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提倡自主学习的目标能激发和培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，养成良好的学习习惯，主动参与，自主学习，培养合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。自主学习过程中课外作业是课堂教学的延续，是学生学习的一个重要环节：通过英语课外作业激发学生兴趣，与学生生活体验相联系，培养学生合作精神、创新精神和实践能力，满足素质教育的要求。在培养学生自主学习能力的过程中，我们认为只有让学生拥有学习的能力才能令学生一生受用不尽，学会学习的方法远胜于求得知识本身。我们要培养学生的学习习惯，让课外作业成为指导学生学习方法、培养良好作业习惯的过程。
一、培养按计划完成英语口头作业的习惯
一直以来英语作业有别与其他科目，它包括笔头作业和口头作业两项，笔头作业完成往往不成问题，可对于口头作业，学生总是“偷工减料”或“忽略不做”。口语的运用只有靠熟能生巧，要不断地强化记忆，只有熟练运用才会形成一种不假思索的技能，所谓“拳不离手，曲不离口”。许多学生三天打鱼，两天晒网，没有长性，没有计划性。还有些学生期望记忆一遍就一劳永逸，永不忘记，这是不符合科学规律的。德国心理学家艾宾浩斯绘制的“遗忘曲线”表明：人们对于所学习的材料，最初的遗忘曲线是“急剧下降”的，但随着时间的推移而逐渐减缓。也就是说，遗忘是“先快后慢”的，它提醒人们要“及时复习”。
二、培养学生在生活中收集英语的习惯
学校大多要求开发校本课程，学习与专业相关的英语，开展综合实践课程，当今学生处在一个纷繁多变的社会里，信息的来源越来越广，英语的学习应该和时代同步，通过英语来了解信息，通过信息来学习英语。学生可通过上网、看外语报纸，听外语广播，看外语电影，读外语课本等渠道来学习英语。所以学生自主学习的作业也包括在生活中感受英语，积累英语。作为教师应引导学生用自己的眼睛观察社会，将与英语有关的资料、信息一点一滴收集起来，形成自己的“百宝箱”。经过一段时间积累后，让学生将自己的“成果”拿到班内进行交流评比。学生成了生活中的有心人，所收集的有汽车名称，如Benz(奔驰)、Rolls，Rovce(劳斯莱斯)、Mazda(马自达)、MG(名爵)。有商品名称，如Adidas(阿迪达斯)、Nike(耐克)、Sportsman(斯波兹曼)等。还有汽车零部件chassis(底盘)、fiont axle(前桥)、tyre(轮胎)。当然也有书报、新闻中常出现的热门词汇discovery(探索)、tsunami(海啸)……通过收集有关英语信息，可使学生们感到英语无处不在，在实际生活中受到文化的熏陶。
三、培养书写英语的习惯
“听说领先，读写跟上”，这是英语教学必须遵循的原则。有一部分学生英语书写非常不规范，所有字母连在一起，字母弯弯扭扭，简直像写的“天书”。这是一个非常不好的习惯。学生在开始写字母单词与句子时都应让学生在四线本上进行，要求大小写、笔顺、格式、词句、标点符号正确。同时，要改进学习策略与方法，提高学生写的水平。如加强计划性，循序渐进：抄写——听写——默写——自己写。如学以致用，注意交际性的训练。学到一定程度，应鼓励学生写简单的日记、出英语板报等。学完自我介绍的文章，可以把自我介绍的材料，贴上自己照片，在教室一角作展示。
四、培养自主阅读，获取信息的习惯
自主学习要求学生主动参与，自主阅读，培养合作精神，老师会布置一些开放性的作业。学生会上网查找有用的资料或查字典或参考书了解某个词、词组的读法、用法，通过课外阅读、摘抄来提高理解分析能力。
掌握以上学习策略对学生终生受益。同时英语作业习惯的培养离不开英语教师细致、有效的指导，规范并监督学生的课外作业，促使他们养成良好的作业习惯。
五、英语教师必须有计划、有目的地设计学生的课外作业，培养学生学习英语的好习惯。
作业设计既要立足于教材要求，还应放眼于学生的终生发展。
六、作业的布置要科学、合理、趣味相结合
怎样科学、合理地布置课外作业，加强对学生英语综合能力的培养，是我们在日常教学中不断尝试的一项改革。注重练习的双基性，不要太深太难，要给学生以成功感和自信心，练习的目的在于巩固和掌握知识与技能，不是要难倒学生。所以，以学生为学习主体，充分发掘学习主体的内在潜能，激发自主求知欲至关重要。激发了学生的做作业兴趣，通过学生的参与、体验和合作，使学生的语言综合能力和自主学习能力得以不断提高。
七、加强作业学法指导，培养自主学习的能力
