论文部分内容阅读
【摘要】美术学科与其它学科一样，教学必须以学生发展为本。在美术课的教学上，绘本阅读的运用是较为常见的，有助于教师在教学目标的确定、课程内容的选择、教法和学法的运用上全面考察，尊重学生的兴趣和个性，让学生健康成长。本文根据小学二年级学生的认知能力，结合绘本《米莉的帽子变变变》，通过设计相关的课程，体现“废物设计”这一主题，说明相关课程的注意事项，可以让主题活动设计更加科学与新颖。
【关键词】美术学科;兴趣;个性
艺术来源于生活，一些生活废弃物品的手工小制作，如，灯泡、饮料瓶等都能很好地利用。在小学二年级阶段，一定要培养学生一定的环保意识，让学生意识到日常生活中有很多的垃圾，产生的垃圾有多么可怕，会对环境造成怎样的破坏等。所以，为了提升学生的环保意识，在学生心里留下“废物利用”的理念，笔者组织开展了小学二年级的社会性主题活动“废物利用”，为保护我们的环境尽自己的微薄之力，从废物利用开始。本课属于生活教学或者创意教学的学习领域，选用课程为《米莉的帽子变变变》，结合了著名绘本阅读中《米莉的帽子变变变》的故事进行综合教学，让学生阅读这篇绘本，观察绘本里各种不同帽子的造型特征，感受绘本中帽子的各种神奇形象，并引导学生巧妙利用各种不同废旧的材料来装饰帽子。通过制作活动提高学生的动手能力，培养学生的想象能力和创新能力。
一、创设绘本情景
《米莉的帽子变变变》讲述的是主人公米莉在街道商店获得了一个神奇的帽子，这个神奇的帽子可以变幻出任何尺寸、形状或颜色的帽子，所以，通过创设绘本中的情景，让学生逐步接触绘本的内容，并且逐步引进手工造型的环节，使得学生从中体会到手工的成功与快乐，从而增强学生对手工造型的兴趣。这是因为如果让学生直接进行手工制造，会让教学变得较为生硬。所以，在进行手工造型课堂的时候，教师可以先设计绘本情景，然后整合递进，引进手工造型的教程，让学生更容易接受。《米莉的帽子变变变》的故事是一个循序渐进的过程，因此，教学方式也需要由浅到深，学生可以先阅读故事，然后教师根据绘本故事创建情景，跟随故事情节而创设出来的场景，学生会在熟悉的场景中，衍生出很多的想法，例如，“天鹅绒帽子、鸡冠羽毛帽子、七彩羽毛帽子”等，在学生的热烈讨论中，教师再逐步讲解手工造型的知识时，学生会更加快速地进入课堂学习的状态。这是一个循序渐进的过程，也是一个整合深度的过程，对于学生的学习与理解有着重要的作用，也为学生在未来的动手设计与学习奠定了基础。
二、创设问题情景
学生在同一学习环境中，不同的人学习效果不同，想象能力也不相同，更重要的是需要通过创设问题情景，激发学生的想象力与创造力。在手工造型课堂上，教师需要时刻结合《米莉的帽子变变变》中的故事去创设问题场景，例如，在观看到米莉走到公园时，见到了许多在公园里嬉戏玩耍的人时，米莉戴上了一顶喷泉帽子。这个时候，教师可以挑选了五颜六色、且形状各异的材料，对学生进行问题场景提问：“假如大家拥有米莉的神奇帽子，在公园场景中，大家如何结合现在的材料，去制造出一顶神奇的帽子呢？”这种问题场景会更加广泛。对低年级学生来说，这类问题会激发学生的想象力，并且由于有各类新奇的材料可以设计，可以让学生发挥他们的动手能力。有些学生会借助各种泥材，捏造出花坛或者雕像，有些学生会借助纸材去设计出特殊建筑物，甚至有些学生会用多种材料去设计出圣诞树等特殊产品，这些都是学生想象力和创造力的体现。
三、创设生活情景
对于小学二年级的学生，其动手能力与想象力都是很强的，学生们的思维天马行空。在手工造型课堂上，有一个由自发到自觉的发展过程。这一阶段，需要教师设计一些新的教学内容，其中创设生活场景是一项高效的做法。因为生活是学生最熟悉的场景，每个学生的生活环境不同，会产生很多特别的想法。如，在《米莉的帽子变变变》中米莉回到了家中，向爸爸妈妈展示出这样的神奇帽子，教师将学生聚集在课桌上，然后假设教师为“家长”，学生通过展示自己设计的“神奇帽子”。有些学生天马行空，会想到去设计一款带有星星的帽子，就会在帽子上镶嵌五角星。有些学生会考虑做出手指帽子，套在手指上。这些种种想法，都是学生们通过想象而设计的，教师除了要尊重学生的想象外，还需要鼓励他们动手设计，创造出不一样的产品。
