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【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0154-02
在新课改的浪潮里，有时自己就迷失了应该如何教学，就别提是教学质量了。可是在漫长的教学中已经被新课改的理念所感化，但是新的问题又出现了，就是学生的学习成绩有所下滑，不知如何解决？在有关资料中了解到，学生学习质量的好差取决于学校教学质量的高低，因为学生是学校教育的“产品”。何为学生质量？“质”是学生内在的品质，学生的天性、灵性和个性；“量”是学生表现出的外在变化的数据。我认为在小学阶段应该让“质”与“量”并重，在学生学习文化知识的同时，还应重视学生的学习品质、学习习惯、学习兴趣、情感智慧等。小学教育是基础教育的基础，基础应以“宽”、“实”为妙，为学生的一生发展奠基。
现在很多学校和教师为了追求教学质量的提高，也就是学生的学科成绩，一味采用简单、直接、功利的教学方法和措施。
首先，把学习的时间增加，增强学习的强度。抛开一切学习语、数、外，根本就不管什么德育、艺体，均以分数第一，只有参加统考的科目才会得到重视，其它科目都被视作“副课”而靠边站，平时经常占用技能课来学习所谓的“主课”，这样做的理由是怕教学任务完不成，或者就是有时教学任务没有完成要“补火”，难道我们的教材编写有问题吗？正常的教学内容为何要花几倍的时间去补习呢？这种现象严重违背了素质教育注重学生全面发展及新课程理念中“不同的学生有不同发展”的教学规律。
在我周围的学校也存在这类的问题，我也曾经进行过此类的教学。有过此经历的老师大多有以下几点理由：
1.学生的接受能力差。例如：在教学六年级的“比例应用”时，由于比较抽象，还是老师的讲解有问题，一节课没有达成目标，居然就占了下节的体育课，学生们非常不满意，怨声四起，可是老师还严厉的说了一句：“你们以为我愿意占你们的体育课呀，我自己还想多休息一会呢，如果你们都会了，还用这样吗？如果下节课还学不会，今后的体育课就在也别上了，你们记住我的话，我说话算数。”然后把学生都叫进教室里，有开始滔滔不绝的讲解。这位教师完全忘记，无论做什么事情，都要劳逸结合，在他自己的话中也提到，我也想多休息一会呢，那他就没有想到你自己需要休息，孩子们也一样需要休息，这位教师好好的反省一下自己吧。
2.新课改的教材不好教。这种想法的教师，就是对自己的工作不负责任的老师。教材的编写是通过多次讨论、修改才制定的，并不是某个人说怎么样就怎么样，教材的编写是一定的科学性的。如果那位教师说新教材不好教，那就说明他没有吃透教材，没有明白编者的意图，我想让编者知道，编者会流下悲伤的泪水的。新课改教材从应用上讲，特别吸引孩子的注意力，特别是低年级的孩子，教材一图画为主，正好符合系小孩子的心理，那么教师吃透教材的话，对教材稍加点拨，学生对知识就可以掌握。例如：一年级的数学，入门一课就可以结合，学生刚刚走进学校的大门，有一种好奇感，总爱数一数学校的教师有多少，老师有多少，男老师有多少，女老师有多少等等，教师就可以借助这些有力的条件进行教学，何乐而不为呢。只要每位教师都仔细的研究教材，就再也听不见抱怨不好教的声音了。
3.学生上课不注意听讲。说这类话的教师，更是一名没有责任心的教师。学生是否愿意听教师讲课，关键在于教师的课，讲的是否可以吸引学生。如果教师的课，可以让学生自己主动投入到学习中，把自己的生成都达到，那才是成功的一节课。就有这样的教师，讲课就像念书本一样，那学生不用给老师学习，自己在家里自学就可以了，那我们教师就可以失业了，因为学生可以自学成才，有老师也是念课本上的东西，不如自己看呢。新课改要求教师把课上的有活力，不能在像以前那样教学了，如果教材改了，教法还是以前的样子，那么教材该与不该就失去了原本改教材的初衷了。现在的科技这么发达，而我们还是生长在新时期的教师，可以利用有效的资源辅助自己的教学，学生对用这些东西上课比较新鲜，这就吸引住学生的眼球，就可以顺势教授知识。我就是其中的受益者，我的课堂在不是沉闷的，而是笑声不断，学生在笑声中就学会了知识，这就是信息带来的好处。
