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【摘要】舞蹈作为一门艺术，对于人们提高自身欣赏美和鉴赏美的能力有着不可替代的作用。学习舞蹈不仅能陶冶学生的情操，而且对于学生气质的培养也有着巨大的促进作用。本文就中职院校教学中存在的问题展开探讨。
【关键词】中职院校；舞蹈教学；存在问题
舞蹈教学是一门实践性与技巧性相结合的学科，是通过将训练、排练和表演融合在一起的教育活动。作为中职素质教育的组成部分之一，舞蹈教学是有效提高学生的整体素质的不可或缺的修养课和技能课，笔者仅从自己的教学经验出发，对中职院校舞蹈教学中的问题展开进行探讨。
一、舞蹈教学缺乏科学性
中职院校舞蹈教学在教学方法方面，普遍存在着缺乏科学性和连贯性的问题，具体表现在以下几个方面：首先，在教学方法上，教师通常采用机械示范的方法进行课程的教授，学生也习惯于以模仿的方式学习舞蹈内容，这样的话，就会在无形之中磨灭了学生的自觉表演意识，而且这种教学方法很容易导致音乐和动作的不协调，不利于学生乐感的培养和舞蹈修养的提高。单纯的动作传授，只是舞蹈的形式，而形体、音乐、艺术、审美等意识的培养才是舞蹈的内容，片面的教学方法很容易导致学生对舞蹈产生肤浅的认识，使他们在舞蹈的天空中很难有质的飞跃。其次，在课堂表现上，在舞蹈课上，学生的表现不一，学习的程度各异，由于课堂时间有限，教授的学生过多，教师在发现学生在学习中存在很重要的不足时，却没有及时指出，对学生的表现没有针对性的评价，使学生在舞蹈学习过程中只知道自学自悟学舞的方法，得不到经验丰富的老师的科学指导。
二、舞蹈教学的目的不明确
舞蹈作为一项时间与空间相融合的唯美的艺术样式，它把人体动作作为表现形式，进行情节的描述、美的显现和情感的宣泄，来表达舞蹈者赋予每个动作的内涵及其审美意识，在表演的过程中要求舞蹈者对韵律、节奏、速度等内在联系进行很好地协调。因此想要做一个好的舞蹈者，就要提高对舞蹈的认识以及专业的舞蹈技能。舞蹈思维审美感知和表达能力也是舞蹈教学的主要内容，舞蹈者只有具有对舞蹈的正确认知与表达，才能在舞蹈中体现美的内容与形式。培养学生的健康人格和审美情趣，增强学生对舞蹈的认知和鉴赏能力，只有这样才能使学生领悟到学习舞蹈的真正意义——在学习的过程中获得审美体验，树立正确的价值观和审美观。但就目前中职院校的舞蹈教学来看，教师在教学的过程中只注重学生学习舞蹈的动作是否准确、优美以及舞蹈基本功的练习，却忽略了对舞蹈的审美认识和鉴赏能力的培养，显然在舞蹈教学中，教师对于教学目的的设定还不够明确，在教学目标的完成上还存在着一定的误区。
三、舞蹈教学没有体现学生的主体地位
一直以来，舞蹈教学遵循着“教师教、学生学”的传统教学模式，在舞蹈教学过程中，教师是课堂舞蹈学习的中心，学生只知道跟着教师走，教师怎么教，学生就怎么学，在这种教学模式下培养出来的舞蹈者只是符合舞蹈规范和教师要求的“学生”。在中职院校的舞蹈教学过程中，教师在课堂上过于重视学生舞蹈技能的掌握，忽视了学生在舞蹈学习中的主体地位，一味地重复纠正学生在舞蹈学习过程中的出现的错误，却没有教会学生寻找自己经常出错的原因。在舞蹈教学的过程中没有树立学生的主人翁地位，就很难调动学生学习舞蹈的积极性与主动性，在舞蹈的学习过程中，学生只是被动地进行动作的模仿，这样就渐渐地失去了独立思考学习的能力，在舞蹈的理解与领悟上就会缺乏创新的见解。在舞蹈教学中我们可能会发现这样的问题，在舞蹈课堂上，教师对于舞蹈的动作的要领、细节、动作的讲解都十分到位，教学内容也很精彩，但是教师的气场过于强大，课堂气氛较为压抑，学生在学习的过程中存在着一定的疑惑和难点，却不敢向老师请教，因此，学生对教师的教学内容没能做到充分的理解与掌握。这很大程度上是由于教师在教学的过程中没有摆正学生主体的地位，以及没有明确教师在教学中的主导作用。
