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【摘要】随着多媒体在英语教学中的广泛应用，多媒体逐渐取代传统黑板成为英语教学的主要方式。诚然，多媒体以其灵活多变的形式可以吸引学生的兴趣，但若想确保学生系统掌握并灵活运用知识，还是离不开黑板这个“老功臣”。
【关键词】黑板;多媒体;中学英语教学;主体地位
近年来，随着科技的发展，多媒体教学受到越来越多的青睐，在各科教学中占了越来越大的比例。不可否认，多媒体图文并茂、声形俱佳、动静皆宜的表现方式的确活跃了学生的感官，调动了课堂的氛围，但大量的图片、声音和动画的刺激也无疑分散了学生的注意力，尤其是与教学内容无关的图片、声音等的运用（如学生回答正确时哗哗的鼓掌声或表示赞扬的动画），仅仅是博得学生一时的新奇感，却偏离了教学主题，严重影响了教学效果；且长此以往，学生也会对此类用于调动课堂气氛的方法产生审美疲劳。此外，多媒体课件一般是课前设计好，课堂上以一种既定的顺序或形式呈现，无法灵活应对课堂上可能出现的各种问题，直接导致教师与学生思想或情感的交流障碍，这种现象在青年教师身上尤为明显。更重要的是，多媒体容量大，但却不能以整体的形式出现，无法满足课标中“知识点复现”的要求；也导致学生一堂课或只顾听讲而无暇记录，日后复习巩固缺少资料，或只顾记录无暇听讲而错过最佳的理解记忆时机，课后花很多时间却往往事倍功半。
幼儿或小学生学习英语应注重培养他们学习英语的兴趣，引导他们模仿纯正英语的语音语调，多媒体在这一阶段的教学占有举足轻重的地位，将之确定为主要教学手段也不为过。但对于中学生来讲，若仍只停留在简单地模仿，不注重知识的深化，必然不利于学生对英语的灵活运用和切实掌握。如fall down是“摔倒”的意思，carefully是“小心”的意思，难道“fall down carefully”就是小心摔倒的意思吗？这个错误在不少地方的警示牌都出现过，究其原因就是对英语用法理解不到位，生搬硬套。要加深学生对英语用法的理解，提高学生准确运用英语的能力，主要依靠多媒体放几张零碎的画面是无法达到目的的。
以英语语法——句子结构的分析为例。
此题是教师引导学生总结完with复合结构用法后的练习题：
With
--------------------------------------------------------------------------------
she needed
--------------------------------------------------------------------------------
, she left the market happily.
A. something; to buy
B. anything; having bought
C. everything; to be bought
D. everything; bought
当时不少同学选择了C，其依据是need to be done结构。应该讲，学生对“with+名词+done”这个结构的理解已经不存在问题，导致他们错误的真正原因是对句子成分理解不到位。当学生出现这一问题时，由于课件没有事先准备，教师便按照课件的既定步骤“逼”着学生找到正确答案，并没有从根本上解决问题。此时教师若是能在黑板上板书，用不同颜色的粉笔进行清楚地勾画，引导学生明白此处“she needed”只是后置定语，句子前半部分的实际结构是“with+名词+动词适当形式”，这样一步步具体展现做题思路，引导学生自己分析句子成分，找到句子主体，相信学生能更好更充分地掌握这个知识点，在今后的运用中也更加得心应手。
黑板板书不仅有利于教师灵活设计并随时调整教学内容，让学生在教师板书的过程中体验教师的思维过程，便于师生之间的信息交流；而且能完整呈现整节课的教学活动，清晰地展现教学重点、难点，使整个教学活动环环相扣，便于学生对本节课内容的总结回顾，进一步理清思路，轻松地将新旧知识整合，形成一个自己的体系。