以往教师布置了作业，更多关注的是作的数量和质量，而忽略了学生在作业方法上的指导，养成学习的依赖性，缺乏必要的学习能力和创新意识，对新知识掌握缓慢。所以，关注学生的学习过程与方式，加强学法指导，培养良好的作业习惯，是开发学生自主学习潜能的关键。
1、帮助学生科学地进行单词识记，突破语言难关。
2、指导学生做好课前预习，掌握学习主动权。
3、鼓励学生施展自己的才能，增强合作意识。
4、作业布置了，就要及时检查，这对学生良好的作业习惯养成有很大的促进作用。
一、培养按计划完成英语口头作业的习惯
一直以来英语作业有别与其他科目，它包括笔头作业和口头作业两项，笔头作业完成往往不成问题，可对于口头作业，学生总是“偷工减料”或“忽略不做”。口语的运用只有靠熟能生巧，要不断地强化记忆，只有熟练运用才会形成一种不假思索的技能，所谓“拳不离手，曲不离口”。许多学生三天打鱼，两天晒网，没有长性，没有计划性。还有些学生期望记忆一遍就一劳永逸，永不忘记，这是不符合科学规律的。德国心理学家艾宾浩斯绘制的“遗忘曲线”表明：人们对于所学习的材料，最初的遗忘曲线是“急剧下降”的，但随着时间的推移而逐渐减缓。也就是说，遗忘是“先快后慢”的，它提醒人们要“及时复习”。
二、培养学生在生活中收集英语的习惯
学校大多要求开发校本课程，学习与专业相关的英语，开展综合实践课程，当今学生处在一个纷繁多变的社会里，信息的来源越来越广，英语的学习应该和时代同步，通过英语来了解信息，通过信息来学习英语。学生可通过上网、看外语报纸，听外语广播，看外语电影，读外语课本等渠道来学习英语。所以学生自主学习的作业也包括在生活中感受英语，积累英语。作为教师应引导学生用自己的眼睛观察社会，将与英语有关的资料、信息一点一滴收集起来，形成自己的“百宝箱”。经过一段时间积累后，让学生将自己的“成果”拿到班内进行交流评比。学生成了生活中的有心人，所收集的有汽车名称，如Benz(奔驰)、Rolls，Rovce(劳斯莱斯)、Mazda(马自达)、MG(名爵)。有商品名称，如Adidas(阿迪达斯)、Nike(耐克)、Sportsman(斯波兹曼)等。还有汽车零部件chassis(底盘)、fiont axle(前桥)、tyre(轮胎)。当然也有书报、新闻中常出现的热门词汇discovery(探索)、tsunami(海啸)……通过收集有关英语信息，可使学生们感到英语无处不在，在实际生活中受到文化的熏陶。
三、培养书写英语的习惯
“听说领先，读写跟上”，这是英语教学必须遵循的原则。有一部分学生英语书写非常不规范，所有字母连在一起，字母弯弯扭扭，简直像写的“天书”。这是一个非常不好的习惯。学生在开始写字母单词与句子时都应让学生在四线本上进行，要求大小写、笔顺、格式、词句、标点符号正确。同时，要改进学习策略与方法，提高学生写的水平。如加强计划性，循序渐进：抄写——听写——默写——自己写。如学以致用，注意交际性的训练。学到一定程度，应鼓励学生写简单的日记、出英语板报等。学完自我介绍的文章，可以把自我介绍的材料，贴上自己照片，在教室一角作展示。
四、培养自主阅读，获取信息的习惯
自主学习要求学生主动参与，自主阅读，培养合作精神，老师会布置一些开放性的作业。学生会上网查找有用的资料或查字典或参考书了解某个词、词组的读法、用法，通过课外阅读、摘抄来提高理解分析能力。
掌握以上学习策略对学生终生受益。同时英语作业习惯的培养离不开英语教师细致、有效的指导，规范并监督学生的课外作业，促使他们养成良好的作业习惯。
五、英语教师必须有计划、有目的地设计学生的课外作业，培养学生学习英语的好习惯。
作业设计既要立足于教材要求，还应放眼于学生的终生发展。
六、作业的布置要科学、合理、趣味相结合
怎样科学、合理地布置课外作业，加强对学生英语综合能力的培养，是我们在日常教学中不断尝试的一项改革。注重练习的双基性，不要太深太难，要给学生以成功感和自信心，练习的目的在于巩固和掌握知识与技能，不是要难倒学生。所以，以学生为学习主体，充分发掘学习主体的内在潜能，激发自主求知欲至关重要。激发了学生的做作业兴趣，通过学生的参与、体验和合作，使学生的语言综合能力和自主学习能力得以不断提高。
七、加强作业学法指导，培养自主学习的能力
以往教师布置了作业，更多关注的是作的数量和质量，而忽略了学生在作业方法上的指导，养成学习的依赖性，缺乏必要的学习能力和创新意识，对新知识掌握缓慢。所以，关注学生的学习过程与方式，加强学法指导，培养良好的作业习惯，是开发学生自主学习潜能的关键。
1、帮助学生科学地进行单词识记，突破语言难关。
2、指导学生做好课前预习，掌握学习主动权。
3、鼓励学生施展自己的才能，增强合作意识。
4、作业布置了，就要及时检查，这对学生良好的作业习惯养成有很大的促进作用。