四、绘本融入课程的具体运用
绘本融入课程是将绘本中的优质内容转化为手工造型的课程。不仅需要结合绘本导入场景，围绕绘本开展课程，渗透积极思想，还要结合实际。比如，让学生收集家中废旧的物品，以及玩具与课程相结合，利用废旧材料创作一顶神奇的帽子。在课程开始前，教师需要呼吁学生在家中收集各种废弃物品，如，美丽的花朵、猴子、猩猩布娃娃、芭比公主、小汽车、小金鱼等玩具，带到手工造型课堂。其次，阅读绘本《米莉的帽子变变变》，教师借助视频播放，提醒学生观察绘本里各种不同帽子的造型特征，并引导学生巧妙利用各种不同废旧的材料来装饰帽子。在《米莉的帽子变变变》播放完后，布置小组共同合作，合理利用多种材料去装饰帽子，每一组学生的桌上都有一个神秘袋子，里面装的都是教师跟学生们收集的废旧材料，每个袋子都有不同主题的材料。教师指导学生们打开袋子，根据拿到的主题和材料，进行设计，同时还需要小组讨论如何进行装饰，如何做到环保设计等细节，最终将所有小组的产品放置在课桌上，让学生们轮流评分。
本课通过绘本作为导入，引导学生大胆想象、善于观察和感受周围的事物。通过生活废弃物装饰帽子，体验变废为宝的乐趣，触发学生珍惜资源，保护环境的情感。学生们结合个人在实际生活中的所见所闻和亲身经历，充分认识到人类生活在同一个地球上，需要做到人人保护环境，对于一些材料，不能随意浪费，而是将其进行设计与制作，变成更加实用或者更加精美的产品。总的来说，通过此次活动，让学生充分了解到废物利用与环保的知识，考虑到人们生活中，会产生一定的垃圾，所以，要让学生养成一定的环保意识，并具有一定的动手能力。
参考文献：
[1]朱晓亚.浅析儿童绘本在小学美术课堂教学中的应用[J].家长，2021（6）：143-144.
[2]梁亚平.浅谈“儿童绘本”在小学美术教学中的应用[J].学周刊，2021（9）：161-162.
[3]张越.兒童绘本在小学美术教学中的应用探究[J].考试与评价，2021（2）：142.
[4]任冬丽.儿童绘本在美术教育中的运用和思考[J].美术教育研究，2021（2）：134-135.
[5]李如芳.绘本在小学美术教学中的运用[J].山西教育（教学），2021（1）：30-31.
[6]张艳辉.儿童绘本元素在小学美术教学中的运用[J].知识文库，2021（1）：97 99.
责任编辑
【关键词】美术学科;兴趣;个性
艺术来源于生活，一些生活废弃物品的手工小制作，如，灯泡、饮料瓶等都能很好地利用。在小学二年级阶段，一定要培养学生一定的环保意识，让学生意识到日常生活中有很多的垃圾，产生的垃圾有多么可怕，会对环境造成怎样的破坏等。所以，为了提升学生的环保意识，在学生心里留下“废物利用”的理念，笔者组织开展了小学二年级的社会性主题活动“废物利用”，为保护我们的环境尽自己的微薄之力，从废物利用开始。本课属于生活教学或者创意教学的学习领域，选用课程为《米莉的帽子变变变》，结合了著名绘本阅读中《米莉的帽子变变变》的故事进行综合教学，让学生阅读这篇绘本，观察绘本里各种不同帽子的造型特征，感受绘本中帽子的各种神奇形象，并引导学生巧妙利用各种不同废旧的材料来装饰帽子。通过制作活动提高学生的动手能力，培养学生的想象能力和创新能力。
一、创设绘本情景
《米莉的帽子变变变》讲述的是主人公米莉在街道商店获得了一个神奇的帽子，这个神奇的帽子可以变幻出任何尺寸、形状或颜色的帽子，所以，通过创设绘本中的情景，让学生逐步接触绘本的内容，并且逐步引进手工造型的环节，使得学生从中体会到手工的成功与快乐，从而增强学生对手工造型的兴趣。这是因为如果让学生直接进行手工制造，会让教学变得较为生硬。所以，在进行手工造型课堂的时候，教师可以先设计绘本情景，然后整合递进，引进手工造型的教程，让学生更容易接受。《米莉的帽子变变变》的故事是一个循序渐进的过程，因此，教学方式也需要由浅到深，学生可以先阅读故事，然后教师根据绘本故事创建情景，跟随故事情节而创设出来的场景，学生会在熟悉的场景中，衍生出很多的想法，例如，“天鹅绒帽子、鸡冠羽毛帽子、七彩羽毛帽子”等，在学生的热烈讨论中，教师再逐步讲解手工造型的知识时，学生会更加快速地进入课堂学习的状态。这是一个循序渐进的过程，也是一个整合深度的过程，对于学生的学习与理解有着重要的作用，也为学生在未来的动手设计与学习奠定了基础。