如《英语（必修1）》（外研社）Module 2 重点词汇appreciate、admit等的讲解，教师希望学生自己观察多媒体中的例句并总结其用法。由于用法较为繁杂，多媒体有限的一屏根本无法同时展示，观察一个总结一个，多媒体操作又极为不便；全部观察完再总结又担心学生应付不来。此时，我们若能通过多媒体展示例句，在黑板上具体完整地写出由例句归纳总结出的用法，既节省了时间，又突出了重点，便于下课前知识点的整体回顾与复习；既培养了学生能力，又不影响学生记录，保证了学生知识与能力的双丰收。
不少同学不会记笔记，教师在黑板上有条理地板书，学生耳濡目染，天长日久自然也能养成整齐规范、有条不紊地记笔记的好习惯。因此教师不仅要在黑板上有板书，而且要讲究一定的原则，决不能讲到哪儿写到哪儿，写了擦，擦了写，见缝插针，随意而为。具体来讲，要注意以下几点：
一要有规划性。教师首先要对黑板有个整体的规划，将黑板分为四到五部分，每部分该写什么都清清楚楚，该什么时候写也绝不含糊。这就要求教师根据本堂课教学三维目标，牢牢把握本堂课重点难点，清楚地知道自己的每一笔都要达到哪一种效果。
二要有概括性。没有人喜欢看字密密麻麻的一本书，也没有学生喜欢看板书满满一片的黑板。那种让人窒息的“充实”只会让学生产生厌烦或是畏惧情绪，也违背了板书是用简洁的文字符号反映教学内容的本意。教师应尽量保证板书言简意赅、全面精确地反映课堂内容。
三要有趣味性。板书规范整齐、布局得体，基本可以保证本堂课的授课内容清晰准确地展现。但若想吸引学生，就得在板书的趣味性上下功夫。板书不单单是字，适当地辅以数字、线条、表格等符号可以使板书更系统，更条理，更能吸引学生的注意力。若符号形象生动又贴合教学内容，重点难点板书颜色醒目不花哨，更是给人一种赏心悦目的感觉，学生的学习兴趣不会不提高。
强调黑板的重要性，并不意味着要彻底否定多媒体，多媒体在帮助学生训练听力口语方面功不可没，多媒体例句展示解决了黑板板书书写慢的难题。强化黑板在中学生英语教学中的主体地位，就是要明确多媒体只是一个辅助设施，在具体教学过程中要善于利用各自的优点，使之相互结合，相得益彰。
【关键词】黑板;多媒体;中学英语教学;主体地位
近年来，随着科技的发展，多媒体教学受到越来越多的青睐，在各科教学中占了越来越大的比例。不可否认，多媒体图文并茂、声形俱佳、动静皆宜的表现方式的确活跃了学生的感官，调动了课堂的氛围，但大量的图片、声音和动画的刺激也无疑分散了学生的注意力，尤其是与教学内容无关的图片、声音等的运用（如学生回答正确时哗哗的鼓掌声或表示赞扬的动画），仅仅是博得学生一时的新奇感，却偏离了教学主题，严重影响了教学效果；且长此以往，学生也会对此类用于调动课堂气氛的方法产生审美疲劳。此外，多媒体课件一般是课前设计好，课堂上以一种既定的顺序或形式呈现，无法灵活应对课堂上可能出现的各种问题，直接导致教师与学生思想或情感的交流障碍，这种现象在青年教师身上尤为明显。更重要的是，多媒体容量大，但却不能以整体的形式出现，无法满足课标中“知识点复现”的要求；也导致学生一堂课或只顾听讲而无暇记录，日后复习巩固缺少资料，或只顾记录无暇听讲而错过最佳的理解记忆时机，课后花很多时间却往往事倍功半。
幼儿或小学生学习英语应注重培养他们学习英语的兴趣，引导他们模仿纯正英语的语音语调，多媒体在这一阶段的教学占有举足轻重的地位，将之确定为主要教学手段也不为过。但对于中学生来讲，若仍只停留在简单地模仿，不注重知识的深化，必然不利于学生对英语的灵活运用和切实掌握。如fall down是“摔倒”的意思，carefully是“小心”的意思，难道“fall down carefully”就是小心摔倒的意思吗？这个错误在不少地方的警示牌都出现过，究其原因就是对英语用法理解不到位，生搬硬套。要加深学生对英语用法的理解，提高学生准确运用英语的能力，主要依靠多媒体放几张零碎的画面是无法达到目的的。
以英语语法——句子结构的分析为例。
此题是教师引导学生总结完with复合结构用法后的练习题：
With
--------------------------------------------------------------------------------
she needed
--------------------------------------------------------------------------------
, she left the market happily.