4.现在的孩子不愿意学习。学生的学习兴趣主要靠教师在教的过程培养，这就需要教师挖空心思，让学生自己主动投入到学习中去，这就是一门艺术。教师不要把学生不爱学习都归结在学生身上，虽然学生也存在一定的因素，但如果正确的引导，就不会有此现象发生。教师一定要明白，现在的学生都以独生子女为主，自控能力都比较差，而且个性比较强，就需要教师调动他们的积极性，孩子就会愿意学习了。
其次，把学习的容量扩大。利用题海战术，增加难、繁、偏、冷题。不能做到因材施教，分层要求学生，导致一些本来对学习有畏难情绪的学生更不愿意学习，何谈质量的提高？通过以上方法和措施，学生的学科成绩也许是有所提高，但失去的东西永远也无法用“量”来计算，我们作教师的应学会等待，顺应孩子的天性，遵循儿童的成长规律教育来教书育人。在有点知名度的一所小学里，教师为了让学生所谓的教学成绩有所提高，就通过各种渠道找来练习题，讲完新课后，就开始做大量的习题，说是这是提高教学成绩的唯一出路，而学生是怨声载道，但是没有办法，如果不做的话，就会遭到教师的训斥，教师还会伴有一堆的大道理，请求家长也没有用，家长和老师是一伙的，还会被家长臭骂一顿的，在无奈之下只好接受老师的题海战术。实际上会有一定的效果，但学生会从此开始讨厌学习，认为学习是一件枯燥无味的事情，对学习失去了信心。我认为必要的练习是可以的，但不能搞题海战术。如果认为这是唯一的出路，那就不妨在自己的教学方法上下点功夫，不这样更有效。用这样的方法，诞生了许多“顽固分子”，成了教师的“眼中钉”、“肉中刺”。
以上就是我在教学中或是在工作中，经历过或是了解到的，只是自己不成熟的一点见解。但我相信，只要喜欢这份工作就会全身心的投入进去，再难的问题也会迎刃而解的。既然选择了教师这行，就应该探索和研究，把自己的自身素质提高，不要让外界的因素影响自己。
指导教师：史安娜
在新课改的浪潮里，有时自己就迷失了应该如何教学，就别提是教学质量了。可是在漫长的教学中已经被新课改的理念所感化，但是新的问题又出现了，就是学生的学习成绩有所下滑，不知如何解决？在有关资料中了解到，学生学习质量的好差取决于学校教学质量的高低，因为学生是学校教育的“产品”。何为学生质量？“质”是学生内在的品质，学生的天性、灵性和个性；“量”是学生表现出的外在变化的数据。我认为在小学阶段应该让“质”与“量”并重，在学生学习文化知识的同时，还应重视学生的学习品质、学习习惯、学习兴趣、情感智慧等。小学教育是基础教育的基础，基础应以“宽”、“实”为妙，为学生的一生发展奠基。
现在很多学校和教师为了追求教学质量的提高，也就是学生的学科成绩，一味采用简单、直接、功利的教学方法和措施。
首先，把学习的时间增加，增强学习的强度。抛开一切学习语、数、外，根本就不管什么德育、艺体，均以分数第一，只有参加统考的科目才会得到重视，其它科目都被视作“副课”而靠边站，平时经常占用技能课来学习所谓的“主课”，这样做的理由是怕教学任务完不成，或者就是有时教学任务没有完成要“补火”，难道我们的教材编写有问题吗？正常的教学内容为何要花几倍的时间去补习呢？这种现象严重违背了素质教育注重学生全面发展及新课程理念中“不同的学生有不同发展”的教学规律。
在我周围的学校也存在这类的问题，我也曾经进行过此类的教学。有过此经历的老师大多有以下几点理由：
1.学生的接受能力差。例如：在教学六年级的“比例应用”时，由于比较抽象，还是老师的讲解有问题，一节课没有达成目标，居然就占了下节的体育课，学生们非常不满意，怨声四起，可是老师还严厉的说了一句：“你们以为我愿意占你们的体育课呀，我自己还想多休息一会呢，如果你们都会了，还用这样吗？如果下节课还学不会，今后的体育课就在也别上了，你们记住我的话，我说话算数。”然后把学生都叫进教室里，有开始滔滔不绝的讲解。这位教师完全忘记，无论做什么事情，都要劳逸结合，在他自己的话中也提到，我也想多休息一会呢，那他就没有想到你自己需要休息，孩子们也一样需要休息，这位教师好好的反省一下自己吧。