二、创设问题情景
学生在同一学习环境中，不同的人学习效果不同，想象能力也不相同，更重要的是需要通过创设问题情景，激发学生的想象力与创造力。在手工造型课堂上，教师需要时刻结合《米莉的帽子变变变》中的故事去创设问题场景，例如，在观看到米莉走到公园时，见到了许多在公园里嬉戏玩耍的人时，米莉戴上了一顶喷泉帽子。这个时候，教师可以挑选了五颜六色、且形状各异的材料，对学生进行问题场景提问：“假如大家拥有米莉的神奇帽子，在公园场景中，大家如何结合现在的材料，去制造出一顶神奇的帽子呢？”这种问题场景会更加广泛。对低年级学生来说，这类问题会激发学生的想象力，并且由于有各类新奇的材料可以设计，可以让学生发挥他们的动手能力。有些学生会借助各种泥材，捏造出花坛或者雕像，有些学生会借助纸材去设计出特殊建筑物，甚至有些学生会用多种材料去设计出圣诞树等特殊产品，这些都是学生想象力和创造力的体现。
三、创设生活情景
对于小学二年级的学生，其动手能力与想象力都是很强的，学生们的思维天马行空。在手工造型课堂上，有一个由自发到自觉的发展过程。这一阶段，需要教师设计一些新的教学内容，其中创设生活场景是一项高效的做法。因为生活是学生最熟悉的场景，每个学生的生活环境不同，会产生很多特别的想法。如，在《米莉的帽子变变变》中米莉回到了家中，向爸爸妈妈展示出这样的神奇帽子，教师将学生聚集在课桌上，然后假设教师为“家长”，学生通过展示自己设计的“神奇帽子”。有些学生天马行空，会想到去设计一款带有星星的帽子，就会在帽子上镶嵌五角星。有些学生会考虑做出手指帽子，套在手指上。这些种种想法，都是学生们通过想象而设计的，教师除了要尊重学生的想象外，还需要鼓励他们动手设计，创造出不一样的产品。
四、绘本融入课程的具体运用
绘本融入课程是将绘本中的优质内容转化为手工造型的课程。不仅需要结合绘本导入场景，围绕绘本开展课程，渗透积极思想，还要结合实际。比如，让学生收集家中废旧的物品，以及玩具与课程相结合，利用废旧材料创作一顶神奇的帽子。在课程开始前，教师需要呼吁学生在家中收集各种废弃物品，如，美丽的花朵、猴子、猩猩布娃娃、芭比公主、小汽车、小金鱼等玩具，带到手工造型课堂。其次，阅读绘本《米莉的帽子变变变》，教师借助视频播放，提醒学生观察绘本里各种不同帽子的造型特征，并引导学生巧妙利用各种不同废旧的材料来装饰帽子。在《米莉的帽子变变变》播放完后，布置小组共同合作，合理利用多种材料去装饰帽子，每一组学生的桌上都有一个神秘袋子，里面装的都是教师跟学生们收集的废旧材料，每个袋子都有不同主题的材料。教师指导学生们打开袋子，根据拿到的主题和材料，进行设计，同时还需要小组讨论如何进行装饰，如何做到环保设计等细节，最终将所有小组的产品放置在课桌上，让学生们轮流评分。
本课通过绘本作为导入，引导学生大胆想象、善于观察和感受周围的事物。通过生活废弃物装饰帽子，体验变废为宝的乐趣，触发学生珍惜资源，保护环境的情感。学生们结合个人在实际生活中的所见所闻和亲身经历，充分认识到人类生活在同一个地球上，需要做到人人保护环境，对于一些材料，不能随意浪费，而是将其进行设计与制作，变成更加实用或者更加精美的产品。总的来说，通过此次活动，让学生充分了解到废物利用与环保的知识，考虑到人们生活中，会产生一定的垃圾，所以，要让学生养成一定的环保意识，并具有一定的动手能力。
参考文献：
[1]朱晓亚.浅析儿童绘本在小学美术课堂教学中的应用[J].家长，2021（6）：143-144.
[2]梁亚平.浅谈“儿童绘本”在小学美术教学中的应用[J].学周刊，2021（9）：161-162.
[3]张越.兒童绘本在小学美术教学中的应用探究[J].考试与评价，2021（2）：142.
[4]任冬丽.儿童绘本在美术教育中的运用和思考[J].美术教育研究，2021（2）：134-135.
[5]李如芳.绘本在小学美术教学中的运用[J].山西教育（教学），2021（1）：30-31.
[6]张艳辉.儿童绘本元素在小学美术教学中的运用[J].知识文库，2021（1）：97 99.
责任编辑