虽然在舞蹈的基本功练习中，教师不宜拿出太多的时间进行互动交流，但部分教师在整个教学过程中舞蹈动作和舞蹈技能的训练排得满满的，甚至省略了下课前的总结环节，完全忽略了对学生思辨和质疑能力的培养，这都归咎于教师在舞蹈教学过程中，没有坚持学生的主体地位，过于强调教师自身的示范与指导作用。
四、舞蹈教学内容缺乏创新性
舞蹈教学相比于其它学科的教学，教学内容的传授方式较为单一，学生在学习的过程中很容易感觉疲惫枯燥，舞蹈学习对于他们来说不再是一件快乐的事，而是一项任务或一种负担。在中职院校的舞蹈教学中，鉴于舞蹈学习自身的特点和传统教学观念的影响，教师只是按照教学进度和教学安排，完成每堂课的教学内容，不够注重学生的兴趣爱好，没能从学生的需要和实际情况出发对教学内容进行适当地改进与调整，依然按部就班、固守成规地进行教学。部分教师习惯了传统的教学模式与教学方式，任教多年从未改变教学内容与教学方法，即使教学经验丰富、动作优美熟练，但仍然由于无法激发学生对舞蹈学习的兴趣而得不到学生的认可与欢迎。可见，舞蹈教学内容过于死板、缺乏创新，便很难适应实际舞蹈课堂的要求，不利于教学目标的完成及教学效果的提高。
结语
综上所述，中职院校的舞蹈教学在实际的教学过程中还存在一定的问题，本文从舞蹈教学缺乏科学性、教学目的不明确、教学没有体现学生的主体地位、教学内容缺乏创新性四个方面，简要展开中职院校舞蹈教学中存在问题的有关探讨。舞蹈教学以其独特的审美性和形象性，增强学生身心并重的审美体验，塑造学生独特的人格魅力，我们要针对舞蹈教学中存在的问题改革创新，以更好地提升舞蹈教学的质量效果。
参考文献
[1]陈超.谈谈职业院校舞蹈教学的几点体会[J].太原城市职业技术学院学报，2010，9（5）.
[2]刘娜.提高音乐欣赏水平对舞蹈教学的重要性[J].科教文汇（下旬刊），2011（4）.
[3]谢丹.舞蹈教学中“口传身授”方法的再认识[J].职业技术，2007.
【关键词】中职院校；舞蹈教学；存在问题
舞蹈教学是一门实践性与技巧性相结合的学科，是通过将训练、排练和表演融合在一起的教育活动。作为中职素质教育的组成部分之一，舞蹈教学是有效提高学生的整体素质的不可或缺的修养课和技能课，笔者仅从自己的教学经验出发，对中职院校舞蹈教学中的问题展开进行探讨。
一、舞蹈教学缺乏科学性
中职院校舞蹈教学在教学方法方面，普遍存在着缺乏科学性和连贯性的问题，具体表现在以下几个方面：首先，在教学方法上，教师通常采用机械示范的方法进行课程的教授，学生也习惯于以模仿的方式学习舞蹈内容，这样的话，就会在无形之中磨灭了学生的自觉表演意识，而且这种教学方法很容易导致音乐和动作的不协调，不利于学生乐感的培养和舞蹈修养的提高。单纯的动作传授，只是舞蹈的形式，而形体、音乐、艺术、审美等意识的培养才是舞蹈的内容，片面的教学方法很容易导致学生对舞蹈产生肤浅的认识，使他们在舞蹈的天空中很难有质的飞跃。其次，在课堂表现上，在舞蹈课上，学生的表现不一，学习的程度各异，由于课堂时间有限，教授的学生过多，教师在发现学生在学习中存在很重要的不足时，却没有及时指出，对学生的表现没有针对性的评价，使学生在舞蹈学习过程中只知道自学自悟学舞的方法，得不到经验丰富的老师的科学指导。
二、舞蹈教学的目的不明确