2.新课改的教材不好教。这种想法的教师，就是对自己的工作不负责任的老师。教材的编写是通过多次讨论、修改才制定的，并不是某个人说怎么样就怎么样，教材的编写是一定的科学性的。如果那位教师说新教材不好教，那就说明他没有吃透教材，没有明白编者的意图，我想让编者知道，编者会流下悲伤的泪水的。新课改教材从应用上讲，特别吸引孩子的注意力，特别是低年级的孩子，教材一图画为主，正好符合系小孩子的心理，那么教师吃透教材的话，对教材稍加点拨，学生对知识就可以掌握。例如：一年级的数学，入门一课就可以结合，学生刚刚走进学校的大门，有一种好奇感，总爱数一数学校的教师有多少，老师有多少，男老师有多少，女老师有多少等等，教师就可以借助这些有力的条件进行教学，何乐而不为呢。只要每位教师都仔细的研究教材，就再也听不见抱怨不好教的声音了。
3.学生上课不注意听讲。说这类话的教师，更是一名没有责任心的教师。学生是否愿意听教师讲课，关键在于教师的课，讲的是否可以吸引学生。如果教师的课，可以让学生自己主动投入到学习中，把自己的生成都达到，那才是成功的一节课。就有这样的教师，讲课就像念书本一样，那学生不用给老师学习，自己在家里自学就可以了，那我们教师就可以失业了，因为学生可以自学成才，有老师也是念课本上的东西，不如自己看呢。新课改要求教师把课上的有活力，不能在像以前那样教学了，如果教材改了，教法还是以前的样子，那么教材该与不该就失去了原本改教材的初衷了。现在的科技这么发达，而我们还是生长在新时期的教师，可以利用有效的资源辅助自己的教学，学生对用这些东西上课比较新鲜，这就吸引住学生的眼球，就可以顺势教授知识。我就是其中的受益者，我的课堂在不是沉闷的，而是笑声不断，学生在笑声中就学会了知识，这就是信息带来的好处。
4.现在的孩子不愿意学习。学生的学习兴趣主要靠教师在教的过程培养，这就需要教师挖空心思，让学生自己主动投入到学习中去，这就是一门艺术。教师不要把学生不爱学习都归结在学生身上，虽然学生也存在一定的因素，但如果正确的引导，就不会有此现象发生。教师一定要明白，现在的学生都以独生子女为主，自控能力都比较差，而且个性比较强，就需要教师调动他们的积极性，孩子就会愿意学习了。
其次，把学习的容量扩大。利用题海战术，增加难、繁、偏、冷题。不能做到因材施教，分层要求学生，导致一些本来对学习有畏难情绪的学生更不愿意学习，何谈质量的提高？通过以上方法和措施，学生的学科成绩也许是有所提高，但失去的东西永远也无法用“量”来计算，我们作教师的应学会等待，顺应孩子的天性，遵循儿童的成长规律教育来教书育人。在有点知名度的一所小学里，教师为了让学生所谓的教学成绩有所提高，就通过各种渠道找来练习题，讲完新课后，就开始做大量的习题，说是这是提高教学成绩的唯一出路，而学生是怨声载道，但是没有办法，如果不做的话，就会遭到教师的训斥，教师还会伴有一堆的大道理，请求家长也没有用，家长和老师是一伙的，还会被家长臭骂一顿的，在无奈之下只好接受老师的题海战术。实际上会有一定的效果，但学生会从此开始讨厌学习，认为学习是一件枯燥无味的事情，对学习失去了信心。我认为必要的练习是可以的，但不能搞题海战术。如果认为这是唯一的出路，那就不妨在自己的教学方法上下点功夫，不这样更有效。用这样的方法，诞生了许多“顽固分子”，成了教师的“眼中钉”、“肉中刺”。
以上就是我在教学中或是在工作中，经历过或是了解到的，只是自己不成熟的一点见解。但我相信，只要喜欢这份工作就会全身心的投入进去，再难的问题也会迎刃而解的。既然选择了教师这行，就应该探索和研究，把自己的自身素质提高，不要让外界的因素影响自己。
指导教师：史安娜