A. something; to buy
B. anything; having bought
C. everything; to be bought
D. everything; bought
当时不少同学选择了C，其依据是need to be done结构。应该讲，学生对“with+名词+done”这个结构的理解已经不存在问题，导致他们错误的真正原因是对句子成分理解不到位。当学生出现这一问题时，由于课件没有事先准备，教师便按照课件的既定步骤“逼”着学生找到正确答案，并没有从根本上解决问题。此时教师若是能在黑板上板书，用不同颜色的粉笔进行清楚地勾画，引导学生明白此处“she needed”只是后置定语，句子前半部分的实际结构是“with+名词+动词适当形式”，这样一步步具体展现做题思路，引导学生自己分析句子成分，找到句子主体，相信学生能更好更充分地掌握这个知识点，在今后的运用中也更加得心应手。
黑板板书不仅有利于教师灵活设计并随时调整教学内容，让学生在教师板书的过程中体验教师的思维过程，便于师生之间的信息交流；而且能完整呈现整节课的教学活动，清晰地展现教学重点、难点，使整个教学活动环环相扣，便于学生对本节课内容的总结回顾，进一步理清思路，轻松地将新旧知识整合，形成一个自己的体系。
如《英语（必修1）》（外研社）Module 2 重点词汇appreciate、admit等的讲解，教师希望学生自己观察多媒体中的例句并总结其用法。由于用法较为繁杂，多媒体有限的一屏根本无法同时展示，观察一个总结一个，多媒体操作又极为不便；全部观察完再总结又担心学生应付不来。此时，我们若能通过多媒体展示例句，在黑板上具体完整地写出由例句归纳总结出的用法，既节省了时间，又突出了重点，便于下课前知识点的整体回顾与复习；既培养了学生能力，又不影响学生记录，保证了学生知识与能力的双丰收。
不少同学不会记笔记，教师在黑板上有条理地板书，学生耳濡目染，天长日久自然也能养成整齐规范、有条不紊地记笔记的好习惯。因此教师不仅要在黑板上有板书，而且要讲究一定的原则，决不能讲到哪儿写到哪儿，写了擦，擦了写，见缝插针，随意而为。具体来讲，要注意以下几点：
一要有规划性。教师首先要对黑板有个整体的规划，将黑板分为四到五部分，每部分该写什么都清清楚楚，该什么时候写也绝不含糊。这就要求教师根据本堂课教学三维目标，牢牢把握本堂课重点难点，清楚地知道自己的每一笔都要达到哪一种效果。
二要有概括性。没有人喜欢看字密密麻麻的一本书，也没有学生喜欢看板书满满一片的黑板。那种让人窒息的“充实”只会让学生产生厌烦或是畏惧情绪，也违背了板书是用简洁的文字符号反映教学内容的本意。教师应尽量保证板书言简意赅、全面精确地反映课堂内容。
三要有趣味性。板书规范整齐、布局得体，基本可以保证本堂课的授课内容清晰准确地展现。但若想吸引学生，就得在板书的趣味性上下功夫。板书不单单是字，适当地辅以数字、线条、表格等符号可以使板书更系统，更条理，更能吸引学生的注意力。若符号形象生动又贴合教学内容，重点难点板书颜色醒目不花哨，更是给人一种赏心悦目的感觉，学生的学习兴趣不会不提高。
强调黑板的重要性，并不意味着要彻底否定多媒体，多媒体在帮助学生训练听力口语方面功不可没，多媒体例句展示解决了黑板板书书写慢的难题。强化黑板在中学生英语教学中的主体地位，就是要明确多媒体只是一个辅助设施，在具体教学过程中要善于利用各自的优点，使之相互结合，相得益彰。