舞蹈作为一项时间与空间相融合的唯美的艺术样式，它把人体动作作为表现形式，进行情节的描述、美的显现和情感的宣泄，来表达舞蹈者赋予每个动作的内涵及其审美意识，在表演的过程中要求舞蹈者对韵律、节奏、速度等内在联系进行很好地协调。因此想要做一个好的舞蹈者，就要提高对舞蹈的认识以及专业的舞蹈技能。舞蹈思维审美感知和表达能力也是舞蹈教学的主要内容，舞蹈者只有具有对舞蹈的正确认知与表达，才能在舞蹈中体现美的内容与形式。培养学生的健康人格和审美情趣，增强学生对舞蹈的认知和鉴赏能力，只有这样才能使学生领悟到学习舞蹈的真正意义——在学习的过程中获得审美体验，树立正确的价值观和审美观。但就目前中职院校的舞蹈教学来看，教师在教学的过程中只注重学生学习舞蹈的动作是否准确、优美以及舞蹈基本功的练习，却忽略了对舞蹈的审美认识和鉴赏能力的培养，显然在舞蹈教学中，教师对于教学目的的设定还不够明确，在教学目标的完成上还存在着一定的误区。
三、舞蹈教学没有体现学生的主体地位
一直以来，舞蹈教学遵循着“教师教、学生学”的传统教学模式，在舞蹈教学过程中，教师是课堂舞蹈学习的中心，学生只知道跟着教师走，教师怎么教，学生就怎么学，在这种教学模式下培养出来的舞蹈者只是符合舞蹈规范和教师要求的“学生”。在中职院校的舞蹈教学过程中，教师在课堂上过于重视学生舞蹈技能的掌握，忽视了学生在舞蹈学习中的主体地位，一味地重复纠正学生在舞蹈学习过程中的出现的错误，却没有教会学生寻找自己经常出错的原因。在舞蹈教学的过程中没有树立学生的主人翁地位，就很难调动学生学习舞蹈的积极性与主动性，在舞蹈的学习过程中，学生只是被动地进行动作的模仿，这样就渐渐地失去了独立思考学习的能力，在舞蹈的理解与领悟上就会缺乏创新的见解。在舞蹈教学中我们可能会发现这样的问题，在舞蹈课堂上，教师对于舞蹈的动作的要领、细节、动作的讲解都十分到位，教学内容也很精彩，但是教师的气场过于强大，课堂气氛较为压抑，学生在学习的过程中存在着一定的疑惑和难点，却不敢向老师请教，因此，学生对教师的教学内容没能做到充分的理解与掌握。这很大程度上是由于教师在教学的过程中没有摆正学生主体的地位，以及没有明确教师在教学中的主导作用。
虽然在舞蹈的基本功练习中，教师不宜拿出太多的时间进行互动交流，但部分教师在整个教学过程中舞蹈动作和舞蹈技能的训练排得满满的，甚至省略了下课前的总结环节，完全忽略了对学生思辨和质疑能力的培养，这都归咎于教师在舞蹈教学过程中，没有坚持学生的主体地位，过于强调教师自身的示范与指导作用。
四、舞蹈教学内容缺乏创新性
舞蹈教学相比于其它学科的教学，教学内容的传授方式较为单一，学生在学习的过程中很容易感觉疲惫枯燥，舞蹈学习对于他们来说不再是一件快乐的事，而是一项任务或一种负担。在中职院校的舞蹈教学中，鉴于舞蹈学习自身的特点和传统教学观念的影响，教师只是按照教学进度和教学安排，完成每堂课的教学内容，不够注重学生的兴趣爱好，没能从学生的需要和实际情况出发对教学内容进行适当地改进与调整，依然按部就班、固守成规地进行教学。部分教师习惯了传统的教学模式与教学方式，任教多年从未改变教学内容与教学方法，即使教学经验丰富、动作优美熟练，但仍然由于无法激发学生对舞蹈学习的兴趣而得不到学生的认可与欢迎。可见，舞蹈教学内容过于死板、缺乏创新，便很难适应实际舞蹈课堂的要求，不利于教学目标的完成及教学效果的提高。
结语
综上所述，中职院校的舞蹈教学在实际的教学过程中还存在一定的问题，本文从舞蹈教学缺乏科学性、教学目的不明确、教学没有体现学生的主体地位、教学内容缺乏创新性四个方面，简要展开中职院校舞蹈教学中存在问题的有关探讨。舞蹈教学以其独特的审美性和形象性，增强学生身心并重的审美体验，塑造学生独特的人格魅力，我们要针对舞蹈教学中存在的问题改革创新，以更好地提升舞蹈教学的质量效果。
参考文献
[1]陈超.谈谈职业院校舞蹈教学的几点体会[J].太原城市职业技术学院学报，2010，9（5）.
[2]刘娜.提高音乐欣赏水平对舞蹈教学的重要性[J].科教文汇（下旬刊），2011（4）.
[3]谢丹.舞蹈教学中“口传身授”方法的再认识[J].职业技术，2007.