，使教师的需要获得满足，为教师提供一切可能的学习机会和展示学习成果的平台，鼓励教师树立终身学习的观念；从生活上细致入微地关心教师；学校领导要注重与教师的沟通交流，学校的决策注重听取教师的意见。在学校管理当中，要树立“以教师为本”的管理思想，注意满足教师的发展需求、主动关心教师的健康和生活、充分重视教师的活动需求等，尊重、关心、理解和信任每一位教师，让每一位教师成为最好的自我。营造环境，发掘教师的创造性。学校要提高教育质量和效率必须依靠教师，尤其是要挖掘和开发教师身上所蕴藏的聪明才智和创造能力。因此要营造良好的物质环境、精神环境、人际环境和心理环境，形成良好的创造氛围，把教师内在的巨大能量激发和释放出来，使其在教育教学活动中自动地发挥其主体精神，创造性的从事教书育人工作。
2.教师自身要努力开发教师资源
叶澜教授指出：“未来中小学教师的教育理念，主要是在认识基础教育的未来性、生命性和社会性的基础上，形成新的教育观、学生观和教育活动观。” 教师要不断学习，多看一些关于新课程改革方面的理论书籍，多参加培训，多听名师讲课，更新教育观念，树立具有创新意识的教育观念，改变传统的以教科书为中心的课程观念，注重学生的全面发展，坚持平等原则，尊重每一个学生；教师要从师道尊严的思想中解脱出来，改变居高临下的传统习惯，真心诚意地与学生平等交往与交流。教师要以身作则，提高人格魅力。政治教师的人格、思想观念、言行举止、业务水平、学识、经验经历等等，都是思想政治课的宝贵课程资源，对提高思想政治课的实际效果起着关键的作用。
二、学生资源的开发及利用
1.课前精心策划，促进资源生成
对学生资源的有效开发和利用是建立在教师的精心策划基础之上的，正如老话所讲，机会是留给有准备的人的。教师只有具有学生资源开发意识，在平时不断丰富提高自己，并在课前进行精心预测，才能在课堂教学过程中及时发现并合理利用学生资源。在课堂教学过程中，学生资源能否有效地生成，在很大程度上有赖于教学设计的开放性和弹性。只有开放性的教学设计，才能使每个学生都全身心地融入到教学中来。
2.课中学生资源的开发
首先，创建宽松的教学环境。传统课堂中沉闷、死板的教学环境往往使学生无精打采、对老师所讲的内容毫无兴趣可言，只有在轻松和谐的环境中学生才能彻底放松自己，任思想遨游，生成更为丰富的资源。其次，营造师生互动的教学氛围教师与学生之间的互动，是课堂教学得以动态生成的形式要件。在新课改理念的指导下，课堂不再是教师讲、学生听的模式，而是强调学生的学习主体地位，师生、生生、生本积极互动，提高学生的学习兴趣。最后，精心确立科学的教学模式。科学的教学模式应突出学生的主体地位，倡导“以生为本”的教学理念。因此，要倡导自主学习、合作学习、探究学习等新课程所倡导的教学方法，让学生通过自己的学习、思考和探究，去发现问题、解决问题、吸取知识和提高能力。
三、采用多种方式，了解学生思想认识
1.新课标下如何利用教材
新课标既遵循学生的身心发展和思想政治（品德）形成的规律，又把党和国家的要求与学生的心的需要有机地统一起来，更加关注学生学习的过程和方法。教师应首先明确新课标的目标和教材的指导内容。高中政治课的总目标是使学生在义务教育阶段政治课学习的基础上，进一步明确政治学习的目的，发展自主学习合作学习的能力，形成有效学习策略，高中政治教学要鼓励学生通过积极尝试，自我探究自我发现和主动实践等学习方式，形成具有高中生特点的政治学习过程与方法。高中政治课程的总目标位教材编写提出了具体的指导，这就要求高中政治教材的编写要体现学生的主体性，鼓励探究式学习方式，从语言技能、语言知识、情感态度、文化意识和学习策略等方面培养学生的综合语言能力运用，注重过程评价，充分发挥自己的学习潜能，形成有效学习策略，提高自主学习能力，从而为学生未来发展和终身学习奠定良好的基础。明确新课标的目标和教材的指导思想后，教师就要熟悉、研究教材，然后灵活而创造性地运用教材。
2.创造性开发利用教材
能否创造性开发利用政治教材，是衡量一名政治教师开发课程资源的重要标志。一方面，新课程在课程资源的开发上，突出了一种开放的理念。即打破原来把教科书当圣旨，按照教科书的顺序、内容照本宣科的教学方式，这给教师带来的自主开发教育资源的空间。另一方面，尽管高中教材不是唯一的课程资源，但却是最基本的课程资源。新教材的最大变化是知识的呈现方法多样，而且有可选择性，解决问题的策略多样化，强调思维的多层次多角度，答案不唯一而有开放性，这很大程度上激活了学生的思维，激发学生去寻找适合自己的学习方式，对教师的挑战也是不言而喻的。能否创造性地使用、呈现教材是一个优秀的政治老师应具有的基本素质，也是教师角色转变的基本标志。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定.普通高中思想政治课标准.北京：人民教育出版社，2004
[2]吴文胜，董亦君.有效利用学生课程资源的问题探究[J].教育理论与实践，2009
[3]徐凌云.教师是课程资源的创造者[J].天津教育，2003
[4]赵俊.提高教师教学设计能力的新视角———知识管理[J].文教资料，2006