论文部分内容阅读
【摘 要】思想政治课堂教学是推进素质教育的主要途径。中学思想政治课堂教学中的素质教育，就是以提高学生的政治觉悟和道德素质为核心，按照社会和人的发展需要，遵循教育规律，挖掘和发挥受教育者的身心潜能，促使其身心得到全面和谐发展。
【关键词】思想政治课 德育功能 做法
在教育教学方法上，改变过去单一的、重在“灌输”的教学方式为活泼多样、重在“启发”、充分发挥以学生为主体的教学方式。怎样才能走出应试教育的误区，使思想政治课教学发挥素质教育的功能呢？根据教学实践，笔者认为可以从以下几个方面努力。
一、重视主体作用，发挥明理功能
思想政治课是一门科学，它的教育、教学任务绝大多数是在课堂教学过程中完成的，而教学又是师生的双向活动，老师的教只有通过学生的学才能真正发挥作用。因此，必须充分发挥学生主体参与功能。优化课堂结构，是应试教育转向素质教育的具体实践。
目前许多教师采用的教学方式仍然是讲授式，这种教学过程主要分为：组织教学—复习旧课—导人新课—讲授新课—布置作业等，这种教学法曾在以往的教学过程取得过较好的效果，但它缺乏学生的活动，限制了学生的主体作用，使学生在学习中几乎完全处于被动状态活动中。为了改变教师一人讲学生被动听的“填鸭式”教学，根据现行教材通俗易懂、可读性强、具有“活泼性”的风格，笔者在课堂教学中尝试采用了读、议、问、答的教学方法。
“读”即自学教材，理解和掌握简单的知识理论；“议”即阅读理解不了的问题前后桌进行议论或分组讨论，‘问”就是教师向学生提出问题；“答”就是教师在提问的基础上针对学生的薄弱点、疑点问题进行重点讲解。教师在答疑时结合学生实际讲清楚道理，渗透思想道德教育。如在讲“资本主义民主的实质”这一内容时同学们读完了课文，了解了资本主义民主优越于封建专制制度，但对其民主的虚伪性理解不透，提出疑问，这时候教师结合教材中插图“驴子和大象”结合美国大选内幕分析资本主义民主的虚伪性。又如，每堂课我都安排一二位学生登台演讲（三五分钟），要求学生结合课文内容，结合现实生活中有关问题发表自己的观点，上新课时在课堂上我经常提出一些带有思考性的问题，或两种对立观点，让学生阅读思考讨论。事实表明，“读”、“议”、“问”、“答”教学法充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用，激发了学生学习的主动性、积极性，提高了学生阅读思考分析问题的能力，又有效地达到了思想政治课明理的功能。
二、创设教学情景，增强教育效果
要切实提高思想政治课教学实效，就要注意创新，做到各科教学手段和技巧相结合，尤其是将图画、幻灯、录音、电影、小品表演、计算机、漫画等教学手段逐步运用到教学中，努力设计良好的教学情景，既可以增大课堂信息容量，又可以活跃课堂气氛，使学生在真实的材料中受到启迪和感染，从而增强思想教育的效果。国外有一位教育家说：“我们认为教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”如果把各种教学手段大胆引人课堂，或用于开头创设意境，或用于课中增强手势，或用于结尾进入高潮，或几者穿插并用，那种枯燥无味的空对空说教便会荡然无存了。
例如，笔者在讲矛盾在事物发展中的作用这一内容时，开门见山地介绍“种瓜得瓜、种豆得豆”这个俗语。瓜和豆的性质之所以不同，取决于它们的内部矛盾、遗传基因的不同，由此决定了它们的后代形状上的差别。让学生讨论总结出什么是内因和什么是外因，然后又提出种鸡蛋得什么？学生首先是笑，然后我给他们分析鸡蛋是孵化而不是种，从而概括出外因在事物发展中的作用；这样就把比较枯燥的哲学原理讲授得使学生很容易地理解、接收并且使学生懂得了生活中处处包含着哲理，提高了学生学习哲学理论的兴趣。
三、联系杜会实际，提高辨别能力
在多年的教学实践中我深深体会到，思想政治课的教学内容不仅在书本上，而且在社会的政治、经济、文化、生活各个领域。作为政治课教师必须彻底改变过去照本宣科的状况，应在理解教材的基础上，从社会生活中广泛搜集活生生的现实材料，因而教师备课时应改变原来只钻研教材、看教参、只查工具书的习惯，坚持养成听新闻、浏览报刊的好习惯，善于从报纸、杂志上摘录和搜集教学资料，抓住有利时机把当今社会热点问题和教材有机地结合起来。无论是香港回归祖国，还是党的十七大召开，以及人大政协两会的召开等，我都根据教学内容要求及时反馈到教育教学中，增强思想教育的实效性。
在联系实际的过程中，还应该尽量把学生的思想和行为“融”进去。这样做，理论就变得活了，离学生近了，原本枯燥乏味的理论教学过程就会变成生动活泼的思想教育过程。例如在讲坚持两分法，防止片面性这一内容时，我在黑板上画了一幅画，一个人头像只有半边脸一个眼睛，学生看了后就开始议论，然后我问学生生活中有没有这种人，学生有的说有，有的说没有，最后我给总结出，在相貌上可能没有这种人，但在思想方法上是有这种人的。这样就通过漫画教学很形象地使学生懂得了片面性的危害和坚持这种思想方法在工作中和学习中是行不通的。
总之，如何摆脱思想政治课教学中存在的应试教育的困扰，从单纯传授知识、为升学考试服务转到全面提高学生素质的轨道上来，这是值得思想政治课教师研究和实践的一大课题。作为政治课教师，必须贴近学生实际，贴近社会规实，努力提高教学针对性，完成素质教育这一光荣而又艰巨的系统工程。
【关键词】思想政治课 德育功能 做法
在教育教学方法上，改变过去单一的、重在“灌输”的教学方式为活泼多样、重在“启发”、充分发挥以学生为主体的教学方式。怎样才能走出应试教育的误区，使思想政治课教学发挥素质教育的功能呢？根据教学实践，笔者认为可以从以下几个方面努力。
一、重视主体作用，发挥明理功能
思想政治课是一门科学，它的教育、教学任务绝大多数是在课堂教学过程中完成的，而教学又是师生的双向活动，老师的教只有通过学生的学才能真正发挥作用。因此，必须充分发挥学生主体参与功能。优化课堂结构，是应试教育转向素质教育的具体实践。
目前许多教师采用的教学方式仍然是讲授式，这种教学过程主要分为：组织教学—复习旧课—导人新课—讲授新课—布置作业等，这种教学法曾在以往的教学过程取得过较好的效果，但它缺乏学生的活动，限制了学生的主体作用，使学生在学习中几乎完全处于被动状态活动中。为了改变教师一人讲学生被动听的“填鸭式”教学，根据现行教材通俗易懂、可读性强、具有“活泼性”的风格，笔者在课堂教学中尝试采用了读、议、问、答的教学方法。
“读”即自学教材，理解和掌握简单的知识理论；“议”即阅读理解不了的问题前后桌进行议论或分组讨论，‘问”就是教师向学生提出问题；“答”就是教师在提问的基础上针对学生的薄弱点、疑点问题进行重点讲解。教师在答疑时结合学生实际讲清楚道理，渗透思想道德教育。如在讲“资本主义民主的实质”这一内容时同学们读完了课文，了解了资本主义民主优越于封建专制制度，但对其民主的虚伪性理解不透，提出疑问，这时候教师结合教材中插图“驴子和大象”结合美国大选内幕分析资本主义民主的虚伪性。又如，每堂课我都安排一二位学生登台演讲（三五分钟），要求学生结合课文内容，结合现实生活中有关问题发表自己的观点，上新课时在课堂上我经常提出一些带有思考性的问题，或两种对立观点，让学生阅读思考讨论。事实表明，“读”、“议”、“问”、“答”教学法充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用，激发了学生学习的主动性、积极性，提高了学生阅读思考分析问题的能力，又有效地达到了思想政治课明理的功能。
二、创设教学情景，增强教育效果
要切实提高思想政治课教学实效，就要注意创新，做到各科教学手段和技巧相结合，尤其是将图画、幻灯、录音、电影、小品表演、计算机、漫画等教学手段逐步运用到教学中，努力设计良好的教学情景，既可以增大课堂信息容量，又可以活跃课堂气氛，使学生在真实的材料中受到启迪和感染，从而增强思想教育的效果。国外有一位教育家说：“我们认为教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”如果把各种教学手段大胆引人课堂，或用于开头创设意境，或用于课中增强手势，或用于结尾进入高潮，或几者穿插并用，那种枯燥无味的空对空说教便会荡然无存了。
例如，笔者在讲矛盾在事物发展中的作用这一内容时，开门见山地介绍“种瓜得瓜、种豆得豆”这个俗语。瓜和豆的性质之所以不同，取决于它们的内部矛盾、遗传基因的不同，由此决定了它们的后代形状上的差别。让学生讨论总结出什么是内因和什么是外因，然后又提出种鸡蛋得什么？学生首先是笑，然后我给他们分析鸡蛋是孵化而不是种，从而概括出外因在事物发展中的作用；这样就把比较枯燥的哲学原理讲授得使学生很容易地理解、接收并且使学生懂得了生活中处处包含着哲理，提高了学生学习哲学理论的兴趣。
三、联系杜会实际，提高辨别能力
在多年的教学实践中我深深体会到，思想政治课的教学内容不仅在书本上，而且在社会的政治、经济、文化、生活各个领域。作为政治课教师必须彻底改变过去照本宣科的状况，应在理解教材的基础上，从社会生活中广泛搜集活生生的现实材料，因而教师备课时应改变原来只钻研教材、看教参、只查工具书的习惯，坚持养成听新闻、浏览报刊的好习惯，善于从报纸、杂志上摘录和搜集教学资料，抓住有利时机把当今社会热点问题和教材有机地结合起来。无论是香港回归祖国，还是党的十七大召开，以及人大政协两会的召开等，我都根据教学内容要求及时反馈到教育教学中，增强思想教育的实效性。
在联系实际的过程中，还应该尽量把学生的思想和行为“融”进去。这样做，理论就变得活了，离学生近了，原本枯燥乏味的理论教学过程就会变成生动活泼的思想教育过程。例如在讲坚持两分法，防止片面性这一内容时，我在黑板上画了一幅画，一个人头像只有半边脸一个眼睛，学生看了后就开始议论，然后我问学生生活中有没有这种人，学生有的说有，有的说没有，最后我给总结出，在相貌上可能没有这种人，但在思想方法上是有这种人的。这样就通过漫画教学很形象地使学生懂得了片面性的危害和坚持这种思想方法在工作中和学习中是行不通的。
总之，如何摆脱思想政治课教学中存在的应试教育的困扰，从单纯传授知识、为升学考试服务转到全面提高学生素质的轨道上来，这是值得思想政治课教师研究和实践的一大课题。作为政治课教师，必须贴近学生实际，贴近社会规实，努力提高教学针对性，完成素质教育这一光荣而又艰巨的系统工程。